让学生享受作文的乐趣.doc

让学生享受作文的乐趣现在很多学生怕写作文，厌写作文，一遇到写作文，不是随便写写了事，就是抄袭作文书应付。因此，如何激发学生的写作兴趣，调动他们的写作积极性，迅速地提高学生的写作水平，一直是困扰广大语文教师并急待解决的问题。在平时的作文教学实践中，我发现以下几个方面对于激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平有一定的帮助，现总结出来与大家一起共享。一、创设宽松、自由的写作环境，激发学生写作的兴趣。叶圣陶提出：“要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写。”语文课程标准也指出：“要引导学生在作文中说真话，实话、心里话，不说假话、空话、套话。”而生活就是人生的教科书，其内容有无比的丰富性和生动性。因此，我为给他们创造一个快乐的情境一直鼓励学生多写日记，记下每天的所见所闻、所思所想。一开始，我并没有要求他们写什么内容，他们想写什么就写什么，没有约束，学生觉得有东西可写，或记短小见闻，或偶发感想。慢慢地为了打开他们的思路，我特意设定了许多主题，如：美丽一瞬、家庭记事、心灵独语、友情传递、读书有感、新闻点击、世事杂谈、人生感悟等。这样，平时积累多了，写作时就文如泉涌，就不会出现无话可说的状况。日记交上来，趁热打铁，改完后我又拿到班上讲评。写得好的日记就让作者自己念，并让其他同学进行评析。因为是自己同学的作文，具有可比性，于是有些学生就会想：他们所写的那些事我也经历过，为什么我就没想到呢?别人的文笔那么美，我为什么那么差呢?下一次我也要争取念自己的作文。这样，学生从中产生了写作兴趣。而作为教师，对学生日记中反映出来的种种情绪，不能熟视无睹，置之不理，而应或鼓励，或赞赏，或抚慰，或释疑，或疏导，或交流，了解他们的思想，聆听他们的心声，作他们可以信赖的好朋友。这样学生就会愿写、乐写。其实，作文来源于生活，来源于感受到生活的美好。教孩子们作文，就要引导孩子享受生活。在享受生活的快乐中一步步实现说话、写话、习作的自然过渡。二、采用范文模仿方法，培养学生写作的能力。大教育家朱熹早就指出：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟”。 心理学研究表明，大多数青少年由于阅历浅，加上他们的生活是一种相对稳定的静态生活，周围早已经熟悉了的一切很容易造成精神上的“色盲”和“弱视”。因而，学生一提笔，会觉得生活太贫乏单调，没什么可写，他们往往在身边寻找模仿的样板。而小学语文教材里所选的大部分是比较有影响，有代表性，实用性较强文学作品，这些文学作品有的是长篇文学名著的节选，有的是短篇经典。对提高学生的写作水平及培养他们的创新意识有一定的帮助。因此我们教师在进行作文训练时可以利用好语文课本，指导学生联系范文，启发思考；引导学生引用文中的名人名言、格言警句、修辞手法、优美语句等，借此扩大文章的容量，增强文章的辞采；引导学生怎样借鉴范文写法、如何将范文与自己的习作进行比较改进自己的作文；并在借鉴范文的基础上，力求有自己的新构思。仿写，重在形式，内容可以变换。可以是仿语言、仿文体、仿片段、仿篇章、也可以是仿立意、仿章法、仿表现手法等。如在教学完第七册第五组关于动物的课文后，我先引导学生比较白鹅、白公鹅、猫、母鸡等课文的写作方法，再让学生欣赏同一个作者如何写不同的动物、不同的作者又如何描写同一事物的方法，最后再让学生借鉴其中方法，模仿写一写身边的小动物。结果许多学生都能在范文的基础上写出自己的特色，效果较好。三、善用多样的批语，丰富学生的情感。许多语文老师不喜欢上作文课，特别厌烦批改作文，认为批改作文是件“苦不堪言”的事。其实，如果把作文批改当作事务性工作，就会很累，很乏味，但是如果把作文批改当作是学生心灵的一个窗口，而且是带着一种研究的目光去批阅，你就会兴味盎然、乐此不疲了。我一直认为好的作文批语不仅能使学生知道教师是如何评价自己的作文，自己又该怎样改进；还能激发学生内心的情感，发展学生的思维，提高他们写作的兴趣。因此，我在作文教学中的批语一般采用以下几种方法：1、肯定型。如学生习作有的在遣词造句上较优秀，有的结构较完整，有的结尾或开头较出色，这时我常采用肯定型批语。如：“这个词用在这儿很贴切。”“你的结尾意味深长。”“你巧妙的过渡，使文章更精彩。”学生阅读到教师这样的批语，便会感受到自己在本次习作中某一方面的成功，从而激发他们写作的兴趣。2、欣赏型。一些学生阅读面广，在作文中会出现许多意想不到的妙语或是惊人之语，或在写作中能恰到好处地运用古诗文、格言警句等，从而对文章起到了画龙点睛的作用。批改时，我常送上一句：“你的知识面真广，老师佩服你。”也有学生作文通篇文采飞扬，比班内学生明显高出一筹，我会这样批注：“欣赏你的文章是我的一种荣幸，几年后或许你的名字会家喻户晓。”我想，每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。3、征求意见型。学生写作是用自己的眼光去看待这个缤纷多彩的世界，往往表达出独特的认识，教师不能根据自己的主观意志去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。当然，对学生某些不规范的语言，教师还是要适当点拨，但要用征求学生意见的口吻。如有学生写道：“我实在很高兴很高兴。”教师可以这样批语：“你的心情老师可以理解，如果换成此刻我难以表达心中的喜悦，是否更妥当？”短短的几句话，师生之间的感情得到了很好的交流和沟通。作文教学是小学语文教学的重要内容，也是培养学生开放的思维、健康的情感、高雅的情趣、生动的个性以及提高全民族思想、文化素质的重要阵地。我想只要我们在教学中勤于思考，追求创新，久而久之，就能让学生爱上作文、迷上作文，从而在作文的天空中快乐翱翔。