如何培养小学生数学学习兴趣.doc

如何培养小学生数学学习兴趣 摘要：兴趣在学习中有着重要的作用，小学教师要努力培养学生的数学学习兴趣，特别要善于用采取新颖的教学手段，灵活的教学方法，创设形象生动的学习情境，引起他们对于学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。根据学生的心理特征、社会生活环境、数学学习的成功感，结合数学学科本身的内在力量和应用价值进一步培养学习兴趣。关键词：兴趣；实际；情境我国古代教育心理学家说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”就非常形象、生动地说明了兴趣在学习中的作用，古往今来，许多发明家之所以能取得令人瞩目的成绩，更是与他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望有关。兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。作为教师，要善于培养学生的学习兴趣。一、教师主导1师生关系师生感情融洽，是培养学生学习兴趣的基础。师生情感的融洽，关键是教师对学生的热爱，只有在爱的氛围中，才会激发学生的学习兴趣。 2教学方法苏霍姆林斯基说过：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘”。新异事物可以引起学生积极探索，教学内容的不断更新与变化，可以不断引发学生的好奇心，并对新的问题产生极大的兴趣。小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。这就要先在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们的惊奇感。这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切地想要知道、思考和理解。这就需要我们要善于用采取新颖的教学手段，灵活的教学方法引起他们对于学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。（1）巧妙导入新课，引发学习兴趣数学是一门抽象的学科。而小学生生性好奇、好动，喜欢动脑筋。根据儿童的这一心里特征，教师应精心设计导入语，引入新课，从而激发起学生的求知欲和学习兴趣。 （2）设置悬念，培养学生兴趣悬念可以触发学生的求知动机，集中学生注意力，刺激学生的思维，使学生产生迫切期待的教学魅力。 （3）运用变化技能，发展学习兴趣运用变化技能的目的，在于创造学生学习动机的条件，刺激学生对某一课题的兴趣，把无意注意过渡到有意注意，以延长有意注意的时间。 （4）以生动的实例描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象数学知识原本就比较抽象，要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。 （5）提出矛盾的问题，引起学生的疑惑有矛盾才会有进步，寻求解决矛盾的方法就是对知识的掌握情况的检验。学生必然会寻找集结所在，这时就有了对知识的运用。学生产生疑惑，探求真理的愿望，也是激发学习兴趣的手段之一 （6）在教学中重视操作心理研究表明，小学生的认识是从操作开始的。在教学中，如让学生亲自动手操作实践，通过摆一摆、比一比、量一量等活动，使他们在活动中学到新知识。 （7）创设情境，激发学习兴趣数学是一门抽象的学科，而小学生的认识又处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，且儿童的学习是以无意注意为主的。“玩”是孩子的天性，更何况是在上课时间玩。“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、指导者和合作者”。可见课堂教学应是师生的共同活动，而不是单一的说教。在教学过程中，教师要根据儿童的心理特点，结合教材内容及其知识间的内在联系，创设形象生动的学习情境，提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作活动中，运用多种感官参加学习活动，发展学习的兴趣，才能使所有的学生获得比较充分的感知和知识。设置悬念、讲故事等方法都可以用来创设学习情境，对刺激学生积极主动探索求知的欲望，启迪思维，培养学习兴趣具有十分重要的意义。贴近学生生活实际，创设导入情境。数学来源于生活，教师应善于挖掘学生生活中的数学素材，从学生的生活实践经验中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身边，生活中处处都有数学。贴近学生生活，创设参与情境。数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。