理想的风筝的教学设计(第二课时）.doc

小学语文S版六年级下册26课理想的风筝教学设计第二课时教学目标：1、理解刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与崇高的追求的人；2、感悟作者的思想感情，体会描写“我”的心情、想法与表现刘老师的精神、品质之间的关系；3、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教学重点、难点：重点：探究刘老师是一位怎样的老师。难点：体会课文中写“我”心情、想法的句段，理解“理想的风筝”的含义。学情分析:学生升入三年级时，已经能够阅读浅近的童话、寓言、故事，并在阅读中初步理解文章内容，向往美好的情境，懂得文章蕴涵的浅显的道理。因此，在本课中教师要引导学生进一步通过对关键词句的理解，从而理解刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与崇高的追求的人；体会文章表达的思想感情。 教学过程：一、复习导入。谈话导入，学生读课题理想的风筝。（一）抽生说说课文中作者回忆了刘老师的哪几件事。（二）学生齐读第11自然段，引入第二部分的学习。师：到底是一位什么样的老师让苏叔阳时刻牵挂，还引发了这样一段深情的独白？让我们到文章中去寻找答案。二、自主探究感悟，小组合作交流。出示学习提示：默读课文第二部分，思考：通过作者回忆刘老师的四件事，你看出他是一个怎样的老师？课文是怎样表现这些特点的？请你画出有关的语句，做上批注，并有感情地读一读。三、品读课文，全班交流。预设：（根据学生的回答调整教学顺序）1、导读“笑谈腿疾”，感悟刘老师是一位乐观幽默的老师。（第4自然段）刘老师是如何谈自己腿疾的？从“笑”字背后，体会到了什么？从中看出刘老师是一位乐观、幽默的老师。（板书：乐观、幽默）刘老师这个幽默的故事，自然感染了包括苏叔阳在内的同学们生齐读“教室里腾起一片笑声，同时更增加了对刘老师的尊敬”。引导学生体会： 刘老师是笑着谈到自己残疾的身体，作者和在场的每一名同学听后，他们的情感发生了哪些变化？ 为什么有这些变化？小结：刘老师虽然拖着残疾的躯体、但却那么的幽默风趣、乐观坚强，所以作者说（课件出示第11自然段）生齐读：“已经近三十年在我的记忆里行走，微笑。”2、略读“深情上课”和“认真倾听”，感悟刘老师是一位热爱祖国、关爱学生的老师。（第5、6自然段）交流：哪些词语能表现刘老师的历史课讲得好？ 他能讲好的根本原因是什么？找出刘老师认真倾听学生回答问题时的语言、神态、动作的词句，体会刘老师关学生。指导有感情地朗读刘老师倾听学生不同回答的语句。师：刘老师就是这样，对待同学的回答，总是那么关切，那么紧张，有时仿佛像在品味一首美妙的乐曲。所以作者说“这情景，已经过去了将近三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。”3、重点品读“放飞风筝”，感悟老师是一位热爱生活、意志坚强的老师。（710自然段）师：用心品读第710自然段，你关注到哪些令人感动的细节描写，并在旁边做上批注。（再次引导学生体会细节描写的魅力。）刘老师制作的风筝各式各样，感受很有生活情趣，做事认真细致，心灵手巧。刘老师亲手放飞风筝，感受热爱生活，喜欢挑战自我。 刘老师扔掉线拐，去追赶风筝，感受他热爱生活，意志坚强。这样的刘老师对我们有怎样的影响？（出示课件“这情景使我深深感动一个活沷的少年又该怎么样呢？”）揣摩作者人物描写的方法，选取“放飞风筝”这部分中自己喜欢的细节描写背一背。4、学习第11自然段，理解“理想的风筝”的含义，再次感悟刘老师对我们的影响。虽然身体是残疾的，但是刘老师从不让自己的生活失去乐趣，他不但亲手放飞风筝，还扔掉线拐追赶风筝，既享受着风筝飞上蓝天的欢乐；又享受着战胜困难后成功的喜悦，从中感受自己生命的力量。所以，作者说生齐读课文第11自然段：“已经近三十年永远在祖国的蓝天上翱翔。”理解重点词句：刘老师竭尽全力放飞的仅仅是那一只只风筝吗？在刘老师的心目中，理想的风筝是什么？“那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔”是什么意思？（以上是对学生可能出现答问情况的预设，教学中不会面面俱到，教师因势利导，选择其中的几点引导学生感受和体会。）三、品味心声，体会情感。（学习最后一自然段）1、师介绍作者苏叔阳的相关情况，感受刘老师对“我”的影响，再次感悟刘老师的优秀品质。2、是呀，这么好的老师，作者怎么会忘记呢？所以，在文章结尾，作者发出这样深情的呼喊生朗读第12自然段，体会“我”对刘老师的思念之情。四、拓展延伸。布置作业：1、用今天我们学到的描写方法写一写自己心目中的好老师；2、把搜集的关于理想的名言警句制作成卡片，贴在床头或显眼的墙上，时时激励自己。板书设计：27 理想的风筝笑谈腿疾 乐观幽默刘老师 深情上课 热爱祖国认真倾听 关爱学生放飞风筝 热爱生活 教学反思：理想的风筝是S版第十二册第六单元的一篇课文，课文通过回忆的方式，描写了一位残疾教师，刻画了他乐观开朗、工作认真、对生活充满了强烈的爱与执着追求的形象。教学中我充分发挥学生的自主性，紧扣本课的教学目标，让通过学生自读自悟、小组合作交流，读出自己的感悟。全班交流时，也紧扣教学目标进行适当的引导，并注重写法的指导。整堂课教学目标完成较理想，基本做到了面向全体学生，小组合作效果较好，学生们发言积极且精彩，能表达自己独特的感受。由于时间有限，还有些学生没有机会表达自己的感受。