(第_三、_四单_元).doc

第 三 单 元
年级
三年级
科目
语文
单元课题
怎样看问题、想问题
教
材
分
析

本组包括三篇精读课文、一片略读课文和一个语文园地。本组课文形式多样，有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事，但它们有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。
教
学
目
标

学习本组课文，要以读为本，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，注意抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育。
教
学
重
难
点：

1、学生在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。
2、联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维。
3、理解老师和父亲说的话。
4、理解画师最后所说的那段话
5、能抓住自己的特点，写写自己。

教
学
措
施

1、采用小组合作学习认识生字生词。
2、引导学生通过默读和朗读找出课文中的关键词并联系实际理解，把握主要内容和道理。
课
时
计
划

本组教学可用12——14课时。

9、寓言两则 第 1 课时
教学目标
1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。
　　2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。
　　3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。
　　4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。

教学重点
学生在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。
教学难点
学生在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。
教学准备
挂图和学习资料
课时安排
两课时
导 学 活 动 过 程
教 师 预 设
学 生 活 动
　 亡羊补牢
一、谈话激趣揭示课题
　　1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？
　　1.过去我们学过哪些寓言？
　　2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）
　　3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）
　　4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。
二、理解题意。
　　1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
　　2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
　　3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
　　4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）
　　5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？
三、初读课文，了解内容。
　　1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。
　　2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
　　3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
　　4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。
四、精读课文，理解内容。
　　1、课文哪几个小节讲丢羊的？
　　2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
　　3、同桌互议。
　　4、集体交流：
　　（一）羊圈破了个窟窿。
　　（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。
　　（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。
　　（3）齐读这句话。（第三句）
　　（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。
　　（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。
　　（6）指名背。（指导方法）
　　（二）街坊劝告，他不听。
　　（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。
　　（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。
　　（3）引导评议，齐读。
　　（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）
　　养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？
　　（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。
　　（6）指名读，评议。
　　（7）老师说提示语，学生试背对话。
　　5、让我们来看看他不听劝告的结果。
　　（1）指名读第4节，评议。
　　（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。
　　（3）齐读第4节。
　　（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。
　　6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。
　　7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。
　　8、讨论交流：
　　（1）养羊人是怎么做的？，看图说话。
　　（2）指名读文中句子，评议。
　　为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。
　　（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。
　　（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。
　　（5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）
　　（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？
　　（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）
　　（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。
　　（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。
五、体会寓意。
　　1、这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？
　　2、　　如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
　　3、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。
　　4、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法　。　这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
六、学习生字总结全文。
　　1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）
　　2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。
　　3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。
　　4、认读生字]
　　（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的
　　（2）难字指导记忆书写
　　街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的
　　窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁
　　寓：写时注意第11笔是横，不是点

1、学生谈对寓言的认识，踊跃发言。

2、单个读，齐读。

3、理解题意。“亡”和“牢”在字典里分别 是什么意思？
4、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。
5、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

6、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
7、同桌互议。
8、集体交流。

9、试背。

10、同桌分角色朗读。

11、学生试背对话。

12、齐读第4节。

13、适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表演这个片段

14、读文中句子，评议。

15、自由读第5节，划出有关句子。
讨论交流：
（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。
（2）指名读文中句子，评议。

16、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

17、同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）

18、体会学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意

19、学习生字。

9、寓言两则 第 2 课时
导 学 活 动 过 程
教 师 预 设
学 生 活 动
南辕北辙
一、齐读《亡羊补牢》。
二、故事导入激发兴趣
三、自读自悟
　　1、把课文读正确流利。认读生字“缠”
　　2、想想课文讲了一件什么事？
　　3、提出自己不理解的问题
四、汇报交流，指导朗读课文
　　1、检查读文和认读生字
　　2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”
　　3、练习朗读课文，讲故事
　　4、指名朗读，师生评议
　　5、根据评议，再练习朗读
　　6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。
五、创设情景练习口语交际
　　1、出示图：望着那个人走远的影子，他的朋友会说什么？
　　2、你想对那个楚国人说什么？
　　3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？
　　总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。
六、写字练习
　　1、抄写生字
　　2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”
　　3、抄写词语
　　　寓言　窟窿　劝告　软硬　狼群　法则　后悔　盘缠　叼走　街坊

