利息教学设计.doc

利息教学设计
教学目标 ：
1、学生在调查实践中了解储蓄的意义、种类，理解 什么是本金、利息，什么是利息税。
2、能正确计算利息和税后利息。
教学重点：利息和税后利息的计算。
教学难点：税后利息的计算。
课前调查：银行储蓄凭证。
教学过程：
活动一、创设生活情境，了解储蓄的意义和种类
储蓄的意义
师：快要到年底了，许多同学的爸爸妈妈的单位里
会在年底的时候给员工发放奖金，你的爸爸妈妈拿到这笔钱以后是怎么处理的呢？
爸爸妈妈会不会把一大笔现金放在家里？为什么？
师：人们常常把暂时不用的钱存入银行或信用社，储蓄起来。这样不仅可以支援国家建设，页使得个人用钱更加安全和有计划，还可以增加一些收入。
2、储蓄的种类。（学生汇报课前调查）
活动二、自学课本，理解本金”、“利息”、“利率”的含义
1、自学课本中的例子，理解“本金”、“利息”、“利率”的含义，然后四人小组互相举例，检查对“本金”、“利息”、“利率”的理解。
本金：存入银行的钱叫做本金。
利息：取款时银行多付的钱叫做利息。
利率：；利息与本金的百分比叫做利率。
2、师：根据国家经济的发展变化，银行存款的利率先让学生谈谈你所知道的储蓄有哪几种，并举例说明，然后教师作适当的补充。有时会有所调整，而且，根据存款是定期还是活期，定期时间的长短，利息也是不一样的。
出示存款凭证条，并让学生说说每一栏表示什么意思，“客户填写”一栏该如何填写，教师根据学生的回答作适当补充。
3、利息计算
（1）利息计算公式
利息＝本金×利率×时间
（2）例题：王奶奶要存1000元请你帮助王奶奶算一算存两年后可以取回多少钱？（整存整取两年的利率是2.7%）。
在弄清以上这些相关概念之后，学生尝试解答例题。
在学生独立审题解答的基础上订正。
板书：
方法一 方法二
1000×2.7%×2＝54（元） 1000×2.7%×2＝54（元）
54×20%=10.8（元） 1000+54×（1-20%）
1000+54-10.8=1043.2（元） =1043.2（元）
答：两年后王奶奶可以取回1043.2元。
师：我们存入银行所得的利息要缴纳利息税，利息税是利息的20%。王奶奶存1000元2年，到期利息54元，应缴纳利息税54×20%＝10.8元这样她存入1000元，到期后她可以实际得到本金和税后利息一共是1043.2元。
4、学生完成第100页的“做一做”
活动三、实践应用
练习二十三第6、7、9题
完成练习时看清题目认真审题，有的要缴纳利息税，有的则不必缴纳利息税，像国债、教育储蓄就不缴利息税。
活动四、课堂总结
学生谈谈学习本课有什么新的收获。
五、板书：
方法一 方法二
1000×2.7%×2＝54（元） 1000×2.7%×2＝54（元）
54×20%=10.8（元） 1000+54×（1-20%）
1000+54-10.8=1043.2（元） =1043.2（元）
答：两年后王奶奶可以取回1043.2元。

分数除法教学设计
教学内容：
分数除法的意义，分数除以整数
教学要求：
基础知识：使学生理解除法的意义与整数除法的意义相同。
基本技能；学会分数除以整数的计算方法。
思想教育：培养良好的学习习惯
教具准备：
10个半块月饼的教具、投影仪
教学过程：
一 复习：
1、举例说明整数除法的意义是什幺？
2、根据134×38=5092，写出相应的两个除法算式。
3、举例说明分数乘以整数的意义和一个数乘以分数的意义各是什么？
二 新授：
1 、数除法的意义：投影出示  
教师边出示4个半块的月饼教具，边提问： 
A 每人吃半块月饼，4个人一共吃多少月饼？
（1/2）×4=2
B  两块月饼，平均分给4人，每人分得多少块月饼？
2÷4=1/2（块）
C 两块月饼分给每人半块，可以分给多少人？
2÷（1/2）=4（人）
 观察比较三道题的已知数、得数，口答 ：
（1）第一个算式已知什么？求什么？用什么方法计算？ 
（2）第二个算式呢？（积和一个因数，求另一个因数，用除法）
（3）第三个算式跟上面哪一个算式是类似的？
（4）分数除法的意义是什么？它跟整数除法的意义一样不一样？
2 练习：
P25页“做一做”
学生自己读题、分析、解答。
教学分数除以整数
投影出示例1  把6/7米的铁丝平均分成2段，每段长多少米？
（1）怎样列式？为什么？6/7÷2
（2）6/7米是几个1/7米？应怎样计算？试试看。  
尝试法
（6/7÷2表示把6/7米平均分成2段，6/7米是6个1/7米，实际上是把6个1/7米平均分成2份，求每份是多少？）
师：说说分数除以整数可以怎样计算？
（3）还可以怎样计算？能不能把它转化已学过的算法来算？
（把6/7米平均分成2段，求每段是多少米？可以看作是求6/7米的1/2是多少米，可用乘法计算）
6/7÷2=6/7 ×1/2=3/7（米）
（4）练习：
把6/7米铁丝平均分成4段，每段长多少米？用两种方法计算。
3、学生独立完成，板演。
讨论：就这道题来说，哪种方法可行？哪种方法不可行？为什么？
师小结：分数除以整数，可以用分数的分子除以整数，但是不能总是得到整数的商，所以，通常把分数除以整数转化成分数乘以这个数的倒数。
让学生阅读书P26法则。
为什么结语中除以整数要把0除外？
4 、练习：书26页“做一做”
独立完成，集体订正。
可能出现的问题：A 除号没改乘号；B 没乘以除数的倒数。
三、巩固练习：
练习七 1、2、5
学生独立完成，集体订正。
四、布置作业：
A  练习七  3、 4 
板书设计：
分数除法，分数除以整数
例(1/2)×4=2（块）  
6/7÷2=（6÷2）/7=3/7（米）
2(1/2)÷4=1/2（块）  
例1   6/7÷2=（6/7）×（1/2）=3/7（米）