郑卓赶海设计说课.doc

苏教版小学语文三年级（下册） 赶海教学设计（第二课时） 咸阳市秦都区中华路小学 郑卓教材分析：赶海是苏教版三年级下册第四单元的课文。这篇课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的趣事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。本课内容比较浅显，全文围绕“趣”字展开，巧妙应用叹词体现赶海乐趣，“捉蟹、捏虾”场面描写读来趣味盎然，童年的乐趣和家乡的美好扑面而来。本课结构严谨，层次清晰，首尾呼应，是指导习作的范本。教学理念： 阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯。教学设计中，我把引导学生找趣、读趣、品趣、说趣、演趣作为教学重点，把学习的主动权交给学生,真正把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人,教师在教学中只是引导学生去说、去品、去读，在学生主动学习过程中给予恰当评价，力求使课堂气氛和谐，师生互动、课堂灵动，充满生命活力 。品读只是过程，将文本语言及写作方法内化为自己的语文积累才是最终目的。为使学生真正将课文中的语言内化为自己的语言，我反复引导学生朗读，在朗读的基础上练习背诵，让学生在反复诵读中学会运用语言。教学目标：1体会叹词所表达的情趣；2学习概括自然段的意思，整体把握文章的结构；3练习有感情地朗读课文，感受赶海的无限乐趣。教学重点： 练习有感情地朗读课文，感受赶海的无限乐趣教学难点：体会作者用词准确和语言的生动。教学方法：情景教学法教具准备：多媒体课件。教学过程：课前播放歌曲大海啊，故乡【设计意图：创设文本情境，将学生带到文本描述的情境中，激发学生的兴趣。这样做既丰富了学生思维，又为学习课文作了铺垫，使学生产生阅读期待。】一 板书课题，导入新课 1 今天我们学习一篇与大海有关的课文，请大家和老师一起写课题。 2 复习提问 A “赶海”是什么意思？ B 课文讲了一件什么事? C 这是一件怎样的事？（板书：趣事）【设计意图：感知课文内容，为学文做好准备；确定学文基调，为下文“找趣”做好准备。】二 学习课文，感受乐趣 1 学习第二自然段 A 这段话共有几句？ B 体会重点词语“闹”：为什么“闹”？请大家表演一下“闹”。 C 播放海浪声，请学生说说自己的感受。2 学习第三自然段 A 引读第一句：有的有的有的 B 自由读文，想一想，这一段写了哪几件趣事？ （摸海星、捏大虾、捉螃蟹） C 学习“摸海星”1) 指名读句子2) 海星好摸吗？体会“摸呀摸呀”3) 学生练读 D 学习“捏大虾”1) 指名上台读一读2) 出示大虾图片：这是一只怎样的大虾？（威武、凶猛、厉害）3) 师引读 E 学习“捉螃蟹”1) 学生默读语段2) “哎”为什么读二声？表达出怎样的情感？3) 文章怎样写捉螃蟹？读出来。4) 讨论：你为什么这样读？“哩”应该怎样读？5) 学生练习读6) 学生表演“努嘴儿”的动作，感受捉大虾的乐趣。小结：赶海是多么有趣呀！但快乐的时光总是短暂，傍晚回家时，背篓里沉甸甸的，装满了赶海的收获，这真是（学生接“满载而归”）【设计意图：学生自主学习，在读文、品词、表演、辨析等活动中感受乐趣，避免了教师的烦琐讲解，培养了他们独立发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上】三 回顾全文，回味乐趣 1 板书总结2 哼唱歌曲【设计意图：在板书情境中再现课文情趣，哼唱歌曲旨在享受学习乐趣，也是对解读文本的升华。】四 推荐阅读诗歌赶海的梦【设计意图：加强学生语文实践活动，引导学生在自主实践中获取知识，提高习作能力。】板书设计： 11 赶海抓捏追赶 趣事摸 赶海说课稿中华路小学 郑卓教材分析：赶海是义务教育课程标准实验教材苏教版小学语文三年级下册第四单元的一篇课文。本文是一篇记叙文，叙述了“我”在童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣。课文语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童年的无穷乐趣，处处洋溢出作者热爱大海、热爱生活的情怀。课文插图再现了课文情境，可以帮助学生更好地体悟课文。教学目标：1 正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的阅读习惯。2 学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。认识1个多音字“似”。3 通过联系上下文，理解重点句中“武将”、“俘虏”等词语的意思。4 通过抓住文本语言，或借助多媒体、朗读等多种形式，调动学生的生活经验，启发想象，感悟赶海的乐趣。5 理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。教学重点： 通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。教学难点：通过学习感受赶海给“我”带来的乐趣。教学过程：（一）创设情境，导入新课1、出示大海的背景图，播放大海啊，故乡的乐曲，把学生带入情境。2、引导学生说说大海是什么样子？大海退潮后，人们常去干什么？3、学生回答，教师归纳。4、板书课题，揭示课题，并引读。5、齐读课题，学生质疑。（二）精读感悟 本文的内容比较浅近，同时“赶海”对本地的大部分学生而言是非常接近生活的。教学中，我通过抓住文本语言，借助多媒体、朗读，调动学生平时的生活经验等途径，引导学生感悟赶海的乐趣。1 学习第二自然段（1）媒体展现大海退潮时的画面，让海水涌动、浪花跳跃的情景和哗哗的海浪声打动和感染学生。（2）指导学生读课文，从“还不时回过头来，好像不忍离开似的”、“飞跑着追赶”体会海浪与赶海人相互依恋、嬉戏的情趣。从“闹着”、“兴奋极了”体会“我”想去赶海的急切心情。2学习第三自然段（1）放手让学生围绕“趣”字自读课文，找出文中的语句，根据课文的描述，想象活动中哪些地方是有趣的。 组织合作学习，小组成员间议议自读的感受，互读对方感到有趣的内容，并相互评议。 （2）组织集体交流，引导学生从“不甘束手就擒”、“东逃西窜”、想像螃蟹逃生时有趣的样子；从“小伙伴只努努嘴儿，不作声突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来”体会小伙伴抓蟹时的专注努力以及被螃蟹的大螯夹住时疼得龇牙咧嘴的有趣样子；从“原来是一只大虾在逗我”、“摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将”、“轻轻伸过手去，只一捏成了我的俘虏”等词句中体会大虾看似威武，实则无力抗争，只能束手就擒的有趣情景。在把握这些句子的过程中，渗透着对“武将”、“俘虏”等词语的理解。同时在交流过程中，相机再次出示课后练习4中的句子，联系上下文体会并读出小作者赶海时喜悦、欢快的心情。3学习第四自然段 展示夕阳西下、海鸥飞翔的情景，让学生借助图景朗读课文，想象此时海滩的宁静，感受人们三三两两满载而归的喜悦心情。4学习第五自然段 再次出现音乐与画面，引导学生读文，感受“我”对大海深深的爱，了解课文首尾呼应的特点。