角的度量教学设计.docx

课题：角的度量第（2）课时课型:新授教学目标：1、 知道量角器是统一量角的工具，会正确使用量角器进行角的度2、知道三角板上三个角的具体度数，初步认识三角形的内角和 3、锻炼学生的动手测量能力教学重点：会用量角器进行测量教学难点：正确读懂内圈和外圈的数据教学准备：量角器、三角板教学过程：一、导入： 昨天的课上我们又认识了角，知道角按大小分，可以分成哪几类？ （直角、锐角、钝角） 结合画角，再提醒：角的边是射线 （先画一条边，在把尺放上去的时候，引导学生发现：如果向不同的方向画，可以分别得到一个锐角和一个钝角。 画另一条边，成一个钝角） 这个钝角有多大？谁能说一说。 （估计学生会说到它比直角大，或者说成它是一个直角加一个锐角） 指出：这种说法只能是大概地说出了这个角的大小，那我要比较精确地知道它的大小，应该怎么做呢？ 二、认识量角器 观察量角器，你发现了什么？ 1、它是一个半圆 2、有很多的数。数一数：0、10、20、30180 有几个0180？再指着数一数。 指出：有2个0180，一个在外面，叫外圈，还有一个在里面，叫内圈 3、下面有一条平的线 指出：这条平的线，它分别都指着0，叫0刻度线 最中间的是一条竖的线与0刻度线相交，那个点叫中心点 4、在这个半圆上，有很多密密麻麻的刻度 指出：把半圆分成180等份，因为数据太多了，不能全部标出来，所以只标了整十数，每一小格就表示其中的1小份，即1 “度”是计量角的单位，用符号“”表示。 5、看书，了解1度的角是怎么量出来的，有多大。 6、在量角器上，从右边起，依次找出0 、20 、90 、135 、180 的刻度线。再从左边起，依次找出这些度数的刻度线。 三、学习用量角器 1、照样子用量角器量出下面角的度数 注意看懂量的方法：中心点对准顶点，一条边对准0刻度线；要看清楚0在内还是在外，然后顺着看下去，看另一条边对准的刻度是多少 自己用量角器量一量，量完之后再转个角度试一试 两种方法测量，有什么相同和不同的地方？ （测量的结果是一样的，都是一条边对准0刻度线，再看另一条边。 所不同的是，一个看的是外圈另一个看的是内圈。） 如果有学生内外圈看错了，导致结果是100多度的话，可以问：谁有办法证明他的测量有问题？ （图上画的是一个锐角，应该小于90度。） 四、练习： 1、量出下面每个角的度数 注意巡视，指导一些有困难的学生。 还要引导学生养成习惯，把测量的结果与估计的结果比一比，以防止内外圈看错的现象。 也可以量还之后，再换一个角度再量，以数量测量的方法 2、用量角器量出三角尺上每个角的度数 可以引导学生先量一量其中直角的度数，记住直角是90 再依次量剩下的角。 在量第二块三角板的时候，可以先让学生猜一猜：另两个角大小一样吗？再量得以验证。 全部数据出来之后，让学生算一算：每块三角板上的三个角加起来，和是多少？ 你发现了什么？ 3、（习题3）下面三个角的大小一样吗？先估计一下，再用量角器量一量 你发现了什么？ （角的大小和边的长短是没有关系的，只和边叉开的大小有关系） 五、全课总结 说说你这课的收获，以及要注意的问题六、作业设计（一）基础训练1、填空（1）（ ）是量角的工具，角的计量单位是（ ），用符号（ ）表示（2）角的大小与画出的边的（ ）无关，与角的两边（ ）的大小有关，（ ）越大，角就越大。2、判断题。（1）直尺是测量线段长短的工具，量角器是度量角的大小的工具。（2）把圆平均分成180份，每份所对的角的度数是1。（二）综合运用量出钟面上的时针与分针所成的角的度数。（三）拓展提升下面哪些度数的角可以用一副三角尺拼出来，圈出它们，再和小伙伴拼一拼，验证你的想法。70151007585105135120