新课改下的语文教学MicrosoftWord文档.doc

新课改下的语文教学摘要：在新课改下，小学语文教学也发生了诸多的改变。按照语文课程标准的四条基本理念，我们必须要在课堂上发挥自己的教学水平，能够充分提高学生的语文素养，同时把握语文教育的特点，用最好的方法将知识传授给学生。转变学生的学习方式，使他们学会自主、合作、探究地去学习。发挥自己的才能去建立开放而有活力的语文课程，充分显示在新课改下小学语文教学的实施。关键词：新课改小学语文教学转变新课改理念，说道这个话题，我们的脑海中不禁要产生疑问：什么是新课改？课改即课程改革，“新”对旧、传统，新课改即相对于就课程、传统教学所做的改革。是为了适应社会进步和教育发展而实施的新课程改革，是课程本身及教材理念的根本性改革。它的根本指向是人的发展。那么，作为一名小学语文老师，在新课改下，其教学要有什么改变呢？课程改革实验给我的教育事业注入了生机与活力：我的教育观念发生了深刻的变化，课堂教学面貌焕然一新。因此，在课堂教学中改变教师教的方式和学生学的方式，成为我们在课改中的研究的重点语文课程标准提出要全面提高学生的语文素养。这也就是说在语文教学过程中不仅要让学生认识课文中出现的那几个字，几个词，而是在各方面都有所发展。语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。就像课标中所说：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。”由此可知，传统教学中只将生字词交给学生的方法已过时，我们应该更加注重学生的思维情感的发展及习惯的养成，促进学生更好的发展，逐步形成良好的个性和健全的人格。从课程标准中，我们看到了语文教学的内容与重要意义，同时也感受到了一名语文教师所肩负的责任。课堂是语文教学最主要的地方，那么如何有效地在课堂上进行教学成为我们每个教师当前的重要任务。从专业角度说有效课堂，是指在常态的课堂教学活动中，通过教师引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率，高质量地完成教学任务，促进学生发展最大化的教学。有效教学最主要的核心是教学的高效益，也就是实现课堂教学效率的最优化。它的作用在于学生获得全面和谐的发展，不仅能使学生高效获得知识与技能，同时也能关注过程与方法、情感态度和价值观。我们知道小学低年级学生的优点是好奇心大，求知欲强，但是由于他们年龄小，活泼好动，自控能力差，在课堂上注意力不易集中，这也使我们的课堂教学有了非常大的难度。因此如何根据他们的这些特点，教师灵活地使用教学方法，使学生愿意学习，乐于学习，学会学习，从而获得发展是我们必须思考的问题。在课堂上我们应该努力让学生感受到一种亲切、和谐、活跃的气氛；让学生把教师当成亲密的朋友，让教室也转变成为学生的学堂；使学生的优点能够更加突出，根据他们的特点进行不同方式的培养；针对不同的学习内容，适当运用多种学习方法，比如，接受、探索、模仿、体验等，使学生的学习变得丰富而具有个性。通过各种方法，使得学生在各方面都有所提高，使语文成为他们生活中不可缺少的一部分，各方面的语文素养都能够得到充分的发展。其次，语文教师要正确把握语文教育的特点，那么语文教育有哪些特点呢？总的概括起来就是人文性、多元性与实践性。因此在语文教学中要注重对学生的思维情感所起的熏陶感染作用。这就要求教师的语言具有艺术性，在教学中，只有教师上的课有“情”,学生读书才能入境。老师讲课总要带着一股激情，才能激发学生情感，使学生也想像老师那样投入情感倾情阅读。在传统的课题教学过程中，教师往往注重对学生进行训练式教学，只是关注对基础知识的讲授，而忽略了对学生情感的投入，以至于课堂气氛死气沉沉，毫无生趣，学生在课堂上只是死记硬背。如果教师在课堂教学过程中将学生的求知欲和好奇心都考虑到教学内容之中，那么课堂教学就必然会变得妙趣横生。因此，教师在教学过程中千万不能忘记了解学生的情感，也不能将自己的情感体验强加给学生，而是实实在在的从学生的内心出发，挖掘出他们灵魂深处的情感体验，再运用语言艺术的魅力，使学生能够融情于境。这样学生才会与老师出现共鸣，才会有兴趣去了解掌握课文的知识内容。新课改同时也改变了教材。现在的教材有新颖的图片，优美的文字，有利于学生对教材的理解，在内容上则减少了知识含量，大大降低了难度，减少了学生识记背诵量，十分适合小学生学习。并且新教材加强了与实际生活的练习，显现出一种人文主义精神。还有就是语文是实践性的课程，因此语文教学已经不单单是在教室内，在课堂中的学习了。教师应该从各处发现学习资源和学生实践的机会，让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握语文的规律。要多进行语文实践活动。利用语文实践活动可以很好地培养学生进行实践的能力以及他人沟通协作的能力。语文实践活动主要包括对语文基础知识的灵活运用，使学生在听说读写等方面有较大的提升。同时，通过语文实践活动还可以提高学生的主动性，教师给予学生足够的空间，让学生自主设计实践活动的内容和形式，给学生足够的机会，让他们自由开展内容多样、形式丰富的语文实践活动，如知识问答竞赛、进行演讲比赛、办手抄报或者辩论赛，等等。同时，还可以开展课后语文实践活动，让学生对教材中的内容进行更进一步地实践，将其在课堂上所学到的知识应用到实践中去检验和理解，寻找答案。