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浅谈插图在小学英语语篇教学中的作用
孟芬 合肥市方兴小学
[内容摘要] 本文结合教学实例，从利用插图，创设情境，促进理解，激发兴趣，巧用插图，启发思维，突出重点，突破难点，善用插图，关注情感，提高能力，全面发展及活用插图，知识迁移，实践运用，课后延伸等角度，浅谈插图在小学英语语篇教学中的作用。
[关键词] 插图 小学英语 语篇教学

插图是将图画和文本联系起来的一种形式。小学英语课程目标二级明确要求学生“能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写句子。”(教育部 2001)
对于学生来说，有时有些语篇较长，情境又不是经常在生活中出现，难免会让学生难以理解，甚至产生畏难情绪，影响学生学习英语的信心和兴趣。因此，教学中想难点突破，重点突出就会很困难。有的老师会说学生的知识和信息储备都有限，学生学习起来也会很累，教师就更累了。但是细心的老师已经发现我们的教材中都配有精美、生动的图片，而且图片中已经突出了重点和难点，如果能加以巧妙运用，课堂教学将会起到事半功倍的效果。
一、利用插图 创设情境 促进理解 激发兴趣
教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”所以教师要善于创设情境，让学生在情境体验中学习，从而提高学生的学习兴趣。学生的英语学习更离不开情境的创设，尤其是语篇教学。语言的交流是因生活的需要而产生的，而我们的生活中又很难遇到真实的英语语言交际环境，因此作为教师就必须在课堂中想方设法创设情境让学生运用语言，习得语言。面对我们当前的教学环境和教学压力，不可能堂堂课都去运用多媒体教学，而插图资源就显得很珍贵。中国古代的教育家在概括掌握知识的规律上提出：“听而易忘，见而易记，做而易懂”。我们教师应充分利用课本中的插图，帮助学生理解目标语言发生的环境，引导学生体验目标语言在较真实而鲜活的环境中的使用，从而习得目标语言。

【案例1】
外研版小学英语第六册第5单元的话题是on the farm,这对于生活在城市里的学生来说是较为陌生的，为了帮助学生直观地理解故事情境，提高学生的学习兴趣，笔者在上课时巧妙地展示了书本上的插图，同时呈现相关词汇，既创设了一个较为真实的farm情境，又帮助学生在潜移默化中学会了新知。之后又通过多媒体展示QQ farm，为学生提供使用目标语言的情境，整个教学过程生动，形象，学生兴趣盎然。

二、巧用插图 启发思维 突出重点 突破难点，
我们知道，在儿童母语阅读学习中，精美的插图能大大提高孩子对所阅读内容的理解和记忆。英语作为一门外语，在缺乏真实语言环境的条件下，插图是较能启发学生思维，帮助学生理解并把握语篇重点、难点的有效方式。语篇中的有些重、难点对小学段学生来说很抽象，很难用语言解释清楚，学生更是难以掌握目标知识，但是插图直观形象，符合小学生的年龄和认知特点，这时合理引导学生看图，说图，融身于图中，教学就会化繁为简，学生学得也轻松愉快得多了，教学效率自然也就相应提高了。

【案例2】
外研版小学英语第六册第四、七单元中有一个连载故事：Jack and the beanstalk 这个故事对于学生来说虽有趣，但是单凭文字，学生理解起来是有困难的。而这个故事的重难点在书本中都有非常生动的插图。笔者在教授这一课时，引导学生先看图，了解故事梗概后，再鼓励学生阅读语篇，学生读起来就显得轻松多了。他们也非常想通过文字了解故事的原貌，直到理解会读并争先恐后的演出来。最后我又让学生续写Jack and his mother 的幸福生活故事，有的学生居然写到他们有了一家农场，并帮助周围人等等。学生潜在知识和信息差被调动起来，他们在一起分享对方的故事，都感到十分兴奋。

三、善用插图 关注情感 提高能力 全面发展
课程标准提倡课堂要面向全体学生，关注学生的情感教育，让学生不仅智育得到发展，同时孩子的非智力因素也得到提升，培养学生善于观察、思考和想象的能力。在小学英语教学中，教师应该引导孩子充分理解课文插图所传递的知识，品味课文插图带来的美的享受，想象插图情境和真实生活情境的关联，并帮助孩子理解“插图”就是“生活”，“生活”即在图上，最终帮助学生提高在实际生活中运用英语语言的能力，促进学生的全面发展。
【案例3】
小学英语第四册第2单元中语篇的重点是what’s wrong ? My leg hurts. (My arm hurts.)，在书本中生动的再现了孩子们在操场上玩游戏时，有人不小心摔伤了，这时别人主动过来关心。在引导学生看图融入到故事情境中时，充分操练目标语言。在拓展练习中，笔者展示了学生体育课、郊游等活动中受伤的图片，学生在模拟真实情境练习中，体验到帮助别人的乐趣。在英语能力提升的同时，孩子的情感也得到了升华。

四、活用插图 知识迁移 实践运用 课后延伸
学生的学习不止是在课堂，更是在日常生活中。插图中丰富生动的图片很容易激发学生学习的兴趣，激发学生参与课堂活动的热情，挖掘学生潜在的知识储备。而创造插图更是培养学生创造力的一种有效途径，也是教会学生迁移知识，活用知识的有效途径。教师可以通过课后作业等方式督促学生创作插图，鼓励学生把日常生活中的所见所闻积累成为自己的英语知识。从而帮助学生从自由的生活中得到真正的教育。
【案例4】
小学英语第八册第6单元My summer vacation 中的语篇讲述的是Meiling、Pam和Sandy三人在讨论他们过去的假期，书中丰富的插图“讲述”了她们的假期生活，这些图片唤起了学生的记忆，在学习过后role play自然就水到渠成了。

著名教育家陶行知先生曾经说过：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”小学英语课本插图就是小学生学习英语的“生活场”，我们英语教师应当利用、巧用、善用、活用小学英语课本中的插图，让它们成为连接学生英语学习和英语运用的桥梁。
【参考书目】
1.《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（北京师范大学出版社
2001年7月第1版）
2．《陶行知教育名著》（方明编　教育科学出版社2005年第1版）
3.小学英语教材第四册、第六册、第八册。（外研版 2004年11月第1版）
４．《给教师的建议》（前苏联　苏霍姆林斯基著　杜殿坤译　教育科学出版社）　
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