浅谈培养学生创新思维能力（田茂华）.doc

教学中学生创造性思维能力的培养
涪陵区荔枝希望小学 田茂华

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，要培养具有创新素质的新一代，就必须实施创造性教学。如何培养和训练学生的创造性思维能力呢？我进行了以下尝试。
一、激发创造兴趣
兴趣是最好的老师，培养学生的创造性思维，教师必须创设富有激发创造兴趣氛围，要尽可能地发现每人学生的聪明才智，尽力开发他们身上表现和潜在的创造力。如教学《称象》一课时，在学生弄清了曹冲称象的办法后，让学生自己设计出称象的方法，充分引导学生参与教学活动中来，极大地激发了学生的热情和兴趣。学生们纷纷讨论，各说各的办法，显示了学生的创新才能。
二、训练学生的求异思维
对于一个问题可以从多个角度考虑问题，多种角度体验问题，多种方法解决问题，多种语言表达问题，提出与众不同的设想或方案。遇到问题可先设想这样的问题别人怎样想，而自己一定要突破这种想法，也可限制性地否定自己的构思，从而逼迫自己跨越“一般化的”樊篱。如教学《卖火柴的小女孩》一课，作者最后写了小女孩在大年夜死去，写她和祖母在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到既没有寒冷，也没有饥饿，也没有忧愁的地方。教者引导学生说一说：“作者为什么这样写？”学生纷纷发言：“这样写突出了小女孩命运的悲惨。”“这样写揭示了当时社会的黑暗。”“这样写说明小女孩向往光明和快乐、温暖的地方，但对她来说那只是梦幻，实际是达不到的。”然后引导学生比较，看谁说的最正确。这样既鼓励求异，又重视求佳，可大提高学生创造思维的能力。
三、巧设问题、培养学生思维的积极性
“学起于思，思源于疑“，学贵有疑点，常有问题，才能常有思考。常有创新。教师在授课过程中，要启发学生质疑问难，点拨学生解疑辨难，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。让学生解放思想，不迷信书本，爱思考，敢创新。鼓励学生善于发现问题，问题面一定宽泛，面对一篇文章从遣词造句、布局谋篇、写作形式、表达技巧、创作意图以及某个知识都可提出与众不同的有思考价值的问题。如在《白杨礼赞》一文中”不平凡“是中心词，学生读书后，就可以围绕这个中心词进行质疑问难，又如《再见了，亲人》一课，让学生根据课题试着提出几问题。有的提出：“亲人”指谁？有的说：“谁跟亲人再见？”又如《草船借箭》一课，教师说：“看到课题你想知道什么？”学生说：“我想知道谁向谁借箭？为什么借？怎样借？结果怎样？”教师经常这样提出颇有思考性的问题，大大增强了学生的质疑能力，调动了全班学生思维的积极性。
四、培养学生思维的灵活性
在语文教学中，应鼓励学生逆向思维、发散思维，力求求异求新，提倡学生尝试用不同的方法和思路去解决同一类型的问题，培养思维的灵活性。
1、 发展发散思维
发散思维是创造性思维的核心，从小培养学生的发散思维能力，进而为学生的创新能力打下良好基础。如教学《乌鸦喝水》一文，除乌鸦把小石子一个一个放进瓶子里使水面升高喝到水的办法外，我鼓励学生看看有没有其它办法，开动脑筋说出自己的见解。并引导学生发散思维，学生就会迸发出创造思维的火花。
2、发展学生逆向思维
当我们在学习、工作、生活中遇到从正面无法解决的问题，陷入困境时，如果能变换一下思维角度，“反其道而行之”把事物的位置颠倒过来进行思考，也许一个巧妙的点子轻松解决问题，“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”便是此情的真实写照。鼓励学生反弹琵琶，正中求反，同中求异，异中求深。在别人都说“好”时，试想是否隐藏着“坏”的因素；别人都说“美”的时候，试想是否隐藏着“丑”的成分。力求突破思维定势，发现旧事物旧思路的漏洞，启发学生对已成定论的观点和见解、格言、成语等生疑质疑，反其意而用之，“开卷有益”，“忠言顺耳更利行”、“近墨者未必黑”，让学生左右逢源，从熟视无睹的琐事中抓住闪光的东西，开启思路，涌动文笔，让笔下流出清新的活水来。如《跳水》一课，可让学生思考：船长为什么命令儿子跳水？有没有其它办法救孩子？你认为船长的做法怎样？学生通地思考，得出结论，让孩子跳水是最佳办法，船长的决断是逆向思维的结果。教师这样教学训练了逆向思维。突破了学生的思维定势，是一种积极的思维，训练了学生思维的灵活性。
五、培养学生丰富的想象力
爱因斯坦说过：“一切创造劳动都是从创造性的想象开始。”在课堂教学中组织学生展开想象，通过发展学生的想象力来培养学生创造性思维。
1、通过课文结尾培养想象力
有些课文结尾，给我们留下了深刻的想象的余地。如《凡卡》一课的教学中，引导学生根据课文结尾部分对凡卡的命运如何进行想象。又如《穷人》一课，西蒙收留了邻居家的两个孩子，让学生想象西蒙一家人今后的生活会怎样？
2、根据课文内容进行想象
有些课文内容情节生动感人，再现当时情景，这时就可以引导学生展开合理的想象。如《十里长街送总理》，让学生想象天安门广场人民群众送总理悲痛的情景。又如《圆明园的毁灭》一课中，通过栩栩如生的描述，让学生进行合理想象。再现圆明园当时繁华景象。
3、通过作文教学培养想象力
通过作文教学教师可以帮助学生创设情境，激发学生写作欲望，如《少年闰土》最后的一句是“------但从此没有再见面。”让学生写出闰土和鲁迅见面了的情景。还可以出一些命题作文，例如，“我的理想”、“假如我是人民教师“等指导学生展开想象，开拓想象空间，培养学生想象力。
六、在课堂实践中发展学生的创新思维能力
教师要培养学生积极参加课堂实践，培养学生敢说、敢做、敢创新的精神。结合语文教学开展各种实践活动，无疑对培养学生的创新能力有着十分重要的作用。如教学完《狼和小羊》一课，让学生把它自编成课本剧，再自演课本剧。教学《富饶的西沙群岛》让学生把对语言的理解用图画画出来，从课本延伸到课外，可以促使学生思维能力的飞跃达到创新的境界，课堂实践潜藏着创新意识，能有力地促进创新能力的提高。