新课改下小学数学家庭作业的研究.docx

《小学数学作业设计的有效性研究》阶段性总结
 本课题《新课改下小学数学家庭作业的研究》是从2008年1月开始立项实施。主要研究内容：家庭作业传统形式和新课改下家庭作业理论依据研究；新课改下家庭作业在学科中实验研究；学生在新课改下家庭作业实施情况统计与分析的研究。分为三个阶段，从2008年1月-2008年6月为前期研究阶段,主要是总结本学科的家庭作业状况,查阅资料,找出相关的理论依据,并在1－6年级开展实验,来确定方案的实施可行性.；第二阶段是具体实验阶段（2008、6——2009、6），采用实验法、调查法、讨论法、经验交流法。通过努力，我们圆满完成了这个阶段的研究计划。
在这一阶段,我们对本课题的研究做了大量的工作:
1、成立课题组成员：《新课改下小学数学家庭作业的研究》由李玉雪负责，成员包括燕子、张勇、范昊云、张宛东、李春红、褚青娟。
2、 在科研活动中，讨论传统家庭作业的现状。
（1）、教师对家庭作业的已形成的理解定式，即“抄、写、算”
重复课堂上的东西；
（2）、家庭作业的形式单一，书面作业是唯一的形式，而很少布
置如观察、社会调查等实践性作业；
（3）、家庭作业数量偏大，有少部分学生往往作业做不完甚至不做；
（4）、教师布置家庭作业的自主选择性小。传统的家庭作业观束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习生活。
（5）、理论与实践脱节，开放性作业很少，甚至没有。
（6）、学生很少有根据自己的理解去布置作业，总是是以教师为中心，教师与学生没有存在平等的关系；
3、查阅资料，找出有关的理论依据：
这一环节有燕子和张勇两位老师负责，收集了大量的资料，然后有科研组的全体成员一起学习、讨论。找出好的经验、理论为下一步研究做好准备。
      美国密苏里大学的教育学教授哈里斯·库珀（Harris CooPer，1997）曾就美国教育中的家庭作业问题作过广泛而深入的研究。他发现了家庭作业的许多正面功效，其中包括改进学生的学习技能，帮助学生获得更多的事实性信息，发展学生的自主性和责任心以及促使家长对其子女学校教育的参与等等。但是，他同时认为，家庭作业的负面效应却更为显著，只注重“量”而不重视“质”的家庭作业的危害更大，它会压垮学生，并使他们感到厌烦；它会使得学生不能利用放学后的时间去从事更为主动的追求，并导致他们为按时完成作业而设法寻找捷径(如抄袭)；它还会助长家长对其子女学习的干涉。家庭作业在基础教育课程改革中的作用取决于教师新的作业观。
      必须明确的是：检查学生的知识，并不要求机械地重复学过的东西，而是对事实进行更深入的分析，提示各种现象之间的因果关系。家庭作业不仅要使学生巩固数学知识，而且要使学生形成技能，培养一定的数学能力，更重要的是学生在做作业的过程中获得一定的乐趣。
4、问卷调查、采访
       这一环节是有范昊云、张宛东、褚青娟三位老师负责。对老师、学生、家长进行问卷调查，获得第一手资料，他们调查了7位老师。60（各年级10名）名学生，60位家长，并对研究结果进行了分类，整理分析。最后全体科研人员对调查结果进行了讨论，制订了下一步的研究计划。
5、区教体局教研室对课题的实施指导，是我们受益匪浅，更加指明了我们研究的方向。学校各方面的支持更加坚定了我们研究的信心。
6、我们把初步制定的研究方案拿到16年级进行实验：
（1）、低年级家庭作业的布置，打破传统家庭作业方式，开始“校家联系、爱心互动套餐”活动的尝试实验。即每天把学校的学习生活与家长交流，家长带领孩子体验生活、积累学习数学的经验，初步感受数学和生活密不可分；以实践性、趣味性作业为主；每天在家长的帮助下记录自己的“成长快乐”！
（2）、  中年级家庭作业的布置，呈现方式多样化，重点对“数学故事、数学小日记”方式进行实验研究。
（3）、 高年级家庭作业的布置，体现知识的温故、提高、拓宽自主发展，重点对“数学思考、生活数学”方式进行实验研究。
  通过实验，效果很好，这更加坚定了本课题的实施研究方向。
7、每两周进行业务学习，召开实验报告会，发现问题、总结经验。每月检测试验效果，记录研究进程。邀请家长一起召开现场会，制定出更切实可行的方案。
8、每个教研人员都做好自己的研究计划、总结，并记录了研究存在的问题和经验，及时和全组成员进行交流。
成果形成：
课题组成员积极撰写课题研究课案、例案、论文、教学反思、经验总结。文章形成初稿后，在本组讨论、交流，形成课题研究成果。其中张勇的《“数学日记”中的乐趣》、张宛东的《“生活中的数学”引发的思考》和李春红的《家庭作业分类布置的初探》获得课题组成员的一致好评。
学生成果：
1、学生能积极主动地完成好家庭作业。
2、学生能通过独立作业获得解决问题的思路与方法；
3、学生能理解别人的思路，并在与同伴的交流中获益；
4、学生能有效根据作业，尝试从不同的角度去思考问题；
5、学生能通过作业反思自己学习过程存在的问题；
6、学生能使用数学知识有条理地解决实际问题。
7、学生有学好数学的自信心，能够不回避所遇到的困难、问题。
8、学生乐于与他人合作，愿意与同伴交流各自的想法。
存在问题和困惑：
（1）在研究过程中，一些家长认为只有书面作业才是家庭作业。这就需要教师进一步做好家长的工作，改变家长的观念，和学校保持步调一致。
（2）、每天一节数学课40分钟，如果课外不去练习，如何提高教学成绩？这是家长和老师都困惑的地方。
（3）任何事情贵在坚持，既然有了一个良好的开头，如何深入推广升华？
下一步的研究计划：
1）通过前一阶段的实验，对课题研究方案进行修改完善。
2）课题组成员在所任教的实验班开展实验研究，确定不同的学生不同的教学内容布置不同的作业。
3）开展实验调查，举行教师、学生、家长座谈会。
4）定期检查教研组成员的教研日记。
5）与外校进行课题研究交流。
6）邀请教育专家做理论指导。
7）做好课题研究的论文撰写。
   总之，在课题研究实验中，初步形成了适合学生家庭作业的新模式。课题研究是一个漫长而艰辛的历程，我们刚刚在探索中迈出了稚嫩的一步，今后的课题研究还需在市、区教研室领导和专家指导下，坚持理论联系实际，一步一个脚印的扎实开展下去，力争圆满完成本课题的研究工作。