在教学中要尽量使那些抽象的问题与学生生活实际联系起来，使抽象的问题具体化、形象化。创设游戏性情境，唤起学习兴趣。贴近学生生活,创设问题情境，引发学习兴趣。现代教学论研究指出，产生学习动力的根本原因在于问题的设置，没有问题就难以诱发和激起学生的求知欲，学生的学习就不会深入，只能是表面的形式，同样脱离学生生活实际的问题，会使学生感到枯燥乏味，甚至过深过难的问题会使学生望而生畏，知难而返，会使学生丧失学好数学的信心，可见，一个数学问题的提出，直接影响到学生的学习活动，甚至影响到学生学习数学的兴趣和信心，这就要求我们在问题的设置上要多下功夫，尽量使一个枯燥乏味的问题成为学生乐于接受、乐于解决、让学生感兴趣的问题。尽量让提出的问题贴近学生的生活实际。二、学生主体1抓住心理特征激发学习兴趣在教学中强化竞争意识。好胜心也是小学生的心理特征之一，他们在学习中往往争强好胜，成为“优胜者”是他们的目标之一。因此，教师要很好地运用学生的好胜心理尽量把竞争意识引入到教学中来，活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性。课堂中可经常组织各种形式的比赛，如低年级的“开火车”口算比赛，看谁做得又对又快 “勇夺小红花”等等，通过比一比谁的解法妙，赛一赛谁的得分高，调动学生动手动脑，踊跃参与活动，促进学生的学习兴趣。学习目的是学生学习的内部动机。低年级儿童学习数学的动机主要是与学习活动本身的直接联系，如希望算得对、算得快，老师就可以通过“看谁算得又对又快”“夺红旗”等计算活动激起儿童学习的兴趣；儿童注意力容易分散，老师就采用“比一比”“摆一摆”“画一画”“数一数”等直观、具体的事物来吸引儿童的注意力，力争做到讲在实处、练的扎实、学的活跃，使他们处在兴奋、热烈、不断追求、你追我赶的气氛中学习。中高年级的学生，在教学的影响下逐渐发展起与社会意义相联系的动机，初步懂得现在学习掌握的知识与将来生活、工作的联系。老师在教学中注意通过数学知识的实际应用唤起学生学习的兴趣。这样，学生既能加深对所学知识的理解，又亲自感受到知识的力量和作用，将来无论做什么工作，一切离不开数学。活动的本身和学习目的的逐步明确，极大地调动了学生的学习积极性，有力地推动了教育和教学，整个班级出现了我要学的良好学习风气。2开展数学课外活动，激发学习兴趣学生在学到一定的数学知识，并激发了学习兴趣后，就会不满足于课堂内所学的知识。这时，教师应组织各种数学课外活动，为其创造一个非常自由的、宽松的、生动活泼的学习环境。使枯燥的数学知识更加趣味化，实践化。例如，在低年级组织全班性的数学表演会，通过讲数学故事、猜数学谜语、做数学游戏等活动，发展学习兴趣；在中、高年级可以结合教材内容，介绍国内外数学家的故事、现代科学技术的发展、数学小常识，出数学墙报等活动。这样不仅能扩大学生的视野，拓宽知识，而且可以通过多种形式启发学生学习的兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，使学生的学习兴趣不断地得到发展。 3用学习的成功感增添学习兴趣心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。”学生对于数学的兴趣是在自身的活动中形成和发展的。研究表明，学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，自己概括出定义、规律、法则等，那么他解决问题的积极性将会越来越高。自己克服的困难越多越大，其学习也就越积极。当学生通过努力获得某种成功时，让学生意识到自己的进步，就会表现出强烈的学习兴趣就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取。教师的责任在于：学生在探索过程中思维受阻时，相机鼓励、诱导点拨、适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而使其体会到自己的成功和进步。这样，各种不同水平的学生就会在探究中获得成功的喜悦，满足感油然而生，进一步增添了对数学知识的学习兴趣。三、数学学科1用数学本身的内在力量唤起学习兴趣布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”数学知识严密的逻辑性和系统性，各种数学材料之间的有机联系，解决数学问题时思路的开阔和敏捷，数学思维的各种特殊而巧妙的形式构成了数学这门学科的潜在的吸引力。所以在数学教学中，要努力把数学这种内在力量显示出来，使学生看到一个“快乐的数学王国”，使学生潜移默化的对数学产生深刻的兴趣。 2用数学的应用价值调动学习兴趣数学是一门应用非常广泛的学科。小学数学中的许多知识，也都直接或间接的应用于人们的生活领域和生产实际。因此，在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。