鼓乐铿锵教学设计.doc

鼓乐铿锵教学设计 长安区第五中学 周育娟2011-3-10鼓乐铿锵教学设计 长安区第五中学 周育娟一设计理念：1、体现以审美为核心，注重艺术实践，通过聆听、讨论、演奏等形式引导学生主动参与音乐实践，感受鼓乐之美，加深对民间音乐的体验，感悟音乐要素在音乐表现中的作用。2、以“鼓”为主线，培养学生对音乐的感受力、想象力，拓宽学生的艺术视野。二教学内容：湖南民间乐曲锦鸡出山、山西绛州民间乐曲滚核桃、北京民间乐曲童谣以及基础知识“打溜子”、“鼓吹乐”、“吹歌”。三教学目标：1、聆听锦鸡出山、滚核桃及童谣，感受鼓乐的非凡魅力、体验乐曲的音乐情绪，想象乐曲所表现的生活内容，了解乐曲的表现技法。2、在感受乐曲的音乐情绪，理解乐曲内容的基础上，学习掌握“打溜子”“鼓吹乐”及“吹歌”的基础知识。3在讨论、体验中锻炼学生的思维能力、培养学生创新协作能力。通过互相观摩、表演、评价，提高学生对鼓乐美的感受力和创造力。4、激发学生对民族民间音乐文化的关注与热爱，促进学生了解社会，认识社会。四教材分析：鼓乐铿锵是普通高中课程标准实验教科书音乐鉴赏中第三单元“丰富的民间器乐”第六节的内容。本课选取了“打溜子”与“鼓吹乐”两首清锣鼓为重点欣赏内容。旨在引导学生感受体验我国具有代表性的几种民间器乐，由于小学、初中阶段学生对打击乐有了初步了解，因此本课倾重于认识了解其音乐体裁、演奏形式、风格特征及社会功能等，进而在鉴赏更多的民间器乐方面能举一反三。五教学重点，难点：教学重点： 感受、体验音乐情绪，想象乐曲所表现的生活内容，了解音乐的表现手法为主。引导学生参与打击乐合奏的艺术实践活动，从中体验其乐趣。教学难点：关注对音乐兴趣的培养，探究运用节奏表现的多种形式进行创作，体验创作过程，理解艺术源于生活又高于生活。六教学用具：多媒体设备、鼓、锣、钹等打击乐器。七教法、学法指导：1、教师在完整聆听音乐作品的基础上，为准确理解音乐内容及情绪，通过启发、引导、对比、总结以及让学生的实践、探究等方式方法，引导学生了解打击乐器的演奏方法以及这些方法所表现出来的音乐效果，更好地完成本节课的教学任务。2、强调学生学习的过程和方法，学生通过自己的积极参与打击乐演奏活动，亲身感受、体验更深层次的音乐作品，乐于探究、勤于动手动脑，理解音乐作品的内容及社会功能，认识艺术创作源于生活，高于生活的道理，进一步提高认识，获得知识。八教学过程：教学过程师生活动设计意图一导入1.课前先给学生看一段大家都很熟悉的奥运会开幕式中击缶而歌的视频。思考并回答： 刚才这段热情洋溢的视频音乐属于什么类型的音乐？你还知道中国的那些民族打击乐器？2.师总结：缶，是中国最古老的打击乐器，其实最早的缶就是酒杯，古代人常常喝酒喝得高兴，就用筷子打缶，拍大腿，为唱歌打拍子。3介绍中国鼓：中国鼓，动人心魄，或者气势磅礴、或激越振奋、或雄壮有力、或清脆亮丽铿锵有力的中国鼓象征着中华民族的精神。今天就让我们共同探讨中国鼓乐的文化积淀，用心去体味它感天动地的铿锵神韵。4出示课题：鼓乐铿锵。 从创设情境导入，使学生感受到动人心魄的震撼，启发学生的思维，引发学生的兴趣。由击缶引入中国民族打击乐器-鼓。从语言提示中引发学生对中国鼓的强烈兴趣，进入本课的教学内容。二听赏：山西绛州民间乐曲滚核桃1视听滚核桃，请同学们仔细观察并思考以下问题：描述乐曲表现了怎样的内容？仔细观察中国鼓的演奏技法和部位。2.