献你一束花教学设计.doc

《献你一束花》第一课时教学设计
教材分析：
《献你一束花》这篇课文选自北京师范大学出版社语文教材五年级上册第九单元中的第一篇主体课文，是著名作家冯骥才先生的一篇散文。 课文写了一个女体操队员，多次获得世界冠军之后，在一次国际大赛中从平衡木上跌了下来，在其他的项目中也大败而归。在她万分沮丧地回国后，受到了一位机场女服务员的热情欢迎，女服务员勉励她让失败属于过去，成功才属于未来。说明胜利者需要祝贺，失败者更需要鼓励，赞美了人与人之间美好的情感。同时渗透着思想上的教育，告诉我们如何对待胜利和失败，如何对待胜利者和失败者。
学情分析：
《语文课程标准》对阅读教学有明确的要求：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会文章的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中敢于提出自己的看法，做出自己的判断。
五年级的学生,经过前几年的学习,已经具备了一定的语文能力,这都是学习本课的有力条件。
教学目标：
知识和能力目标：
1.学习生字、生词，理解词意；
2.提高整体感知课文的能力；
3.提高朗读课文的能力。
过程和方法：
1.勾画点评的方法；
2.自主探究式的学习方法。
态度情感价值观：
理解机场服务员送的这束花珍贵在哪里，体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话有什么含义。
教学重、难点：
体会“让失败属于过去，胜利才属于未来”这句话的含义。
教学理念：
1.《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读”“要珍视学生的独特感受、体验和理解”。基于这一理念，我力求为学生创造个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读活动，让学生通过读感受运动员凯旋归来与大败而归时的不同心情，与课文展开零距离对话，体现在阅读过程中自渎、自疑、自悟、探索的学习过程。
2.“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程。”这是《语文课程标准》的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，使生与生、师与生之间的对话成为自主阅读后的更深层次的需求。
教法、学法：
在教学中采用启发式教学方法，运用多媒体辅助教学，读读、想想、议议、讲讲，读——朗读默读训练；想——抓关键词句感悟；议——全班讨论交流；讲——适时点拨小结。从整体感知入手，再进行研读与欣赏，最后是反思与体验，完成教学任务。采用“自主探究”的学习方式，以个体学习和交流讨论为主。继续巩固：思考质疑——共同探讨的学习方法。这节课重点训练学生勾画点评的学习方法，训练通过朗读感悟作者思想感情的方法。
教学过程：
一、谈话激趣，揭示课题
1.从本单元训练主题入手，结合生活实际谈话导入，板书课题。
2.读题质疑。
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.检查生字、生词
（1）课件出示词语。
（2）指名读（强调“凯“的写法）。
（3）齐读。
三、精读课文，探究感悟
1.快速浏览课文，思考：服务员为什么给运动员献花？找出关键句子。
2.精读课文2——5自然段。
课件出示自学提示：
（1）细读课文，用“ ”画出两年前、两年来这位女运动员凯旋而归时场面描写的句子，用心体会她胜利时的心情。
（2）品读课文，用“ ”画出女运动员大败而归时场面描写与心理活动描写的句子，用心体会她失败时的心情。
3.学生自学。
4.汇报交流。
（1）读出运动员凯旋归来时场面描写的句子。
（2）课件出示运动员凯旋归来时的图片，让学生身处其中，感受运动员当时的心情。
（3）感情朗读，再次走进这个热烈的场面，一同感受运动员激动、自豪、兴奋的心情。
（4）读出运动员大败而归时场面描写的句子和心理活动描写的句子。
（5）课件出示“她怕……都跑来帮着她提包儿“，感情朗读，体会运动员当时沮丧心情。
（6）了解插叙的作用。
四、梳理总结，升华主题
五、布置作业，拓展延伸
板书设计
献你一束花
服务员（善解人意）
鼓励
献花

插叙
一直垂着头 沮丧 愧疚
运动员
重新抬起头 热泪满面