信息技术与小学语文整合之我见.doc

信息技术与小学语文整合之我见 一、激发学生的学习兴趣。 现代信息技术具有极强的感染力和演示力，它可以更好地甚至真实地再现学生的生活情境，创设各种情景，唤起学生曾有的情感体验，与课文的情感产生共鸣，激发起浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。 二、丰富学生的情感体验。人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。 三、突破课文重难点。学生对有生活经验作基础的内容学习起来兴趣更浓厚，理解起来也较容易些。而在语文课本中经常会出现一些学生较难理解的、离学生现实生活较远的知识，学生一时还难以理解了。对于这些问题，我们完全可以充分地利用多媒体图片、动画、影片等化静为动，化抽象为直观，从而突破教学内容的重难点。运用现代信息技术，可以突破时间空间的局限，可以把声音动画等信息有机结合，为学生呈现丰富多彩又具有感染力的画面和情景，为学生提供最大的可能和最佳的视听效果，同事培养了听说读写的能力，促进了儿童语文能力的整体发展，信息技术的而运用为小学语文课堂教学增添了无穷了美丽，为优化小学语文课堂教学提供了广阔的空间。可培养学生的观察能力、想象能力、阅读理解能力、合作交流能力、朗读能力等多方面的语文能力，对学生的创新能力及获取、分析、加工、利用信息的能力的培养都是不可忽视的。四、有利于学生个性发展。信息技术与语文教学的整合，能够催化语文教学模式的转变,发挥学生的主体作用。信息技术下的语文教学，能把教学从教师讲授为主转变为学生探究为主，变单向传授为多向交流，充分发挥了学生的主体作用，调动学生获取知识的积极性和主动性，使得不同层次的学生都得到平等发展的机会。比如说利用信息技术开展个体学习方式。即学生自己提出问题或在老师指导下提出问题，学生自主地到网上查询相关资料，寻求解决问题的方法、答案。这种学习方法多数运用于课前预习。在网络信息丰富、便捷的时代，教师已经不是学生获取知识的唯一资源，只要学生掌握了网络技术获取知识的方法，就能有效地开展自主学习、合作学习、研究性学习，就能在课堂上充分发挥主体作用；但教师的主导作用不能忽视，在传统教育的基础上，教师更应先人一步，博览群书、广泛涉猎网络上相关信息资源，努力做好课前的备课工作。网络教学过程是师生协同配合，共同学习、教学相长、共同提高的过程。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是语文课程标准的理念之一。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生被动地参与多。信息技术与语文教学的整合，在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。学生是学习的主体，我们要发展学生的思维，发展学生的创造力，就应在课堂教学活动中引导他们主动学习，积极参与，从而培养语文的应用能力及其他综合能力。空间和合作学习的机会，学生的自主精神得到了体现，教学氛围更加生动活泼。 五、现代教育信息技术与小学语文教学整合应注意的问题.要注意将运用现代教育技术与教学实际相结合。 在教学过程中，有许多教师不是从教学的需要出发，而是从如何应用现代化教学手段出发来设计教学，陷入了一种为用现代化教学手段而用现代化教学手段的误区。整个教学仿佛是为了向学生展示一下先进的现代化教学手段，结果起不到很好的效果。这就要求我们在教学过程中，应围绕教学目的，结合教学内容和学生特点来恰当的选择现代化教学手段，以求达到最优效果。我觉得应做到：适宜、适量.适宜,即用得合适、恰如其分，该用则用，不该用则宁舍勿用。要考虑学科的特点、不同阶段学生的认知规律，科学合理的使用，扬其长，避其短，这样才能发挥事半功倍的教学效果。适量。即用之有度，用之有节。并不是越多越好，越长越好，而要量上适中，有张有弛。不能搞满堂“课件展示会”。需要学生独立的思考、阅读、讨论就可以理解消化的，完全没有必要用多媒体表现。只要信息及时与语文课程整合恰到好处,就能起老画龙点睛的作用。 综上所述，现代信息技术与小学语文新课程整合是现代教育的趋势和需要，现代信息技术为有效提高小学语文课堂教学效率翻开了新的一页，给课堂教学注入了活力，可以使教师教得更轻松，学生学得更愉快，为全面提高学生的素养开辟了更为广阔的天地。科学地采用多媒体进行语文教学，走向信息技术的丰富与创新，占领素质教育的制高点，从而培养学生的学习兴趣和求知欲望，是我们每一位语文教师所要肩负起的历史重任。 信息技术与小学语文整合之我见陈培华2015、6