小学数学教学应充分发挥学具的作用.doc

小学数学教学应充分发挥学具的作用界首市田营小学 范淑慧小学数学教学应充分发挥学具的作用界首市田营小学 范淑慧在小学数学教学中，随着儿童智力的发展，求知欲不同程度的提高，根据学生的年龄特点和认识规律，学生对新知识的获得，教师的单纯说教，不如辅以教具直观演示；教师用教具演示，不如学生自己使用学具，通过实践活动而得出结论的印象深、效果好。下面就谈谈在小学数学教学中充分发挥学具作用的一点做法与体会。一、充分利用学具特点，使学生从实践中获得新知。儿童认识事物的规律，通常都是由直观到抽象，由感性到理性。如果这个过程不过关，那么即使学生对所学知识背得滚瓜烂熟，他们也往往理解不深、应用不好。我第一次教儿童学习10以内数的组成时，认为内容简单，对于各数的组成，只是泛簹地作了教具演示，然后让学生按照教师所教的结论去记去背。这在这一单元的学习和计算中，虽然也起到了一定的作用，收到了一定的效果，但当教到20以内的进位加法时，有不少学生还是不能利用数的组成和分解的知识得出要求的数。如在学习8+6时，他们就不能很快地把6分成2和4。鉴于这一教训，当再次教学“6”时，我在演示中，就把6分成1和5这一情况，再让学生用自己的小棒再分一分，看看还有哪些分法。他们又把6分成2和4、3和3这两种情况。学生的思维非常活跃，学习兴趣也很大。这样，学生对10以内数的组成和分解教学得很扎实。当学到20以内数的加减时，就基本上都能顺利过关了。再如，关于有余数的除法，学生虽然能记住“计算有余数的除法，余数一定要比除数小”。但到实际计算时，有些学生仍会出现余数大于除数的现象。我在教学这一内容时，先让学生拿出11根小棒，要求每3根分成一堆。分好后提问：分了几根？还剩几根？并追用：为什么不可以分2堆、余5根？以及它们能不能分成4堆？这样，通过讨论，学生就真正明白了其道理，以后计算时不仅不易，而且对于一些计算结果为什么错也能很快地说出原因了。又如，教学例题：有5朵黄花，红花比黄花多3朵，红花有多少朵？不少同学在计算时总是认为在5朵黄花上加上多的3朵红花，就得到了红花数8朵，出现了5朵黄花变成了红花的笑话。为了澄清这一错误认识，我先让学生拿出红、黄两种不同颜色的小棒，第一行摆5根蓝色小棒；第二行先摆和蓝色小棒同样多的红色小棒，留开一点距离后再摆3根红色小棒。并提问：红小棒比蓝小棒多几根?红小棒一共有几根？哪一次摆的和蓝小棒同样多？接着再学习例题，并出示图片，让学生认真分析“红花比黄花多3朵”的意思，从而认识到红花有两部分：其一是和黄花同样多的5朵；其二是比黄花多的3朵。列出算式：5+3=8（朵），即和黄花同样多的5朵红花，加上比黄花多的3朵红花，得的才是红花的朵数。二、指导学生制作学具，寓知识传授于制作活动之中。如上所述，在小学数学教学中，学生亲自动手使用学具，比单纯地由教师用教具演示能起到更好的作用。而学生自制学具，还能获得当时所学内容以外的知识。一年级新生入学不久，我就动员学生和家长，要求每人做三至五样学具，每样制10件。如小棒，用硬纸做的圆形、长方形、正方形、三角形等模型。通过制作，学生不仅对10以内的数认识加深一层，而且还初步直观地认识到了大、小、长、宽相等以及三角形、正方形、圆形等概念。随着学生年龄的增长，对学具制作的要求也不断提高，这样不仅使学生对某概念理解得更准、更精，而且也培养了学生严谨的科学态度。如在制长方形模型时，首先向学生介绍长方形的特点它们的对边不仅相等且平行，四个角都是直角。当学竹按要求做好后，再让他们亲自量一下，是否符合要求。有的做出的模型虽然对边相等且平行，但夹角不是直角，这样就不是长方形，而是以后要学到的平行四边形了。待学生制作模型达到准确无误的要求后，再让他们根据自己测量的结果，求出周长，由此推导出长方形周长的计算公式，这样他们就记得牢，用得活。当学到长方体和正方体时，在学生掌握长方形和正方形特征的基础上，让学生按各自规定长度，用硬纸板制成一组长方形或正方形（一组为六个）。然后以同桌二人为一组，把自己准备的这一组图形，沿边线用有色纸糊起来，使其合成各种规格的长方体、正方体，从而使学生建立明确的“体积”概念。在此基础上再引导学生进一步观察：长方体、正方体都有六个面，正方体的六个面都相等，而长方体却是相对的两面相等。并指出它们每两个面相交的边叫做棱，其棱长或相对的棱长相等；三条棱相交的点叫顶点。计量棱长要用长度单位，计量表面积用面积单位，而计量物体占空间的大小则要用面积单位。当求长方体的表面积时，把糊好的长方体拆开，使学生直观地看到六个面的总和即是该物体的表面积。然后再让学生根据长方体的特征，归纳出“长宽2+长高2+宽高2”的计算方法，最后再按乘法的分配律推出：长方体的面积=（长宽+高宽+宽高）2。这样做的结果，学生不仅觉得公式的来龙去脉易于理解了，而且相信它们真实可靠。在培养了他们归纳、推理、动手等能力的同时，也有效地培养了他们的空间观念，训练了严谨的科学态度和作风。