1、把课文读正确流利。认读生字“缠”
2、想想课文讲了一件什么事？
3、提出自己不理解的问
4、交流课文及不理解的问题。
5、讨论“南辕北辙”、“盘缠”盘缠的近义词是什么？
6、练习朗读课文，讲故事
7、指名朗读，师生评议
8、根据评议，再练习朗读
9、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。
10、用自己的话归纳寓意。

11、抄写生字

12．抄写词语
板书设计
　　 想法　　已经丢　　后悔
亡羊补牢　　做法　　不补　　　赶快堵　　（未免迟也）
结果　　又少　　　再没丢
南辕北辙 —— 背道而弛
教学反思

10、惊弓之鸟 第 1 课时
教学目标
1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
　　2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
　　3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
　　4、能分角色朗读课文，复述课文。
教学重点
联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维。
教学难点
学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
教学准备
查找资料，了解大雁的相关知识
课时安排
两课时
导 学 活 动 过 程
教 师 预 设
学 生 活 动
一、导入新课，板书文题，范读全文　　　
导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文。
二、指导自学。
　　1.自由默读课文。要求：
　　(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
　　(2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。
　　(3)把每个自然段用数码标记清楚。
　　2.自由朗读。要求：
　　(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。
　　(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。三、检查自学情况。
　 1.指名学生朗读全文，结合正音。
　　“魏国”的魏读作wèi。“更羸”人名，读作gēngléi。“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。“愈合”的愈，整体音节，读作yù。“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。
　　2.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。
　 3.指导学生理解重点词语。
　　能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。
　　本事：就是本领的意思。
　　悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。
　　愈合：伤口长好。
　　拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。
四、思考、讨论。
　　1.课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）
　　追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？
　　2.讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？
　　(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”
　　(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？②“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？③学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。）
五、齐读全文，理清叙述的顺序。
　　课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。
六、作业。
　　朗读全文并抄写课后题中的词语。

1、 自由读课文，把课文朗读正确、流利。中间有难读的字，全班一起克服。

2、 指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读

3、 认读生字词：

4、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

5、全班交流。

6、齐读全文，理清叙述的顺序。

7、作业。
　 朗读全文并抄写课后题中的词语

10、惊弓之鸟 第 2 课时
导 学 活 动 过 程
教 师 预 设
学 生 活 动
一、朗读感悟，解决难点
（一）1、说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（1——4）
2、更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（用“”画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣）
3、更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要……就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。）
4、魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？
（二）师：更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？
1、更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？
2、句子对比：
那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。　
　那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。
（三）师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？默读7—9自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？
4、语言训练：
根据课文内容说话：因为，所以。
5、指导朗读，练习背诵课文最后一段。

二、总结课文
　　1、更羸的本事到底大在哪里？你觉得更羸是个怎样的人？从这个故事中你得到了什么启发？（善于观察、善于思考）
2、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。

三、编排课本剧《惊弓之鸟》。
1、指名读1—4自然段。

2、指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。

3、齐读5、6段。

4、齐读7—9自然段。
5、指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”从中体会大雁的害怕和逃命心理。
（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？）根据课文内容说话：因为……所以……
6、你能从更羸身上学到哪些本领？平时会怎么样把这些本领用起来？
练习背诵课文最后一段。
板书设计
　 10、惊弓之鸟
观察：飞得慢　　叫得惨
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 伤口裂开
思考：箭伤作痛　孤单失群　　　　往高处飞　↗　　 │
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 心里害怕　↗　↓
结果：不用箭　　只拉弓　 听到弦响　↗　　　　　 掉了下来
教学反思

