《空山鸟语》教学设计.doc

《空山鸟语》（第二课时）教学设计
教材版本
义务教育课程标准实验教科书六年级上次（湖南教育出版社）
课题概述
　　本课是六年级上册第八单元的最后一篇课文，整个单元以写景为主。
本文以体会流畅、优美的语言文字为首要任务，文中出现大量的四字成语，大量的拟声词，比喻句的运用贯穿文章第五段，拟人句的运用贯穿文章第七段，这是语言上的优美。而意境的优美体现在环境的描写，尤其文章的开头，对于空旷的深山，描写细致让人身临其境。
对于文章写作脉络，写作方法的掌握是次要任务。对于文章所要表达人与自然和谐相处的感情，思想的体会为本文学习的首要任务。受到保护环境的教育是潜在任务。
本节课的价值在于让学生在城市生活中，感受自然给我们人类的馈赠，感受空旷深山听鸟语的悠闲自得，感受听完这样的鸟语后心也变得明净，变得空灵的感觉。激发学生走进大自然的热情，激发学生爱护大自然的意识。
教学思想
本节课设计为语文课与声音直观感受相结合的方式 ，调动学生的积极性，错开只有朗读体会的枯燥，让学生自听自悟，“设身处地”地去感受鸟儿的鸣叫，鸟儿的动作，体会作者看到这样场景，听到这样的音乐，会有怎样的感受。这样做让差生可以体会文章内容，他会记得有什么样的鸟儿表演，有怎样的神情，有怎样的动作等，虽然不能理解文章最后作者的深刻感受与真情的歌颂，但是对于文章的内容能够有比较直观的感受。
最后学生回到课本，在文章中找出关键词，找出作者对鸟儿的评价，找出作者对鸟儿歌曲的评价，来讨论解决课后重点问题：为什么鸟儿的鸣叫让作者刻骨铭心。在这个环节分析能力好一些的同学可以带动差生，找到关键词来评价这些表演，最后教师用概括的话点评点拨总结问题的核心点。在课堂中突出学生主体地位，让学生做学习的主人，教师相机指导点拨。
教学目标
1、知识目标：品读文章，积累优美词汇，优美句子，感受意境之美。
2、能力目标：有感情地朗读课文，欣赏作者对各种鸟语的准确描摹及形象感受。
学习作者运用比喻和拟人的修辞使描写更生动形象的表达方法。
3、情感目标：通过朗读，结合最后两段的抒情体会作者在文中所要表达的感情。
体会作者对鸟语的赞美和大自然的热爱之情。
提高学生人文素养，在领略自然美时，懂得热爱自然尊重生命。
教学重难点
教学重点：品味作者对鸟语的生动描写及形象感受，学习作者生动描写的方法。
教学难点：进入情境，体会作者的思想感情。
学习者特征分析
六年级属于初中生的前期阶段，有了小成人化的思维，生动活泼可亲的语言不在是吸引学生注意力的方式了，反而他们自己的处事，自己的行动，会让他们比较兴奋，比较投入，故而多采用学生自主学习的方式。但反过来说，毕竟学生有不不成熟的一面，直观的课堂呈现，让学生看到图片和听到鸟叫，会让学生把课文内容具体化，虽然现实课堂的呈现不一定能够模拟出空山鸟语的境界，但学生至少能够感受到鸟儿们上台表演的节目多，节目各不相同，从而感受出鸟语表演热闹的情境。
对于现在很多的学生，能够静下心来听听公园里难得的鸟叫声，也是非常困难的事情，一般都是在紧张的学习中，接连不断的各种培训中度过了生活，城市的快节奏让学生也体会不到偷得半日闲的妙趣，所以在课堂上听一堂空山鸟语的表演，会让他们对于生活的看法有新的观点，体会到另外的乐趣。
教学准备
鸟叫的录音、鸟儿的图片，空山美景的图片，教学课件，资料包的准备。