这不仅有利于扩大学生的知识面，巩固已经学到的知识，更有利于将静态的语文教学变成动态的实践教学。学生在教学过程中，也可以体会到语文学习的无限乐趣。课程标准明确提出：学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。那么如何使学生确立这一学习方式呢？这就要求教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计等方面进一步加强。新课程还积极倡导和实践学习方式的个性化，鼓励学生从自己的视角出发，用自己最喜欢的方式进行学习。在课堂上，我们应该改变传统的教师一人讲，把传授知识作为自己最重要的工作的教学方式，而是注重让学生亲自去感悟、亲自去体验，把课堂交给学生，让学生组织各种活动，通过自己读书、讨论、思考等方式学到知识，学到方法。这也就是说学生要在教师的指导下自己主动地学习，自己有主见地学习。自主强调学生主体作用的发挥，要求学生根据自己的情况，有针对性地安排时间用于独立学习，应自己运用不同的方法来获取知识。但是作为一名小学生，自主意识还不强，他们往往把学习当作一项任务，只是一味的在“苦学”。这时学习就会成为一种压力，一种负担，学习变成了一件痛苦的事情。这样的学习是一件不可持续的事情。如果学习是来自内在的，发自内心的，是学生自己的精神需要，它就会成为一种欢快的、愉悦的活动，学生的体验就是幸福的，乐学才是一种可持续性的学习行为。我个人认为，所谓自主学习就是要充分调动学生的学习兴趣和积极性，使学生积极主动地参与整个学习活动，乐于学习。这就要求教师的教学设计能够激发学生内心的情感和兴趣，使学生能够长时间的持续在一种愉悦的状态之中，使学生具有强烈的求知欲望，能够积极的开动脑筋，学的知识。而合作就是在自主学习的同时也不能忘记与其他同学的交流，互帮互助，团结协作才能找出自身的不足，从他人身上学到自己所没有的知识。学生是具有个体差异的，有的学生学习生字词的能力特别强，有的学生语感非常好，有的学生写作水平非常高超总之不同的学生具有不同的优缺点。并且，他们的思维方式也是不一样的。就像是你不可能找出两张完全一模一样的树叶是同样的道理，你也不可能找到两个学习思维完全相同的学生。因此，学生必须学会取长补短，加强与他人的合作，从其他人身上学习自己所没有的，包括他所掌握的知识，学习方法，思维方式等等。这时，教师也要加以指点，因为有的学生还不了解什么叫做合作学习，教师上课时可以设计多种环节，加强学生的合作时间与方法，使学生了解到合作学习的好处。探究则是让学生不断提出“为什么”，在这样的疑问下学生努力去寻找答案，从中获取知识。探究式学习是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热情，增强探究意识，学会探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。而教师则要加强教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计等方面的改变，努力帮助学生形成这种学习方式！此外，课标还提出“语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”从中我们了解到语文教学要与生活，与不同学科，与科技等不同方面结合起来，从而尽可能地满足不同地区，不同学校，不同学生的需求。这也就是说要求教师建立开放而有活力的语文课程。那么，如何做到开放而有活力呢？首先就是要使学生有兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”。无论做什么事，只要有了兴趣，事情就会取得事半功倍的效果。低年级的学生往往对自己没有接触过的事物格外有兴趣，因此这是教师一定要牢牢抓住学生们的兴趣，要充分发挥教材的优势，努力去挖掘其中学生们感兴趣的东西，使学生们从兴趣出发，努力的去学习知识。其次就是语文课不是一定要坐在教室里才可以上完的，我们也可以加强学生的实践，通过实践让学生去了解文章内容。比方说，当我们上到爬山虎的脚这篇课文时，可以让同学们事先去寻找爬山虎，并且仔细去观察一下它的“脚”，这样他们就能从自己的实际观察中了解课文所讲诉的知识。最后，我们还可以设计各种有趣而又可以掌握知识的问题或游戏，积极调动课堂的氛围。并且教师也可以运用有效的评价，使学生在赞美和表扬中树立自己的自信心，加强他们的学习欲望。新课改的最终目的其实就是有效教育，向课堂要学习质量。所以无论我们设计什么样的教学活动，我们都要想这样设计的效果是否是最好的。新课改理念是转变旧的教学方式和方法，按照新课改提出的新的方式去教学。“以学生为本，关注学生终生发展”是新课改的核心理念。因此，教师的教学要始终围绕学生展开，不能脱离学生，从学生的实际情况出发，开展适合学生的教学。并且要鼓励学生进行自主学习，发挥学生内在的潜质。在课堂教学过程中，创设积极的情景，激发学生参与的热情，进一步提高学生的综合素质。参考文献：1王军虎.试论“自主学习”课堂教学的开放性j.教育实践与研究(小学版)，2002，（1）.2钟启泉.基础教育课程改革发展纲要（试行）解读j.华东师范大学出版社.3曾宣伟.开放性语文学习m.浙江教育出版社.