11、画杨桃 第 1 课时
教学目标
1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
　　2、体会课文哪些地方写得真实具体。
　　3、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”“教诲”造句。
　　4、朗读课文。背诵最后两个自然段。
教学重点
联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
教学难点
学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学准备
杨桃图片
课时安排
两课时
导 学 活 动 过 程
教 师 预 设
学 生 活 动
一、谈话揭题。
　　1、你们知道杨桃是什么样子的吗？
　　2、揭示课题。板书：画杨桃。
二、预习课文。
　　1、提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文；画出重点词句，提出不懂的问题。
　　2、检查预习：检查生字读音；指名读课文；学生提出不懂的问题。
三、指导学生分段，说说各段段意。
　　1、学生边默读边思考课文共分几段，每段主要讲了什么？
　　2、指名分段，说段意。
　　第一段（1）讲父亲教“我”学画画。
　　第二段（2—18）在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。
　　第三段（19）讲老师和父亲的教诲使我一生受用。
四、讲读第一段。
　　1、指名读第一段。
　　2、提问：
　（1）“我”是什么时候开始学画画的？
　（2）怎样理解父亲叮嘱“我”的话？（尊重客观事实，准确地表现客观事物，实事求是）
　　3、指名读父亲的话。
五、讲读第二段。
　　1、指名朗读第二段。
　　2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的？
　　3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应？老师是怎么对待的？
　　4、老师讲的话一共有几句？老师这段话的主要意思是什么？（四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。）
　　5、自由朗读第二段。
六、讲读第三段。
　 1、齐读第三段。
　　2、提问：父亲和老师的话有哪些相似的地方？为什么说“他们的教诲使我一生受用”？（尊重事实，实事求是）
七、作业：练习背诵最后两个自然段。

1、请吃过杨桃的同学来介绍，然后我们一起来看看杨桃的样子。
2、借助汉语拼音，轻声自由试读课文；画出重点词句，提出不懂的问题。
3、读课文。
为什么我画得杨桃会引起同学们的发笑？
4、边默读边思考课文共分几段
指名分段，说段意
边说段意，边总结，然后把段意写在每段的后面。

5、读第一段

6、理解父亲叮嘱“我”的话
多读几遍，用自己的话来说说。
7、读父亲的话。

8、朗读第二段

理解一下，你认为他们为什么发笑?

9、齐读第三段
（尊重事实，实事求是）

10、背诵最后两个自然段

11、画杨桃 第 2 课时
导 学 活 动 过 程
教 师 预 设
学 生 活 动

一、朗读训练。
　　1、听课文录音。
　　2、分段朗读指导。
　　3、分角色朗读第二段。
二、背诵最后两个自然段。
　　自由背诵、指名背诵、集体背诵。
三、完成课后练习第二题。
　　1、学生通读全文，思考：课文中哪些内容写得真实、具体，这样写有什么好处？
　　2、指名回答问题。（“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、具体。）
四、讨论思考练习第三题。
　　1、指名读句子。
　　2、说说表达方式有什么不同？
五、完成课后练习第四题。
　　1、指名读词语。
　　2、指导记忆字形。
　　3、抄写词语两遍。
　　4、指名说“叮嘱”“教诲”的意思。
　　5、学生口头造句。注意纠正错误。
　　6、学生书面造句。

1、听课文录音。
2、分段朗读指导。
3、分角色朗读第二段。

4、自由背诵、指名背诵、集体背诵。
5、学生通读全文，思考
为什么老师没有直接告诉我们？
6、回答问题
7、指名读句子。
8、说说表达方式有什么不同？

9、指名读词语
10、抄写词语两遍。
11、学生口头造句
板书设计

11画杨桃

实事求是
　　　　　　　　　　父亲　　　　老师
　　　　　　　　　　　　　教诲

教学反思

12﹡、想别人没想到的 第 1 课时
教学目标
1、有感情地朗读课文。
　　2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。