教学过程
一、 幽幽深山美不胜收
1、 板书：空山
师：今天我们将一起走进空旷的深山，听一场别样的音乐会。请同学们看下列图片，看看这些图片带给你怎样的感受？
（播放课件）优美的空山和潭水图片。
师：谁来说说？（指名学生回答）
生：美，幽静，山清水秀、宁静、空旷……
2、 读文：1-4段
师：这一切都让作者林宏宾觉得非常赏心悦目！今天我们就学习他的文章《空山鸟语》。
（板书课题——28，空山鸟语）
请同学们自由朗读1-4段，并找出写景和写情的词语。
课件呈现文章内容1-4段
（词语探究）写景词语：青山含黛，层峦叠翠，潭水悠悠，倒影楚楚
写情词语：赏心悦目，心也融融，情亦浓浓，拨人心弦
生：齐读写景抒情的词语
3、 过渡：各有千秋
来到这里，不仅可以欣赏到如诗如画的空山之美，还可以聆听到精美绝伦的空山鸟语，他们的歌台已经搭好了，鸟儿们要踊跃献艺了！
二、 声声鸟语各有千秋
师：上台表演节目的鸟儿依次有哪些呢？请女生一起读第五自然段，男生边听边找出表演节目的鸟儿。
课件显示课文第5段内容
1、 出示自学提示：上台表演节目的鸟儿依次有哪些？
2、 汇报自学成果：
师：上台表演节目的鸟儿有几种？依次有哪些？（指名男生回答）
生：有六种鸟儿：喜鹊，云雀，腊子鸟，南雀，大尾莺，沙溜鸟
师：那你最喜欢作者描写的哪只鸟儿？为什么喜欢这个句子？
生：我最喜欢……（朗读相关句子），因为这个句子运用了修辞手法……
l 喜鹊衣着典雅，黑衣白领，站在高枝上喳喳喳地大声叫着，俨然一位落落大方的节目主持人。
师：抓住喜鹊的什么特点写？
生：（外形和颜色）运用了视觉和听觉去观察喜鹊。
师：作者在描写喜鹊时采用拟人比喻的修辞手法，形象地勾勒出喜鹊的模样和声音的巧妙，同时写出了喜鹊端庄大方的仪态，让人不禁喜爱。
l 云雀是山中的民歌高手，在蔚蓝色的空中振翅啼啭，“啁啁唧唧勾哩嘀，哩哩哩哩唧勾哩嘀嘀……”歌儿悠扬婉转，娓娓动听。
师：这个句子最突出的特点又是什么？
生：（动作和声音）拟声词的使用让描写更加具体。
l 腊子鸟叫声优美，歌声嘹亮，传得很远，尤其那花腔，宛若有人在演奏木琴。
（播放木琴的音频）
师：这个句子运用什么修辞，把声音模仿的更加具体？
生：比喻，
l 南雀的语音颇有南方的腔调，叫起来嘟嘟噜噜的，就像有人高擎茶壶往茶杯里斟茶的声音。
（想象斟茶的声音）
（特点是什么呢？让我们更加直接体会到鸟儿的声音）
l 大尾莺只会那么一句词儿“唧唧鬼儿，唧唧鬼儿”，却还在孤芳自赏反复吟唱。
（说出了声音的单调，揣摩鸟儿的心态：孤芳自赏）
l 沙溜鸟“嘀溜溜溜溜”地叫着，如同一枚水漂石，擦过平静如镜的湖面，溅起一串晶莹的水花儿。
（说明沙溜鸟的叫声清脆透彻）
总结：一个个精彩的节目，真是各有千秋，作者抓住了鸟的特点生动描写，让我们觉得鸟鸣就在耳畔！真是声声鸟语各有千秋。
3、 探讨写法
1）点拨作者的写作方法
课件出示描写鸟语的句子
师：作者描写鸟儿的句子写得真好，好在哪里？请同学们再次齐读第五自然段。
生：（齐读第五段）然后自由发言
师点拨总结：作者描写鸟儿的句子充分调动视觉，听觉，感觉，写作时加入形象的比喻，让句子更加的形象具体，容易理解和记忆。
2）学习作者的写作方法，练习写比喻句和拟人句。
师：作者描写鸟儿如此生动形象，同学们也来试着模仿作者的写作方法，写一个比喻句和拟人句吧！
三、百鸟和鸣再推高潮
师：这些美妙的歌声，让全场的观众都如痴如醉，陷入了一片沉寂，短暂的沉默后，音乐会又掀起了高潮。
2、同学们听泛读直接进入第七段
四、观众激动纷纷上场 （第7段）
如此心潮澎湃的时刻，没机会出场的观众鸟们都激动了，都迫不及待了！请男生齐读第7段，女生划出对鸟儿动作和神态描写的词语。
（课件出示）文章的第七段
动作词呈现：拍打手鼓助兴，忘情大声喝彩，天真活泼议论，不满低声嘀咕，老是催促。
师追问：你们试着想象一下：画眉和山雀“议论”什么？斑鸠在“嘀咕”什么？布谷在“催促”什么？
师：这些句子运用了什么修辞手法？
生：拟人
师：（点拨总结）句句拟人，让人感同身受，体会到了鸟儿的心态，动作更加具有人情味。
五：学生表演
师：同学们，让我们一起再现这场热闹非凡的音乐盛会吧！请扮演自己喜欢的鸟儿，下面我宣布，第１２届百鸟音乐会现在开始。鸟儿们尽情地唱起来，跳起来吧！
生：学生上台戴鸟儿头饰表演
小结：好热闹的一场音乐会呀.
五、赞美鸟语领悟中心 （第8、9段）
1、师：面对如此情趣盎然，别开生面的音乐盛典，作者心中激情澎湃，用上了最美的语言来赞美这些大自然的精灵们！谁来读一读第8第9自然段？
生：试读
师：该用怎样的语气来读？
生：赞美，热爱，，享受，感激之情……
师：谁再来试一试？
指名多个学生读
2、师：为什么鸟儿的鸣叫会让作者刻骨铭心呢？
生：……
师：空山鸟语让作者深切感受到了自然之音的美妙，自然生命的可爱，让作者得到了美的享受，给作者留下了难忘的印象。
3、拓展练习
师：大自然给我们人类带来这么多美好的享受，我们又能为大自然做些什么呢？
生：植树,少砍伐,不乱扔垃圾,少用农药，不用塑料袋，不烧山，节约用水用电用纸，讲卫生，不乱踩花草，给植物浇水，不在树上乱雕刻，不随地吐痰，不随地大小便……
师：你们真是一群环保小天使。
六、总结课文深化主题
师：听上这样一场精美绝伦的空山鸟语，真的感觉我们的心离大自然更近了，愿鸟儿们生活得更加自由自在，愿这样的鸟语可以在山中永远鸣唱！希望我们每个人都要爱护大自然！让人与自然可以和谐相处！共同缔造我们美好的家园。

八、板书设计
28 空山鸟语
善唱的精灵
鸟 心灵空旷
放飞的音符 神清气爽
山曲经典
语 原声唱片 刻骨铭心
鸟之绝唱

28 空山鸟语
幽幽深山空旷宁静
声声鸟鸣悦耳动听