师总结：滚核桃是根据山西绛州鼓乐改编的一首作品，演奏时使用十面鼓和一副拍板。乐曲包括了头、身、尾三个组成部分。它采用了多种演奏技法，表现了农民采摘核桃之后、集中装袋、运到房顶上、然后铺开核桃晾晒、核桃滚散开来、滚落地下等景象，并以此抒发农民劳动时欢快喜悦的心情。3.教师对鼓的多种演奏技法的讲解与示范：敲击鼓梆、敲击鼓面、闷击鼓面、双手交叉敲击鼓梆、交替敲击鼓槌和鼓梆、单手滚奏、闷击向前推奏、闷击向后推奏等等。4.师：中国鼓的演奏方法是丰富多彩的。同学们请根据中国鼓的多种演奏方法和部位，创编节奏，分组练习鼓的多种演奏技法，并进行表演。A组： B组： C组： D组：5.评价：（学生自评、互评、他评。）师：其实中国鼓的演奏大多都是即兴的，是人类情感的表达与宣泄。同学们的表演也充分验证和说明这一点，最后感谢同学们的精彩表演。通过欣赏，感受音乐情绪色彩，观察演奏技法，以便更好地掌握鼓的运用。从讲解中进一步了解鼓所表现的丰富内容，诱发学生对鼓乐演奏的尝试。调动学生用多种方法敲击鼓的技法，初步感受鼓的节奏魅力及团队协作精神，以达到更美的声响效果。通过学生的互评、自评、他评培养学生的评价能力。三听赏：湖南民间乐曲锦鸡出山1.视听锦鸡出山，引导学生思考这首乐曲通过对生活情景的描绘表现了什么内涵？ 2.师总结:锦鸡出山是以锦鸡为描写对象，通过几种打击乐器特有的音色及多变的演奏技法，生动地刻画了锦鸡的各种生活动态，并借此表现了土家族人民热爱生活的乐观情趣。3.介绍“打溜子” 打溜子是土家族地区流传最广的一种古老的民间器乐合奏，它历史悠久，曲牌繁多，技艺精湛，表现力丰富，是土家族独有的艺术形式。其主要乐器有：马锣、大锣、头钹、二钹。4.节奏练习：将乐曲中的5个小标题下的节奏交给学生分组练习，可诵读节奏，也可拍手或跺脚打节奏，让学生感受节奏的魅力，抽查学生的节奏应变能力，并予以点评。第一组：【山间春色】中速第二组：【结队出山】 稍快第三组：【溪涧戏游】第四组：【众御顽敌】 自由地 慢起渐快第五组：【荣归】5.乐器合作演奏： 将鼓、锣、钹等乐器分组分配给学生，在学生创编节奏的情况下，分组演奏出各组的节奏，并体会其风格。在问题中引导学生更好地欣赏乐曲，增进学生对乐曲的鉴赏能力。通过知识讲述，增进学生知识了解，更好地体会民间乐曲的形式。练习中掌握节奏的魅力，为下一步演奏做好准备。在实践中获得打击乐器的演奏技巧及音响效果，小组合作参与精神。四听赏：北京民间乐曲童谣1.浏览性视听童谣，并思考：乐曲的音乐主题有几个？它们在乐曲中出现几次？2.简单介绍“吹歌”，结合课本了解。主次分明，详略欣赏中了解吹歌，增进知识，拓宽视野。五总结：师：中国鼓是一种文化的象征。 铿锵的鼓乐是我们精神的支柱，是中华民族情感的表达和宣泄。希望大家多关注中国音乐文化的发展，在引以为荣的同时将其发扬光大。学生带着对鼓乐的情感和向往走出课堂。九教学反思：俗话说：“良好的开端是成功的一半”。为了调动气氛，集中学生注意力，在课堂上运用多媒体辅助教学，把视、听结合在一起，充分调动学生的积极性，参与实践，认真探究，在师生默契的配合和学生团队协作的精神发挥中，让学生掌握必要的知识，拓宽视野，提升对于作品的理解。其次，在三首乐曲的欣赏中，主次分明，详略得当，对于作品不是先直接描绘作品的情景，而是给出问题，要求学生边听边想，讨论总结，这样有效地调动了学生的积极性，课堂气氛浓烈。当然也有所不足，比如对学生能力认识不到位，在活动中对学生的引导不够等，还需进一步提高和探究。