教学重点
理解画师最后所说的那段话。
教学难点
学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
教学准备
卡片、挂图
课时安排
一课时
导 学 活 动 过 程
教 师 预 设
学 生 活 动

一、根据自学提示，自读自悟
　　1、把课文读正确、流利。
　　2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。
　　3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？
二、汇报交流
　　1、同桌互相检查
　　2、指旬读，想机指导读流利。
  　交流思考问题：说说课文主要写了什么事？
　 说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？
　（根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？）
三、练习有感情地朗读课文。
　　重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。
四、总结，随文阅读
　　总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？（自主谈，教师也交流自己知道的事）
　　五、课外拓展。
　　课外收集一个这样的故事讲给同学听。
　　把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。
你认为谁画得好，为什么画得比别人好？

1、把课文读正确、流利。
2、边读边想
3、同桌互相检查
他想到了别人没想到的画法，以少代多。
4、指名读，读流利。
5、交流思考问题
画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清。
会从山谷里走出来多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？
随文阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看看谁想别人没有想到的。

板书设计
12﹡、想别人没想到的
考画：谁画的骆驼多

大徒弟 小骆驼
二徒弟 骆驼头
三徒弟 两只 （用少代多）

大胆想象 学会创新

教学反思

语文园地三 第 1 课时
教学目标
1、以介绍自己为话题，进行口语交际。
　　2、能抓住自己特点，写写自己。
　　3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。
　　4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。
教学重点
口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）
教学准备
采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。
课时安排
四课时
导 学 活 动 过 程
教 师 预 设
学 生 活 动
　　　 （口语交际）
一、谈话引人，激发说话兴趣。
　　师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？
二、读提示，明白交际要求
　　1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。
　　2、说真话，说实事。
　　3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。
三、认真思考，组织语言，小组交流
　　1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。
　　2、小组交流
　　3、评一评：谁说出了自己特点？
四、全班交流，师生评议
　　1、小组选代表在全班讲。
　　2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。
　　3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。
五、总结
　　师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。

1、读提示，明白交际要求
2、如果介绍自己感觉无从介绍起，那么我们可以先介绍同学，听一听同学是怎么介绍你的，和你自己心中的想法是否一样。
3、、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。
4、小组交流
5、评一评：谁说出了自己特点？

6、小组选代表在全班讲。

语文园地三 第 2 课时
导 学 活 动 过 程
教 师 预 设
学 生 活 动
一、我的发现
　　1、比较导入
　　（1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？
　　（2）自由说这两句话是否一样。
　　2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）
　　3、以同桌为单位一人读一句话体会。
　　4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一个意思一样的反问句。
二、读读记记
　　1、自由读句子。
　　2、说一说5个句子有什么共同点？
　　3、找找以此类似的句子。
三、读读背背
　　1、自由读
　　2、用自己喜欢的方法背诵。
　　3、开火车背诵。
　　4、齐背。　
四、成语故事
1、自读故事，读熟短文
（1）自己练习读短文，读准生字
（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。
（3）检查读。
2、结合短文，理解“买椟还珠”。
（1）郑国人买了什么？“椟”指什么？
（2）“珠”指什么？还给谁了？
3、全班朗读
4、你还知道哪些成语故事？你来介绍一下

1、把自己的发现告诉同伴。

2、以同桌为单位一人读一句话体会
3、老师说一个表示肯定的句子，学生说一个意思一样的反问句。
4、自由读句子。
5、找寻五个句子的共同点
6、自由读
、用自己喜欢的方法背诵。
8、开火车背诵。

9、、自读故事，读熟短文

10、、结合短文，理解“买椟还珠”

