资源描述
一教案背景
1.
面向学生：八年级
2.
学科：思想品德
3.
教材：人教版八年级下册
4
、课时安排
:
一课时
5.
课前准备：（
1
）教师收集资料，制作多媒体课件；
（
2
）学生收集身边的不公平事例
二、教学课题《公平是社会稳定的天平》
三
.
教材分析
教学内容
本课是第四单元《我们崇尚公平和正义》的重要组成部分。《公平是社会稳
定的天平》
是人教版教材八年级下册第四单元第九课的第一个框题，
从本课内容
上看，
它解决了什么是公平及为什么要维护社会公平，
为下一课学习怎样维护公
平奠定基础。
本单元重在树立学生公平意识，
培养学生正义感，
所以这一单元既
是对前面所学知识的自然延伸和合理提升，同时又是本册书的落脚点
.
还是初三
学习的一个起点
,
分配制度
,
构建和谐社会都会联系到公平正义的重要性
.
从《我们崇尚公平和正义》这一单元来看，本课主要侧重于使学生认识到：
要使社会得以稳定，
必须维护社会公平；
要维护社会正义，
也必须做到社会公平。
公平和正义就像两盏明灯，
照耀着人类历史前进的航程，
社会不断进步，
离不开
人类对公平和正义的不断追求。
公平又是公民依法享受权利，
履行自己的义务的
保障，
本课内容对学生的发展也极为重要，
我们要有意识地加强学生的品德修养，
培养学生的公平感，努力引导学生做一个追求公平、维护正义的公民。
教学目标：
.
知识目标：
正确认识公平问题，了解公平的含义。理解公平与社会稳定和
发展的关系，明确社会稳定与发展离不开公平。
.
能力目标
：对公平与不公平现象的独立判断能力。对社会稳定、个人发展
需要公平的理解能力。
.
情感态度与价值观目标：
努力培养合理真切的社会公平感和对待社会生活
中不公平现象的理智感。努力做一个追求公平，有益于社会的人。
教学重点难点
教学重点
：关于公平的情感态度和价值的引导，使学生懂得社会公平对于社
会稳定和个体发展的重要性
.
难点
：如何理解公平的相对性。
四、教法学法
1
、教学方法：
（
1
）情景教学法：（
2
）直观演示法：（
3
）活动探究法：
2
、学法指导：
（
1
）、阅读讨论法：
。
（
2
）、自主、合作、探究的学习方法：
五、教学过程设计：
（一）我的设计思路
(
二
)
教学流程
1
、新课导入
：情景创设
:
教师找两位学生帮忙后，分给他们不等的奖品
问题（
1
）你认为这样分礼品公平吗？在这个问题的回答中，可以让学生分别从
分配者或受分者或旁观者等多角度来回答
.
问题（
2
）在这件事中，你认为如何做才显公平？此环节用
3
—
5
分钟。
设计意图
:
公平问题是学生第一次接触，
从知识角度来讲，
学生接受是有一
直观感受
系统认识
社会公平的含义
深入思考
理性看待
社会公平的重要性
生活中公平的相对性
身边的公平与不公平
定难度的。因此，通过创设情境
,
使学生初步感受身边的不公平
,
引出公平话题
.
通过第二问
,
进一步使学生思考平均分配就是公平吗
?
为下面的知识讲解做一个
小小的铺垫。
2.
新课学习
第一目众说纷纭话公平
①公平是什么？
(
板书
)
学生阅读
P100--101
，结合多媒体展示
公平的名言警
句
概括你认为什么是公
平？此环节用
3
—
5
分钟。
第二目社会稳定和发展需要公平，这一目是本课的重点
②公平的重要性
(
板书
)
.
第一步
,
播放
温家宝总理
关于公平正义的论述视频
引导学生分析思考
,
为什么温家宝总理
说公平正义比太阳还要有光辉
.
设计意图
:
国家总理对公平正义的论述体现
出
公平的重要性
.
第二步
,
分析书中《推销员跳槽》一例，设置三个问题：
A
、最初员工为什么想
跳槽？
（分配方式不当，
多干不多拿）
B
、
公司已经制定了比较公平的分配制度。
员工为什么还提出辞职？为什么会陷入混乱？
C
、要是你是公司领导人，你会怎
么做？为什么？
第三步
,
说说发生在你身边的不公平的事，
社会生活中不公平的现象
,
选取一例分
析后果，
危害
.
以小组合作的形式，
组织学生进行分组讨论，
并对小组成员进行
合理分工，如做好笔录，汇总小组成员意见，组织发言等
.
在这过程中
,
教师要
注意处理课堂预设与生成的关系，预测学生可能举出的事例如农民工讨薪难
，养老金双轨制
,
教育资源不公，贫富差距拉大等。同时注
意
知识的拓展
，依据学生例举的现象进行知识提炼和归类
,
使学生明白
公平的内容有
权利公平
,
机会公平，规则公平，分配公平。
第四步
,
展示
“引发增加公众社会不平感现象”调查结果
由学生的认识扩展到
网民的认识
,
引起学生对失去公平会发生什么的后果的思考
.
人民论坛杂志社在新
浪网推出了
“
公众公平感调查
”
，共有
6227
人参与。此外，人民论坛记者还随机调查了
350
位社会人士。
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