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关于“阳光体育”的一些思考
作者：陆小鹏
单位：宁县中村初中
地址：甘肃庆阳宁县中村初中
邮编：745206 电话：[phone]
摘要：2007年4月29号，阳光体育口号首次被提出，并在全国范围内各级各类学校实施开展起来，阳光体育运动从口号的提出到目前为止已经走过了接近两年的历程，根据调查资料显示，只有不到20％的区域坚持了下来，80％多的地区放弃了阳光体育运动。本文就阳光体育开展过程中遇到的问题进行深入思考，并提出了合理化建议，以期让阳光体育充分发挥其效应，让阳光体育更阳光。
关键词：农村中学 阳光体育　制约因素　改善措施
1研究目的
阳光体育是指为切实推动全国亿万学生体育运动的广泛开展，吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼，掀起群众性体育锻炼热潮。体育教师要认真领会“阳光体育运动”的内涵，建立全新的教育观、人才观、教学质量观，让我们的教育教学方法“活”起来。创设阳光的运动环境，设计阳光的运动项目，真正提高青少年学生的身体素质，真正实现“健康第一”、 “每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”。为此我有了以下思考：
2研究方法：
开展阳光体育的主要制约因素
2.1思想认识有差距
在实施阳光体育运动的过程中，由于受应试教育模式的制约，部分校长、教师、家长对大力开展阳光体育运动的重要意义的认识存在一定的偏差，片面追求升学率意识严重，对学校体育工作重视不够，不能同步执行德、智、体、美全面发展的教育方针。实际工作中没有形成贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育提高青少年体质的意见》精神的合力和保障机制，阳光体育活动处于无序状态。
  2.2经费投入不足
  部分中小学校没有严格执行教育体育局“学校公用经费的20%用于配备体育、艺术教育设施”的规定，学校体育卫生设施条件普遍没有达到《国家学校体育卫生条件基本标准》的要求，器材、设施不能满足学生多样化、个性化的发展需求。
  2.3实施《国家学生体育健康标准》执行力度和责任心不强，数据上报工作严重滞后
 对测试工作重视不够，工作部署不够细致，时间安排随意性大，测试数据准确率和真实性差，监管措施不到位，存在虚假数据上报的现象。
  2.4师资力量不到位
 随着新课改的实施，《体育与健康》课时的调整，课时量增加，而受编制的限制，导致体育教师数量不足，尤其是农村中小学大多数没有专职体育教师。学校体育课的开设和课外体育活动的开展很难保证质量，学校体育工作水平处于薄弱状态，教学质量难以提高，课外体育活动形同虚设。
2.5农村部分中小学还没有按照教学计划要求开足开齐《体育与健康》课，或者是体育课被其它学科或者是其它事情占用。
2.6学校体育的评价机制需要完善
 目前的教育考试体系是一种人才筛选体系，文化课成绩与学生个人发展有直接的利害关系。学校体育的发展需要合适的土壤，阳光体育的开展也需要良好的环境。一是有的主管部门对学校阳光体育运动的实施缺乏一套有效的考核评价机制；二是部分学校对阳光体育运动的实施效果缺乏过程性评价；三是有的学校没有把阳光体育运动的开展实施情况与学生体质健康检测、体育中考、教育督导检查等进行有机结合，评价机制不健全，学校体育缺乏活力。
3结果与分析：
建立中小学阳光体育运动长效机制的对策
 3.1加强领导，转变观念，营造阳光体育的社会环境
 建立健全活动组织机构，形成推进学校阳光体育活动的合力。成立有政府主导，教育、体育、发改委、文广委、团县委、少工委等部门参与的阳光体育活动组织，从各个职能部门的角度研究与制订阳光体育活动组织工作实施方案，明确职责，建立联席工作制度，协调、组织学校体育竞赛和活动的情况，督察校园体育活动与群体课外活动等各项工作，营造全社会关心、支持、关注阳光体育运动的良好社会环境。
