DNA是主要的遗传物质（教学设计）.doc

第三章基因的本质
第一节DNA是主要的遗传物质
设计：高一备课组 学校：掘港高级中学
教材分析：
《DNA是主要的遗传物质》是人教版生物必修2《遗传与进化》的第三章第一节内容。教材选择了20世纪中叶证明DNA是遗传物质的最具影响力，也是最经典的实验——“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”， 并按照科学家的探索历程，以问题的形式引领学生层层深入地进行思考：从不知道转化因子是什么，到确定转化因子是DNA，再到更加严谨地把DNA与蛋白质通过标记完全分开，单独地观察它们的作用，得到DNA是遗传物质的结论。再通过调查、实验发现在没有DNA，只含RNA的病毒中RNA是遗传物质，所以得出在生物界里DNA是主要的遗传物质这个结论。层层推进，逐步深化，使学生不但能理解DNA是主要的遗传物质，也学会生物科学研究的一般方法，训练学生的逻辑思维能力，让学生像科学家一样地思考。
学情分析：
学生在《必修1》里学过的关于 “染色体是由DNA和蛋白质组成的，且DNA是遗传物质” 的内容有所淡忘了。所以，在新课引入时先让学生回顾旧知识，然后再进入新授课。学生已经具备了的学习本课的认知基础，思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，但还很不完善。
教学目标：
1.知识与技能：
1）了解“DNA是遗传物质”的科学探索过程。
2）分析证明DNA是遗传物质的实验设计思路。
3）了解“同位素标记法”在噬菌体侵染细菌的实验中的运用。
4) 了解DNA是主要的遗传物质的原因。
2.过程与方法：
1）领悟科学研究的过程和方法，培养学生的实验探究能力。
2)探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用
3.情感态度与价值观：
1)体验科学探索的艰辛过程。
2)认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程；认同科学与技术的关系。
教学重难点：
1.教学重点
1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
2.教学难点   
 肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
教学方法：
教师的过程式教学与学生的探究性学习相结合，具体方法有：问题启发、分组讨论、对比归纳等。
教学手段：
导学案、电子白板课件、动画、投影仪。
教学设计思路：
设疑导入→自主完成学习活动并展示 →合作探究讨论实验结果 →归纳总结→反馈运用
教学过程：
教学
环节
教师活动
学生活动
媒体运用与设计意图
呈现学习目标、重难点
SMART展示呈现
自主阅读，整体感知
白板展示，让学生从整体上感知本节课的学习目标
学习活动一(对遗传物质的早期推测)
呈现问题引领自主学习
学生自主完成
进一步设疑导入探究实验
学习活动二（肺炎双球菌转化实验）
1.展示合作探究
2.引导学生分析实验结论，比较两个实验（格里菲思体内转化和艾弗里的体外转化）的区别3.正误判断易错点点拨，典例训练巩固
1.自主阅读教材，完成自主学习填空并展示
2.合作探究充分独立思考后，小组合作讨论

1．视频展台，自主呈现，相互纠错，适当点拨
2．Flash动画播放实验过程，白板提示问题引导分析实验过程和结论
3.设置小练习学生上黑板互动完成，易错点点拨，进一步巩固知识
学习活动三（噬菌体侵染细菌实验）
1.播放动画“噬菌体的结构”和“噬菌体侵染细菌的过程”
2.利用图片引导学生分析实验过程
1.自主阅读教材，完成自主学习填空并展示
2.合作探究充分独立思考后，小组合作讨论

1．视频展台，自主呈现，相互纠错，适当点拨
2．Flash动画播放和图片展示实验过程，白板提示问题引导分析实验过程和结论
3.设置小练习学生上黑板互动完成，易错点点拨，进一步巩固知识
学习活动四（RNA是遗传物质）
引导学生理解“DNA是主要的遗传物质”
学生自主完成
教师提问“为什么DNA是主要的遗传物质”
小结
白板展示概念图
学生上黑板填空
白板展示概念图，让学生从整体建立知识框架
巩固练习
课堂作业或课后完成。
1.部分学生上黑板
2.根据反馈情况查漏补缺
3.在运用中进一步加强对重点知识的理解

板书设计：
DNA是主要的遗传物质
一、 DNA是遗传物质的证据
（一） 肺炎双球菌转化实验
1、格里菲思的体内转化实验：
S型细菌体内存在某种“转化因子”，能使R型菌转化为S型细菌
2、艾弗里的体外转化实验：
DNA是遗传物质
（二） 噬菌体侵染细菌的实验
1、 噬菌体侵染细菌的过程和原理
2、 实验结论：DNA是遗传物质
二、RNA是遗传物质