自己的花是让别人看的教学设计（五）.docx

25 自己的花是让别人看的 滨湖学校 贾芳芳教材分析这是一篇精读课文，本文是我国已故著名语言学家、教育家和社会活动家季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。教学目标1. 会读写“脊”“莞”等7个生字，正确理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”等词语。2. 有感情地朗读课文，积累文中的优美语言。3. 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，并从中受到启示与教育。教学重难点重点 理解课文内容，体会含义深刻的语句。难点 体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。课时安排2课时第一课时课时目标1. 掌握本科的生字新词，正确读写“脊梁”“莞尔一笑”，理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”的含义。2. 学习课文内容，体会养花给别人看的含义。3. 有感情地朗读课文，积累文中优美语句。教学过程一、 谈话导入1. 请学生欣赏图音结合的PPT。(孩子们请睁大你的眼睛，竖起你的耳朵，凝神去看，静心去听。)2. 请学生畅谈看完听完后的第一感受。（各请男女生一名回答。）3. 简介季羡林先生。（孩子们季羡林先生，是我国著名的的国学大师，他学贯中西，融汇古今，还精通12国语言，在世时是北京大学副校长，也是唯一的终身教授。）4. 揭题，齐读题。二、 讲授新课（世界上爱花的名族很多，可为什么德国在其中占重要地位？德国人种花又有何独到之处？我想学完今天的课文，这些问题将引刃而解。）1. 请学生大声自由朗读课文，并画出自己最喜欢的一句话。（生读师指导）2. 请学生说说喜欢的句子。3. 老师PPT出示自己喜欢的两个句话。“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”（一） 赏析第二自然段1. 请学生读这一自然段。2. 师指导书写“脊”“莞”。（让生跟老师一起书写生字【田字格书写】，边写边指导需注意地方。）3. 释义“花的脊梁”，“莞尔一笑”。（情景模仿，引导学生理解词义。）4. 请生模仿，再次读此段。5. 思考德国人养花究竟有何特别之处？（学生读文后回答。）6.小结：原来他们把花栽种在临街窗户上，是把花的最美一面留给别人欣赏，这种做法实在令我惊叹不已。（二） 赏析第三自然段1. 让学生闭上眼睛，师泛读课文，请学生听读时展开想象，自己仿佛看到了什么？2. 师生交流反馈，师相机小结。（是啊，置身于这样的街道，抬头仰望，映入眼帘的是五彩缤纷的鲜花，闻着花香，沁人心脾，在这样的街道逛街成了一种美的享受，真实“人在街头逛，似在花海中”。）3. 请学生读读PPT上的文字。（是啊，通过大家的想象，我们已经感受到德国这一奇丽的景色，下面让我们试着有感情地读读大屏幕上的文字。）4. 再读两个绿影里的词，“花团锦簇”、“姹紫嫣红”。（请再次读读绿影里的两个词，说说从这两个词中你欣赏到怎样的美景？）5. 请学生说说从这两个词中欣赏到怎样的美景？（生畅谈师点评小结。）6. 请全班起立齐读大屏幕上的文字。7. 请学生默读课文第三自然段，并用红线画出季羡林走在这样的街头内心的真实体会。8. 请生回答，师相机指导。9. 分析引导学生体悟季羡林先生所体会出的境界“人人为我，我为人人。”（德国人养花与众不同，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。这便是季羡林先生所体会到的那颇耐人寻味的境界。）10.师举生活中一简单例子。11.齐读大屏幕上的句子。（三）简析第四自然段1.PPT出示作者发出赞叹的句子。（四五十年后，作者再次漫步这熟悉又陌生的街头，他看到德国的变化是有的，但美丽的景色并没改变。不仅美景没变，没变的还有那崇高的民族精神。当季羡林先生置身于这花的王国，他被深深感动了。）2.季羡林心中究竟有着怎样的梦想我们下节课一起探讨。3.请学生读这几句话。三、教师课堂小结 是啊，季羡林先生在这篇散文中不仅描写出德国奇丽的街头景色，同时也抒发了自己内心的真实感受，德国人那种“人人为我，我为人人”的境界给我们留下了深刻印象。板书设计 奇丽 奇特花团锦簇 人人为我姹紫嫣红 我为人人教学反思