11、、用你自己喜欢的方式 来读读故事。

全班朗读
语文园地三 第 3 课时 第 4 课时
教 师 预 设
学 生 活 动
习作布置与评点（见作文教案）
板书设计

教学反思

13、和时间赛跑 第 1 课时
教学目标
1.学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
　　2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
　　3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
　　4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
教学重点
引导学生感悟“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”这句话中蕴含的启示。
教学难点
引导学生感受珍惜时间的意义。
教学准备
珍惜时间的格言、卡片
课时安排
两课时
导 学 活 动 过 程
教 师 预 设
学 生 活 动
谈话引入：
　　师：（自编谜语）同学们，你们喜欢谜语吗？有哪些谜语？说来让大家猜猜？老师自己编了一个谜语，你们想听吗？听好——什么东西有的人觉得充裕？有的人总觉得不够用？什么东西你珍惜它，就会给你带来财富？什么东西你浪费了它，也就等于浪费了自己的生命？
　　师：同学们，对时间，你有什么看法呢？
师：同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时间赛跑（板书课题）。你想知道这是怎么回事吗？
一、初读课文，整体感知
　　师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。
　　师：（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？
　　师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢？
二、再次读书，质疑问难
　　师：同学们读书很认真，了解了课文大意。我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢？要想提出有价值的问题，就得认真读书呀。
　　师：谁来说说自己的问题？你觉得哪写句子不好理解呢？
三、三读课文，重点探究
　　师：同学们提出的问题可真好，正是老师想提出的问题呢。那这些问题怎么解决呢？靠老师吗？对，得靠我们认真读书。请你选择自己喜欢的内容，认真读一读，看能不能解决一些问题。　　
　　师：谁来读读自己最喜欢的句子？你觉得应该怎么读呢？读了这些内容，你有什么想法呢？
四、一句化总结：这节课，你读了这篇课文，最深的感受是什么？请你用一句话写出来。（教师巡视，。）
五、布置作业：
　　1、熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵。
　　2、收集珍惜时间的名人名言。

（生说自己的见解，师引到时间上）

（生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）

　（生说，互相补充，教师相机指导。）

（生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导）

（生发言，师生共同补充）

（生读书，教师与学生个别交谈）
（学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的感受。）

（学生写，写完的站起来念给大家听）

13、和时间赛跑 第 2 课时
导 学 活 动 过 程
教 师 预 设
学 生 活 动
一、回忆复习
　　师：这节课，我们继续和时间赛跑，我们看看，哪些人跑在了时间的前面好吗？先看看你昨天和时间赛跑的结果把。
　　1、通过上节课的学习，你知道了什么？　　2、你记住了哪些生字词和优美的语句呢？（把生字词写在练习本上）
二、学生选择，深入探究
　　师：请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗？
　　师：请你和小组的同学交流你的看法。

三、延伸，深化中心
　　师：同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢？他想告诉我们什么呢？今天，你又读了课文，又有怎样的感受呢？
　　（生说，师生补充）
　　师：时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢？
　　珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢？老师也收集了一些，咱们一起看看，读一读吧。　　最后，让我们也来写名言怎样？请你把自己珍惜时间的想法，自己的感受用一句话写下来吧。
　　（师巡视，指导，）
　　师总结：虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成功！
四、作业
　　写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。

（学生畅所欲言）

（生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可以在旁边写上自己的看法。）
（小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如：光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”，展开讨论，让学生结合自己的生活体验谈看法，谈感受。）

（生写，写完的先念）

　（写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。）

板书设计
和时间赛跑

和太阳 和西北风 和暑假作业
（假如你一直和时间赛跑，你就可以成功）

教学反思

14、 检阅 第 1 课时
教学目标
1、会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
4、积累课文中好的词语。
教学重点
理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。
教学难点
体会关键语句“这个孩子真棒”的深层含义。
教学准备
挂图、卡片
课时安排
两课时
导 学 活 动 过 程
教 师 预 设
学 生 活 动
一、　出示挂图，导入新课
　　同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方?就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。
　　板书课题：检阅