信息技术与小学语文教学整合.doc

信息技术与小学语文教学整合信息技术（Information Technology），指的是应用信息科学的原理和方法对信息进行获取、加工、处理和应用的技术，它综合了微电子技术、计算机技术、通信技术和传感技术，是一门综合技术。 新的语文课程标准指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。” 何谓“信息技术与学科教学的整合”呢？就是指在学科教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和学科内容有机结合，共同完成学科教学任务的一种新型的教学方式。也就是以现代教育思想为指导，将信息技术既作为观念又作为技术和内容融于学科教学之中。其根本宗旨是培养学习者能够在信息化的环境中利用信息技术完成课程学习的目标，并学会进行终身学习的本领。小学语文教学与信息技术的整合通俗地说就是要把信息技术完美地融合到课程之中，也就是根据学科教学需要，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量，促进语文教学改革，培养具有现代素质的学生。 实现“整合”也就是要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施教学活动。由于多媒体计算机网络所提供的教学信息的多样化，使得学生与计算机的交互具有更广阔、更自由的空间；它所提供的交互性，使得学生更自主地控制和使用信息资源；它所提供的集成性使得学生对于语文信息的感知更加丰富；它所提供的教学反馈信息的实时性，使得教师对于学生的学习提供实施个性化的帮助或指导，对于课堂实现高效率、高质量提供了保障。下面就我对“信息技术与小学语文教学整合”这一课题方面的研究结合课例谈几点体会： 第一，信息技术与语文教学整合，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣。 多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。教师在教学中，根据学生实际和教材特点及教学需要，恰当运用现代信息技术计算机、实物展台、液晶显示仪、网络技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。在优美的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，体会文本的表达的思想感情，感受语文学习的乐趣。 如教学鸟的天堂时，根据教学实际需要，我先请学生展示交流自己课前搜集到的鸟的天堂的图片及文字资料，激起学生了解鸟的天堂的兴趣，然后和学生一起读文，欣赏鸟的天堂的美。在学习“众鸟纷飞”这部分内容时，我引导学生适时播放了课前编辑的鸟活动时的声像资料。学生阅读的文本语言一下子活起来，动起来，众鸟纷飞的热闹场面自然铭刻在学生脑海里。然后再请学生有感情地朗读课文，体会作者语言之精妙，水到渠成。 第二，信息技术与语文教学整合，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难。 小学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。 古诗的语言是高度凝炼的，所创设的意境是深远的。如何引导学生来学习古诗，感悟诗人语言之凝练，体会古诗之神韵呢？信息技术与古诗教学的整合解决了这个难题。如潘文久老师在教学杜牧山行这首诗时，为了让学生感受到诗人笔下深秋时节的美丽，激发学生对古诗的兴趣。他设计制作了能体现诗情的课件，并选取了古琴曲作背景音乐。上课初，潘老师先以一张配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容，在具有古风古韵的音乐声中，教师诵读全诗，激起了孩子学习的热情，课堂气氛异常活跃。在理解诗意时，潘老师演示了课件。在红红的枫叶缓缓飘落的画面出现时，学生眼神中透露出异彩，不但对诗意的理解了然于心，而且感情得到了升华。 第三，信息技术与语文教学整合，为语文课堂教学增加学习信息量，丰富了学生课外知识。语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料（书本）等的信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。语文课程标准指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用” “语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。师生双方以多媒体计算机为操作平台，教学活动基于网络环境下，在交流、讨论、启发等活动中实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起，由于使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好的使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保持。如教完草船借箭之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，不只对诸葛亮的“神机妙算”有所了解，还要对其他人物有所了解，课后布置学生收集大量有关三国演义中其他人物的故事，经过加工整理办一期“三国群英传”的板报。同学们马上分工合作，有的在互联网上搜索图片，有的上图书馆查找资料，通过各种途径同学们把收集到的各种资料汇总，这样学习小组的同学可以做到资源共享，可见信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，这样既学到了课本上的知识，又在现有知识的基础上进行了延伸，学生也受到情感态度价值观的教育。 第四，信息技术与语文教学的整合，充分利用网络资源，有利于学生自主学习。 积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是语文课程标准的理念之一。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生被动地参与多。信息技术与语文教学的整合，在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。学生是学习的主体，我们要发展学生的思维，发展学生的创造力，就应在课堂教学活动中引导他们主动学习，积极参与，从而培养语文的应用能力及其他综合能力。如在倔强的小红军一文教学前，我发现学生对红军革命战争时期的背景了解甚少，直接影响学生对课文的理解。