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美国地理教材实验设计与编制对我国的启示
（1）增设地理实验专栏，优化地理教材栏目
专栏是教材的重要组成部分，起着提纲挈领的作用。同时，教材专栏的内容、形式等也分别体现着不同类型和层次的教育理念，多样化的教材栏目不仅对于教师的教，而且对于学生的学能够起到不同的作用与效果。教材的设计与编制应注重对栏目的设计与优化，按专栏要求组织好教材中的内容与活动，充分体现和挖掘其丰富的教育性因素。
（2） 注重学生全面发展，强化地理实验探究
当代课程观的一个显著特征就是以学生为本，注重学生的全面发展。主张既要重视对学生进行智力训练，促进学生的智力发展，更要重视对学生技能和能力的培养以及情感态度价值观的养成，培养学生健康、完美、和谐的个人品格，致力于学生知识、技能、能力、情感等的协调统一。地理实验中的探究是指学生积极主动地获取地理知识与技能、认识和解决地理问题的重要实践活动。美国地理教材中实验设计与编写的一个显著特点就是注重探究，通过学生对地理实验的探究，培养学生的各项技能和能力，促进学生的身心发展。这一思想与做法在我国地理教材的设计与编制中，同样应该得到重视和实行。通过强化地理实验设计与编写的探究性，促进学生的全面发展。
（3）联系社会生活实际，活化地理实验内容
目前，地理教育关注的焦点，正由注重改善学生的地理知识结构、培养学生的地理技能向强调学生的地理生活能力、培养学生的地理科学观念方向转变，以适应现代社会对提高公民科学素质的要求。国内外大多数国家中学地理教材的发展趋势也多从培养合格的公民出发，强调学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，注重地理知识与生活实际的联系，注意对学生生活能力的培养，倡导在地理教材内容中融进与现实生活紧密相关的内容及要求。
2.美国地理教科书内容改革对我国的启[2]
（1）教科书内容选择应联系社会生活，突出实用性
目前，为适应现代社会对提高公民科学素养的要求，国际地理教科书的发展趋势普遍从培养合格的公民出发，强调学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。地理教科书的内容选择一要突出人地关系的主线，紧扣人口、资源、环境 发展等重大问题;二要贴近生活，注重地理知识与社会生活实际的联系，倡导在地理教科书中融进与社会生活实际紧密相关的内容及要求，突出实用性 由美国地理教科书内容改革的特点可以看出，其许多教科书内容的选材均取自于社会生活实际，通过对社会生活实际中的问题进行灵活处理，使之融入具体的地理知识当中，从而使学生进行地理知识学习的过程，也是认识生活 发现生活 学习生活的过程，以增强学生学习地理的亲近感、自主性与积极性。联系社会生活实际进行地理教科书内容选择的关键在于应立足于培养公民必备的地理素养，准确定位相关地理知识与社会生活实际的联系。在保证所选内容科学性的基础上，突出生活性及实用性，使学生通过地理知识的学习，达到增加参与生活、了解社会的目的，获得地理知识的学习在社会及生活中的应用的理解。地理教科书内容的选择尽可能广泛、多样、基础、实用，与社会生活实际的联系尽可能趣味、形象生动、具体，充分体现、寓教于乐、寓学习于生活的思想。例如，可以从日常的衣食住行入手;可以从不同区域的生活方式入手;可以从地理知识的使用价值入手;可以从地理环境的发展变化入手等进行相关内容的选择。
（2）教科书内容组织应淡化学科体系，突出探究性
地理教科书是地理教学活动中最基本的资源和工具，也是师生地理教学活动中最重要的内容载体从地理素质教育看，地理教科书内容的组织要有利于学生必备地理素养的培养， 有利于学生多元智能的启迪，有利于学生发展潜质的挖掘。所以，为了便于地理教学活动的开展，并对地理教学活动起到引领作用，地理教科书的内容组织应在遵循先进教学思想与方法的基础上，淡化学科的逻辑体系，运用恰当的编写策略，一方面要照顾地理学科的知识逻辑，另一方面要符合学生学习的认知规律，突出探究性，有利于学生探究意识与探究能力的培养 应该说，美国地理教科书改革中的内容组织可以为我国地理教科书的内容组织提供较好的参考与借鉴。例如，可以通过运用先行组织者、典型案例、任务驱动、探究发现、等编写策略，科学组织教科书内容。通过为学生新知识的学习提供相应的材料支撑;用实例对教学内容进行说明或论证;适当给学生布置学习任务;灵活安排学生探究活动，课文不直接提供问题的答案，把部分学生内容设计成地理探究活动等，突出地理教科书内容组织的探究性，以有利于学生探究意识与探究能力的培养，真正实现学生知识发展与能力发展的统一。
（3）教科书内容表达应力求生动灵活，突出多样性
新世纪我国地理课程改革中，发展性的教育价值观受到普遍关注，关注学生个体发展，以人为本，成为地理课程改革的重要理念。新的理念主张既要重视对学生进行智力训练，促进学生的智力发展，更要重视对学生技能和能力的培养以及情感态度价值观的养成，致力于学生知识、技能、能力、情感等的协调统一。作为地理课程改革的重要组成部分，地理教科书也应体现以学生发展为本的崭新理念，以学生的发展为其出发点和归宿，丰富教科书的表达方式，提高教科书的编写水平。教科书的表达方式在我国已受到愈来愈突出的认识和重视，正由原先作为地理教学的辅助手段向贯穿于整个地理教学的主要手段转变，并发挥着越来越重要的作用。我国地理教科书要在内容表达上进行改革与创新，要有利于培养学生学习的自主性及探究性，要打破过去那种地理八股、以及学科间的人为界限，注意减少头绪，力争把地理知识用丰富多彩、生动灵活的形式表现出来。通过表达方式的改革为学生开辟自主学习、自我发展的空间、丰富地理教科书表达方式，可以从多方面来进行。例如，栏目设置的多样化，可以与具体内容相联系，设置灵活多样的栏目类型。文字表述的多样化，可以不拘泥于一种或几种固定的形式，灵活运用比喻、设疑、设问、举例、假设、验证等表述方式 图像运用的多样化，可以借助于照片、表格、地图、人物等进行直观形象的表达，以增强内容表达的趣味性与生动性，实现内容呈现形式的多样化，可以采用联系实际、角色扮演、创设情境、问题中心等多种方式实现内容素材选择的多样化，可以与社会生活实际相联系，选取世人所普遍关注的人口、资源、环境、发展等问题，使学生在学习地理知识的同时，科学地认识地理在人类社会及生活实际中的作用。