语文课堂教学中如何进行有效评价.doc

语文课堂教学中如何进行有效评价在语文课堂评价中存在着诸多弊端.怎样才能变无效评价为有效评价呢?我想应从以下几方面做起:一评价的目的由封闭到开放从甄别选拔走向促进学生的发展，传统的语文课堂评价,在评价目的上,最突出的问题就是过分强调评价的甄别和选拔功能,而且在评价前,教师在大脑中早已勾勒一幅正态分布图，在一个班级群体中，只有极个别学生是优秀者，大多数只在中等水平，还有极个别是属于下等水平。评价的目的就是把少数优秀者选拔出来，这种评价带来的后果是：只有少数的所谓“优秀者“能够体验到成功的激励，大多数中等、下等到水平的学生在评价中成了失败者。那么，如何通过评价来促进学生的发展呢？首先要通过形成性评价反思教师教和学生学中存在的问题，并针对这些问题及时改善课程设计，完善教学过程，使学生遇到的问题能获得圆满解决。其次，要实施差异评价。在一个班级群体中，学生个体之间在学习水平上的差异是客观存在的。因此，在评价的标准上，要着眼于学生的发展。这种因人而异的评价，具有个体性和灵活性的特点。能促进学生对自己现在和未来的认识，增强自信，发挥其创造潜力。二从评价的方式上讲，应从以下几方面着手：1、变单一性评价为多样性评价。1口头语言的评价应机智多变。不要一堂课都是“说得好”“你真棒”应根据不同的内容不同的学生随时改变用语。2将口头语与体态语相结合，我们除了用口头赞美外，还可以用一个微笑，一个抚摸进行评价。3可以偿试实物评价，但是由于经济的局限，我们的评价不一定都用贵重物品，可以自作作品加以奖励。4还可以结合教材内容或学生的特点进行评价。2、变单向性评价为多向性评价。即要打破教师一统天下，主宰课堂的单向性评价现状，提倡开展学生自评，师生互评，生生互评相结合的多向性评价。3、变一元性评价为多元性评价。即，在评价中应重视学生的个性差异和学习潜能，培养学生的探索能力和独创精神，允许学生有不同的然而又是合理的认识。4、变模糊性评价为导向性评价，模糊性评价就是对学生的思考成果，发言不置可否，不分正误，不论高下，不作诊断，不给予导向性的指示。让学生难以从教师的评价信息中澄清事非，分出高下，明确方向，领悟方法。导向性评价：对于不同的情形，教师都给予明确的指导，引导学生从积极方面发展，使学生跟随教师的评价努力探索知识的奥秘。5、变及时性评价与延迟性评价相结合。及时性评价很容易让发言的学生个体享受思考的愉悦，成功的快感，以至步入乐思，善思，持续发展的良性轨道。延迟性评价：就是在教师对学生正在交流的话题，不立即给予肯定或否定，而是以鼓励的语言，期待的态度让更多的学生驰骋于想像之中，畅所欲言，然后以及时的更好的方式予以归纳总结。只有将两种评价视不同情况区别应用，才能达到发展学生能力的效果。6、变预设性评价与生成性评价相结合。在课堂教学中，除了预先设计好的情况外，有很多问题是在无意中发生的，所以，我们应随机应变，处理好生成性的问题，作出科学的评价，不至产生课堂的紧张或尴尬。以上是我的一些粗浅看法，要做好课堂评价，不是一朝一昔的事。需要我们教师不断提高自身的修养，在实践中不断探索创新，努力为学生的发展营造好的教学氛围，使学生不断获得成功的喜悦