3.2要认真学习和领会有关文件精神实质，增强责任感。要把贯彻落实《全民健身计划（2011—2015年）》作为学校体育工作实施《国家中长期教育发展规划纲要》的重要任务，创新体育实践活动载体，发展体育组织形式，创建快乐体育园地。
3.2.1思考一：学生的学习负担没有在“减负”声中减轻，相反却是越减越重，就初中生的中考学科而言，由原来的六门变成现在的八门。由于过重的学习负担，学生在学校和家庭的体育运动强度和时间都难以保证，再说他们也愿意“舒服”地生活着，学生体育锻炼和健康意识的缺乏，没有形成体育锻炼的生活习惯，学生的体质自然无法得到提升。从2007年《国家学生体质健康标准》测试统计看，我校非正常体重的学生人数占到了40%以上。很多数据可能对一个人、一个学校乃至一个地区来说，都显得是那么的无关紧要，但横向一对比，或者与国外一对比，就显现出严重性来，以至国务委员陈至立说：长此以往，“东亚病夫”的帽子又要扣到中华民族的头上来。其实无论如何，健康应该永远是第一位的。明乎此，学生、家长、老师、校长、局长才能真正认识到“阳光体育运动”的重要性和紧迫性，才能将此转化为自觉的行动。
3.2.2思考二：学校的教育教学成果依托于学生的学习成绩，因此，迫于社会舆论的影响，着力于今后的发展空间，学校不得不在升学率上花更大的气力。从这个层面来说，学校虽然也支持“阳光体育运动”，但也许只能应付性地开展一些活动，风声过后，依然恢复原有的局面。特别是为了中考的卓越成绩，学校可能连学生体育锻炼时间都无法保证，还谈什么“阳光体育”、“健康第一”呢？如何能制止学生体质的下降趋势？这不得不令我们担忧。“阳光体育运动”是否是昙花一现呢？我们该如何使“阳光体育运动”成为一种常态，成为一种制度？在愈演愈烈的应试教育与“阳光体育运动”的PK中（特别是初、高中），能否实现双赢，造福于我们的学生？这需要我们的制度，更需要我们领导者的勇气和智慧！
3.2.3思考三：现在学生绝大多数是独生子女，真可谓一人取胜光祖耀宗，一人失败全军覆没。因此，家长十分重视孩子的学习成绩，却对于孩子的身体情况熟视无睹，这样的家庭教育理念不可能为“阳光体育活动”营造必要的氛围。
3.2.4思考四：不同学段的“阳光体育运动”应各有特色，应符合学生的年龄特征，遵循学生身心发展规律。现在初中阶段学生的惰性明显增加，“应试教育，分数至上”在他们身上的反映就是：我是来学习的，又不是来跑步的，不是来锻炼的。在苦口婆心后面对这样的尴尬时我们该怎么办？教育要真是万能的就好了，除了分数已经很难再激发起一部分学生的激情了，怎样才能使“阳光体育运动”真正成为这部分学生的自觉行动呢？
3.2.5思考五：从目前的大课间活动和课外文体活动看，场面热闹有加，课堂的拓展丰富多彩，但课堂的延伸不够，这不利于培养学生的技能特长。现在的场地器材还无法满足学生日益增长的体育需求，我们应学会开发创新教学资源；师资力量薄弱，专业教师缺乏，给“阳光体育运动”的深入开展也带来一定的困难。
3.2.6思考六：期望这次花大力气的“阳光体育运动”的推广与深入真正地落实到我们的日常教育教学中去，能真正地使认识和实践都发生质的改变，使其成为自觉的常态，只要行动，总有收获。否则，昙花一现会造成恶性循环。
3.2.7思考七：社区应加大公共体育设施建设的力度，以满足人民日益增长的体育需求，为“阳光体育运动”在社区的开展提供必要的物质保障。同时社区应有计划地开展各种体育活动，为“阳光体育活动”营造必要的社会氛围。这样大环境与小环境相互影响，共同作用，我们的学生就能够校内外结合，到社区充当“阳光体育活动”的义务指导员，去影响和带动“阳光体育活动”在社区的进一步实施。
主要参考文献
【1】国务院在２００７年５月３０日，召开了《加强青少年体育增强体质电视电话会议》，此次会议的主要任务是“贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》【S】
【2】周志俊，论学校体育传统与风气【D】.北京；体育教学，1995.
【3】徐本力，体育控制论【M】.成都；四川教育出版社，1988.
【4】胡晓风，大体育观【C】.成都; 四川教育出版社，1988.
【5】王志康，关于体育科研中若干方法论问题的探讨.【N】.广州体育学院学报.1994（14）