解决问题教学设计.doc

《解决问题》教学设计
闫丽
【教学目标】：
1、认知目标：使学生深入认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。
2、技能目标：会用6和7的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。
3、情感目标：通过本节课教学，向学生渗透解决问题时要从多角度去分析问题，不要拘泥于固定的思维方式上。
【教学重、难点】：
重点：用6和7的加减法解决生活中的实际问题。
难点：让学生学会观察、分析，能提出合适的数学问题，正确理解大括号和问号的意义。
【教学准备】：多媒体课件
【教学过程】：
一、创设情境，生成问题。。
1、同学们我们已经学习了6和7的加减法，你们还会算吗？（课件出示口算题）每一道口算题的后面都藏着一个你们所喜爱的卡通人物，想尽快看到他们吗？那就快来算一算吧！

2、师：刚才我们解决了这些问题，都用到了哪些知识呢？（生齐：6和7的加减法）
师：利用这些知识，还可以解决哪些问题呢？这节课我们就一起来研究一下好不好?学习新课之前我们先来复习一下之前学过的内容。（课件出示苹果图）引导学生一步步列出算式。

二、探索交流，解决问题。
1、（课件出示例1图）请同学们仔细观察图画，说一说你发现了什么数学信息？
指名汇报。
2、教学大括号和问号：
①师：图中还有2位老朋友急着想见到你们，你们想不想知道是哪两位呢？（课件出示大括号和问号）你知道它们代表什么意思吗？
②找几名同学结合图画内容试着说说看。
③师解释并验证学生的猜想：大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。
3、讲解：将你们发现的数学信息与你们提出的数学问题连起来就是一道完整的应用题了，这也是我们这节课所要解决的数学问题。板书课题：解决问题。
5、那么画面上一共有几只小兔子呢？ 你能列出算式来吗/
指名回答，师板书：4+2=6
课件出示练习题

引导学生分析第二幅图画
引导学生把第一幅图和第二幅图进行比较，发现不同之处，自己去表述图意，如有困难，可小组内交流。
指名叙述图意：荷叶上原来有7只青蛙，跳走了2只（师边贴出图画）还剩几只呢？
生完成算式，师板书：7-2=5
③师问：如果把“？”放在另一边，该怎样列式呢？（如有困难，师引导）
生思考并回答：7-5=2 （ 师板书 ）
课件出示习题

三、巩固应用，内化提高。

？只

7人
？人

？只
7只

四、回顾整理，反思提升。
师：通过今天的学习，你收获了什么？
师：生活中处处有数学，希望你平时要留心观察，看周围还有哪些地方也隐藏着数学问题，比一比，看一看，做一个爱数学的小博士！