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大班额前提下有效提高教学质量的途径和方法
王玉春
近几年来，随着人口的不断增长，大班额已是学校的普遍现象。就我校每班人数高达80人以上，在大班额教学情况下，教师想通过自己一个人的力量实现对全体学生的关注，似乎心有余而力不足。大班额的现象制约了教学质量的提高，深化基础教育改革，提高教育教学质量水平需要我们积极应对大班额教学问题，因此，结合实际分析研究大班额对教学的不利影响和对策，是十分迫切和具有重要现实意义的，作为一线教师，我采用了一种能面向全体学生有利于学生数学实践活动全面开展的教学方式——培养学生合作学习，有效提高了大班额的教学质量。
新课标指出：有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，鼓励学生合作学习是学生学习的重要方式之一。在课堂中开展合作交流，既可营造一种学生参与教学过程的氛围，使学生能够主动思考，又可活跃学生思维，增大思维强度，从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，从而对问题的理解更丰富和全面，还可弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动，形成知识技能的互补，达到人人教我，我教人人的目的。
一、合理组建学习小组，增强合作信心
教师在构建合作小组时，注意结构的合理性，一是小组人数的合理因为班额大，以6人一组为利，人数太多，不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流互助；二是分组遵循“组间同质、组内异质、优势互补”的原则，教师按照学生的知识基础、学习能力、性格特定的差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；三是小组成员是动态的。可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感提高合作的学习兴趣，还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。给学生创设一种“海阔凭鱼跃，天高会鸟飞”的情境，增强学生合作信心，力求均衡，便于公平竞争，使学生在合作中体会到成功的喜悦和互相关爱的真挚情感，既学会了合作又增强了信心。
二、建立一套有序的合作常规
小组合作学习使课堂气氛活跃起来了，同时也给教师控制课堂秩序带来了困难，很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面，这就需要建立一套“活而有序”的合作常规，并通过训练使之形成习惯。
1、在全班交流中，只有中心发言人，没有小组长，而且中心发言人是轮流担任，每个人的机会是均等的，这样做的目的是为了在合作学习中，消除权威，体现地位平等与机会平等，培养学生这种平等合作的意识。
2、中心发言人的交流代表的是小组而不是个人，师生对中心发言人的评价不是对个人的评价，而是对这个小组的评价。
3、要给予足够的时间，必须确保每个学生在小组的充分交流和表现的机会。
三、选择合作学习的恰当时机
1、个人操作无法完成时。此时教师可以创设情境，激发学生合作意识，提高了教学效率。
2、个人探索有困难，需要帮助时。多用在出现了新知识，需要新能力处.教学中处理好独立思考与合作学习的关系，选择学生有困难需要帮助时，培养合作学习，取得好的教学效果，提高教学质量。
3、意见不一，有必要争论时。可以让持相同意见的学生一起合作，与对方争辩。在辨论中明晰正误。组织小组合作，既可以培养学生的合作学习，为学生的发展打下坚实基础。
四、合作学习过程中存在的问题与对策
刚开始进行合作学习时大多数学生感觉新鲜有趣，参与积极性高。但这种靠浅层兴趣参加的合作学习很难维持较长的时间。小组合作学习过程中，一定要使全体学生不仅学有所获，而且收获很大，有成功感。这种深层次的兴趣才能使小组合作学习活动得以长期维持下去，因此，小组合作学习活动不仅要多样化，而且要严密组织好小组成员积极参与有效的学习活动，真正达到互动、互补、共同进步和发展的目的。
有些学生由于平时学习基础较差，有自卑感怕出错心理，在小组合作学习活动中往往不主动参与，袖手旁观，针对这种情况，首先要营造一种轻松愉快的合作学习环境。教师和小组中的优等生，应给予后进生多方面的关怀、鼓励，逐步提高他们的自信心，其次是培养学生小组荣誉感，使小组成员知道如果组内有人不积极参与学习活动，不仅影响其本人学习成绩，也将影响小组整体成绩，这样在老师及组内其他成员的关怀和集体荣誉感的驱动下，这些学生参与合作学习的积极性逐渐提高。
培养学生合作学习是新课程倡导的学习方式，它培养了自主学习能力和合作精神，突破了大班额教学时空的限制，提供给不同层次学生的学习参与机会，为不同层次的学生提供了有利的学习条件，弥补大班额教学的不足，通过学生之间的互动、互补、互进，提高大班额的教学质量。