可是，学生的信息来源之一校图书馆这方面的资料很少，因此教师可以直接组织学生上网查询，以革命战争为线索，上网进行拓展阅读。当学生坐在电脑前，便会觉得自己是学习的主人，没有陌生感，没有约束感，根据自己的意愿来学习。这样，他们有了更独立的思维空间和合作学习的机会，学生的自主精神得到了体现，教学氛围更加生动活泼。 总之，在教学中，我们要更有效地将信息技术与语文学科课程整合，将教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式加以变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，最终使学生得到更好的发展。论多媒体技术对语文教学的优化黄阳阳 女 小教一级 本科 安徽省阜阳市颍上县王岗镇三唐小学 13855854545 txp2002jjsj【摘要】随着多媒体技术在社会生活中的广泛运用，让人们感觉到了多媒体在教学运用上的优势。运用多媒体技术优化语文课堂教学，必须将信息技术的应用与学生的动口、动手、动脑等活动方式相结合，实现综合化、多层次的课程目标，促进学生的全面发展。多媒体技术包括动画、声音、图片等技术，这些教学手段能够表达传统教学手法所不能传达的内容，能够形象表现许多教师“只可意会不可言传”的教学内容，同时新的搜索引擎的使用，使得学生不在单单是知识的接受者，而变成了信息的发送者，为语文教学创造了一个良好的氛围。因此，多媒体技术与小学语文教学的优化，提高了课堂教学的效率。关键词：多媒体技术 效率 语文教学 优化近几年来，随着信息技术的快速发展，信息技术在教育领域中得到越来越广泛的应用，传统的教学模式和教育方法受到很大冲击，并促使教育发生了重大变革。语文教学要充分利用现代教学手段来提升课堂教学,以提高课堂教学效率和质量,全面提高学生素质。运用多媒体技术辅助语文教学，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习时空的限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。下面结合自己的教学实践就多媒体技术对语文教学的优化试作阐述。一、创设情境，激发学生的学习兴趣。 情境教学历来被许多人公认是一种行之有效的教学方法，多媒体这一种教学手段完全可以实现这种教学方法，将学生带入声情并茂的意境，激发他们的学习兴趣，可以让教师顺利地导入新课，而且还可以使他们受到美的陶冶，于不知不觉中得到感悟能力的培养。在教授鲸这一课时，首先向学生播放一段鲸自由自在在海洋上生活的的画面，那一望无际蔚蓝色的海洋和在其中畅游的鲸。当我们没有多媒体教学手段时，为了让学生明白虎鲸和须鲸的样子时，我们说的口干舌燥，但是他们仍然没有实物可以看，但是通过多媒体我们就可以将学生带往一种美的境界，让他们突破的地域的限制，对这种动物有一种直观的认识，激发了学习这一课的兴趣。二、运用多媒体，直观的教学激发学生阅读教学内容将学生带入一种良好的学习氛围之后，我们就要开始利用多媒体的声音和图像优势将课文中的静态画面和比较抽象的，离我们生活久远的意象转化为生动的、形象的、有趣的、易于理解和想象的动态画面、图象。多媒体就为提供了一条很好的出路。例如卖火材的小女孩本来就是一篇活泼的童话，那个小女孩的凄惨命运牵动了无数孩子的心，运用了多媒体展示了一幅幅生动有趣的连环画，让学生根据连环画叙述故事，这样枯燥的文字，也因此生动了起来，学生也更乐于参与。三、运用多媒体，突出教学的重难点，提高教学效率 多媒体教学实现了声音和动画的结合，自从使用多媒体教学后，每当上语文课时，学生总是非常积极，因为多媒体教学确实是使学生通过观察如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感觉。图画、声音等的使用使学生的注意力更集中，因而提高课堂效率。如教学蟋蟀的住宅，通过Flash动画展现蟋蟀的住宅是个“伟大的工程”，以及蟋蟀进行修建住宅的过程的情景，使学生深刻理解了蟋蟀的住宅的伟大。观察了直观的Flash动画及图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白和感受到蟋蟀能吃苦耐劳的特点，教学的重难点顿时迎刃而解，真是到了事半功倍的效果，提高了教学效率。四、巧用多媒体、培养学生的观察能力、思维能力 运用多媒体教学手段，培养学生的观察素质，使其观察能力得到提高。改变了以往主要靠一面黑板和一张嘴传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态。以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析问题解决问题的能力。如桂林山水是一篇写景抒情的文章。在教学时，先用录象放桂林的资料片，让学生仔细观察，然后提出观察的重点让学生边思考边观察；在让学生用自己的语言分别进行描述。再指导学生体会作者是怎样描述的，体会作者对事物观察的准确、描述的恰当、传神。最后指导学生分别谈谈自己的观察后的感受。通过教学活动，训练了学生观察能力，使学生的观察素质得以提高。在教学中，利用多媒体手段开展教学活动进行思维训练，达到提高学生思维能力的目的。 五、运用多媒体灵活多样的表现形式，激发学生的写作兴趣。在语文教学中，学生很怕写作，一到写作文的时候就头疼，咬笔半天才写一小段干巴巴的文字。由于互联网的发展使学习者不再是信息的被动接受者，而是发送者和参与者，为学生的自悟提供了生动活泼的学习氛围，教师应当对学生多做引导，鼓励学生进行网上交流。学生可以按照自己的兴趣、能力来安排学习方式和内容，从而最大限度地发挥学习者的主动性。在教学中，我运用多媒体的有声和图像对学生进行引导，激发学生的写作兴趣。有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在“教师节”前，让学生写我心目中的园丁、老师，我想对您说等，学生利用搜索引擎搜索自己感兴趣的内容，然后发给其他同学进行共享。这时，学生可以浏览学习其他同学搜集整理的的信息进行讨论、交流，激起了许多思维的火花。观看影片中的部分片断，那无私感人的画面强烈地冲击着学生的感情，写作欲望被激发，纷纷拿起笔，将心中对老师的情感尽情地写出来。因为有了知识的储备，降低了写作的难度，激发了学生的写作兴趣。 由此可以看出，多媒体教学确实是提高教学效率的有效手段。作为一名语文教师，要不断进行创新，不要只强调学生“看”而忽视了让学生去“想”和“做”，忽视了对学生思维能力的训练，一定要运用新的教学手段来使学生的学习能力全面提升。每个人拥有的想象力和创造力是无穷的，作为老师在平时教学中应该多运用多媒体手段，努力提高自己的教学水平，以培养出更多的创新的人才。参考文献：1、刘儒德，信息技术与课程整和 人民教育出版社 2004年版2、邓小平教育理论3、乌申斯基，西方近代教育论著选 人民教育出版社 2000年版