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如何在小学数学课堂教学中运用正确的评价方法评价学生

我认为主要要做好以下几点：

一、运用不同的尺子评价学生
多一把尺子就多一批好学生。多元智力理论认为：每个人都同时拥有九种智力，只是
这九种智力在每个人身上以不同的方式，不同的程度组合存在，使得每个人的智力都各具特
色。因此，从这个意义上说，学校里没有所谓的“差生”存在，每个学生都是独特的，也是
出色的。这样的学生观可以使教师乐于从多角度来评价、观察和接纳学生，从而发展学生的
潜能。在数学课堂教学中，很多教师每节课都用一个目标要求每一个学生，结果学困生吃不
了，优等生吃不饱。实际上评价要关注学生的个性差异是因为学生个体差异具有客观性。

二、要加强对学生探究、创新和实践能力的评价
课堂教学是培养学生创新和实践能力的主渠道。所以，课堂上对学生探究、创新和实
践能力的评价是教学过程中不可缺少的一个重要组成部分。而科学、合理、鼓励创新的评价
会有利于促进学生创新精神和实践能力的提高。

三、小学数学课堂教学评价要有助于学生认识自我，建立自信
著名教育家第多斯惠有句教育名言：“教育的本质不在于传授知识的过程，而在于唤
醒、激励和鼓舞。”

四、注重延缓评价的运用
延缓评价的目的，主要是给学生以更多的机会，让学生在不知道正确结论之前，进一
步发挥想象力，得到更多的不同答案，从而进一步培养学生的数学思考能力。课堂上，常出现这样的情况，当老师提出一个问题，个别学生会马上举手回答，并且答案非常正确。而教师也兴奋地及时表扬学生。这样，一大批同学也许还没有想好，结果却出来了，这些学生地思路一下子就被同化了过去，就失去了思考的价值。课堂变成了只是优等生表现的舞台。还会出现这样的情况，学生的回答是错误的，教师会马上予以否认。这种武断的否定会挫伤学生的学习积极性，也不利于形成畅所欲言的教学场面。当然，错的总是错的，关键是教师的评价不宜太早，要让学生说够说透，要引起学生间的争论。在教师没有作出评价之前，每个学生都愿意把自己的想法说出来，并且学生会努力使自己的想法与众不同，这对发展学生的数学思维能力是十分有利的。