一年级探究性学习氛围的营造.docx

一年级探究性学习氛围的营造
对于刚刚学完拼音开始识字的一年级学生，探究性学习只是一个陌生的概念，教师的引导可能不是具体的探究过程，而是一种意识的渗透与滋养。教学中，教师的语言应如春风化雨，润物无声，很自然地营造出探究性学习的氛围，并顺利地将学生带入自主、开放的探究空间。
例如在识字教学方面：“大声和你认识的字宝宝打招呼”教学以学生为主体，并立足学生的学，以学生的主体活动为中心展开。“你是怎么认识这些字的？”打破了传统教学统一规定的教学模式，为学生提供了更为广阔的实现自我超越的学习环境。“哪些字容易读错呢？请你提醒大家。”学生在积极主动地参与教学活动的过程中，以自己的经验和知识为基础，进入探索发现，并以自己的方式将知识纳入自己的认知结构中。而后面的游戏，学生更是在兴趣盎然中，不动声色地将学生带进了主体实践的环节，体现了探究性学习以学生的主题实践为主线的思想，学生借助游戏的手段，运用眼、耳、手等多种感官，通过自己的主体活动，在做中学，在操作与表达中，实现了直接经验与间接经验的交融和统一，这样的认知活动建立在时间活动的基础上，因此，必将促进学习主体的发展。在尔后的探究识字方法时，孩子们便做得轻松顺利了。

要先“自主”，后“合作”“探究”；要在充分体现“自主”的基础上组织“合作”“探究”；要在“合作”“探究”的过程中充分体现“自主”，如自主选择学习伙伴、自主评价学习效果等。我努力将在国培学习中学到的知识落实到自己的课堂中，尝到了很多甜头！