语文学科一年级下册古诗两首教学预案.docx

语文学科一年级下册教学预案古诗两首教材分析：本课由所见小池两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。教学目标：1.认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗。3想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。过程与方法: 引导学生朗读感悟、自主识字。教学重点：教学重点: 认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。教学难点: 体会诗歌的韵味和美好的意境。课时安排：二课时教学过程第一课时一、激趣引入。同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫所见，板书题目。先听老师把课文读一遍。二、检查自学情况1、了解诗人生平。袁牧（17191798），浙江钱塘（今杭州市）人，清代诗人。著有小仓山房文集与随园诗话等。2、理解题目意思。“所见”，即诗人偶然看到的一幅生活画面。那袁枚到底看到了些什么？轻轻打开我们的课本，听老师读这首诗。（学生听教师范读古诗。）3、学会生字新词。我会认，认识黑板上的生字新词。三、初读感知，自学存疑。1、齐读，借助拼音，读准字音。2、自由读，圈出不理解的词语、句子。3、小组读，合作学习，理解词义。四、再读感悟，解决疑难。1、自由读，结合图画理解诗意。2、小组内交流自学。3、（转载自第一范文网，请保留此标记。）课堂讨论自学中的疑难处，教师相机点拨。（朗诵指导：牧童/骑/黄牛，歌声/振/林樾。意欲/捕/鸣蝉，忽然/闭口/立。第二句之后要有较长的停顿。要突出“振”、“捕”、“鸣”、“闭口”、“立”等词语。要读出生活情趣。）4、教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。五、品悟古诗，熟读成诵。（一）细读古诗，了解诗句的意思。1. 自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。a. 学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？b. 学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”问：牧童行走间听到了什么,他想做什么?为什么却“闭口”呢?2. 指名说说每句诗的意思。3. 组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。a. 前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。b. 后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。c. 整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。（二）朗读古诗，背诵古诗。1. 教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉，歌声/振林樾，忽然/闭口立。2. 指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。（自己练习指名读评读指导练读）3. 有感情地背诵古诗。六、启发想象，感情朗读。1、联系诗意，激发学生想象。2、有感情地朗读。七、拓展：诗中写的牧童捉到蝉了吗？八、书写生字1、示范指导：这节课，还有几个生字朋友，我们要会写。（粉笔演示，重点指导“林”，木字作为偏旁，一捺改为一点，注意点的位置。）2、自由练习书写。3、集体评议：引导学生观看一个小朋友的字，观察他哪儿写得好？如果把哪一笔改一改，就更漂亮了？第二课时一、创设情境，导入新课1复习巩固 背古诗所见。2说说下面几个词语的意思。振欲捕鸣闭口立3.（出示美丽的大自然的图片。）同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首：小池（板书：2小池）4.介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。二、指导看图，初读课文1出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）2诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。3学生自由读诗，要求：读准字音，读顺诗句。4检查自读情况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗（转载自第一范文网，请保留此标记。），老师正音。5同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。6.全班齐读。三、指导朗读，体会诗意1指导一、二句。（1）指名读诗的一二句。（2）看课件。老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。（3）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）（4）学生自由练读。（5）指名读。（6）男女比赛读。2指导朗读三、四句。（1）看课件。老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。）（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）（3）多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？（4）指名反复读。这首诗语言清新活泼，描写动静结合、情景交融，适合反复吟咏想象，加深体会。教学中应以读为主，读出诗情画意。指导朗读时可参考下列提示读出节奏：泉眼无声/惜/细流，树阴照水/爱/晴柔。小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立/上头。（5）全班朗读。3、有感情的朗读整首古诗。四、老师范读，想像诗境1、老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。2、指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）五、背诵古诗，总结全诗1全班比赛背。2你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）3小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。六、指导生字1、给生字组词。2、指导写字。三个生字字形都比较复杂，教师应逐字示范，指导写好。注意：惜：左右结构。注意左边“忄”的笔顺：忄。右边“昔”字，应写得略宽些。照：上下结构。上部“昭”字，占三分之二格，四点底要写得呼应顾盼。柔：上下结构，容易写长。书写时“矛”字时应写短而收缩一点儿 “木字底”要写舒展些。七、布置作业1、默写古诗。2、画画你心中小池的样子。板书设计：所见骑振捕闭小池泉眼树阴小荷蜻蜓教后反思： 学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在这一教学片断中，我充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生靠自己的力量就能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。事实上，对同一篇课文或同一个人物形象，学生站在不同的角度读，往往会产生不尽相同的感受。要是在以前，我会根据教参给予学生一个统一的答案，而在此教学片断中，我尊重学生的独特感受，努力创设一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，让学生们根据自己的理解，大胆发表自己的见解，读出不同的感情色彩，体现了审美价值的个性化和多元化。