浅谈如何在交往活动中培养幼儿自信心.doc

浅谈如何在交往活动中培养幼儿自信心株洲县朱亭镇中心幼儿园黄伟二十一世纪是人才的竞争，是竞争人的素质，无论是国与国，还是人与人之间必然是合作关系、伙伴关系日益加强。为此，二十一世纪的人才必须具备很强的交往能力及社会适应性。幼儿园工作规程中指出，要发展幼儿的智力，培养运用语言交往的基本能力。儿童心理学表明，孩子内心存在着一种希望参与社会生活的潜意识，他们的自我意识和自我评价中存在着一种强烈的“成人观念”，希望自己被别人承认。现代社会的发展需要幼儿从小具备合群、开朗、自信和适应环境的能力，而交往是他们不可缺少的心理需要。幼儿的交往技能是指幼儿在与小伙伴一起游戏、学习、生活的过程中建立和谐的人际关系，通过交往，幼儿可以学习合作、协调、分享、助人等社会技能，并从中获得满足感，进而促进幼儿的社会化发展。幼儿期是孩子交往能力培养的关键期，特别是到了大班，幼儿不仅在生理上不断发育、成熟，其各种各样的心理需要，包括人际交往的需要也发生着变化。他们与同伴交往的能力显著增强。但是与比自己年幼幼儿的交往还有待提高。由于大班幼儿在力量、智力、经历等各方面占优势。他们更容易压倒比自己幼儿。表现为欺负他们，有时面对比自己还小的幼儿，他们往往会束手无策，也会默然置之。同时，大班幼儿即将离开环境较为简单的幼儿园，进入小学，他们将要面临着复杂的社会坏境和复杂的交往人群，陌生人将会是他们交往群体中不可忽视的一个部分。可见，为幼儿创造与各年龄段幼儿的交往机会，扩大他们的交往范围，发展他们的社会交往能力是十分必要的。随着科学技术的迅猛发展和现代社会的不断变革，未来社会对人的素质提出了更高的要求。而自信是促使一切走向成功的重要因素之一，要培养幼儿的自信，那么对幼儿交往能力的培养尤为重要，以往的许多研究和理论，阐述了从小培养幼儿交往能力的重要性。证明了幼儿与同伴，特别是与各种年龄段人群的交往。对于他们掌握社会交往的本领具有至关重要的意义。但在教师采用什么样有效的途径和方法上研究者并未作出明确阐述。因此，必须重视对幼儿交往能力的培养，我们要让孩子从小树立正确的交往观、友谊观、合作观，增强其在积极主动的交往中获取信息、沟通情感、增进了解的能力，使幼儿在交往活动中形成积极的自我概念和健康的个性，从而促进幼儿形成良好的自信心，在交往活动中体验成功。一、研究对象：朱亭镇中心幼儿园全体幼儿二、研究方法：1、情报收集法2、经验总结法3、案例研究法三、研究内容；探讨幼儿交往途径中各有效措施与方法，提高幼儿的交往能力，并提升幼儿的自信心。四、研究途径与方法：(一)通过同班幼儿交往活动培养幼儿的自信心。1、利用自选游戏促进幼儿的交往能力。规程明确指出：“应充分尊重幼儿选择游戏的意愿。”“为幼儿提供充分活动的机会”。活动区的白选游戏充分体现了规程这一基本精神。利用自选游戏来促进幼儿的交往能力是十分必要的。(1)给幼儿提供自由交往的机会。活动区的游戏是指在一定的时间空间内的。首先，我们在时间上给予保证，每天来园活动及区域活动，都为幼儿自选游戏提供了机会。其次，在场地上也挖掘了每一空间成为活动区。如教室的小阁楼、室外的走廊等，这样，有了时间与空间的保证，有利于幼儿的自由交往。(2)提供有利于交往的材料。由于活动区的活动可以自选，幼儿便可自我调节需求，因而能保持愉快的情绪，促使幼儿主动地参与活动。但如果材料提供不便与幼儿交往，也无法促使幼儿积极主动地交往。我们尽量提供可供幼儿交往的材料，如“飞行棋”、“五子棋”及各种复杂的拼图、插板等，通过提供需幼儿合作的材料，有利于促进幼儿的交往能力。(3)树立一定的规则，促进幼儿交往。游戏中要有一定的规则来使幼儿协调一些行为，活动前提一些要求有助于幼儿摆脱“自我为中心”倾向，学会分享与轮流。如某个活动区人员过多时，需要他们互相谦让，轮流活动，当活动区新增玩具材料时，就需要幼儿相互协商，共同分享玩具。幼儿在协商、交流的过程中，不知不觉地进行交往。(4)重视活动后的小结、评价。每次活动后的小结评价是非常重要的一个环节，通过让幼儿讲讲在活动中的情况、经验，可以为其他幼儿游戏提供学习的榜样，以增进与促进幼儿下次交往能力的提高。2、在自由活动中通过自带玩具学习交往的方法。为了让幼儿更好地感受集体生活中与同伴交往的乐趣，我们鼓励幼儿白带心爱的玩具上幼儿园，并在集体面前把玩具的名称和玩法介绍给同伴。活动中，我们让幼儿讨论“怎样和同伴一起玩”、“别人拿你的玩具时该怎么办?”、“你想玩别人玩具时该说什么?等话题，让幼儿说自己的想法，从而明白与人相处的方法，如要爱护玩具，不能强夺、捣乱等。在活动中，我们仔细观察幼儿的表现，启发幼儿和其他小朋友交往，并及时鼓励幼儿积极的交往行为。结束后，让幼儿讲讲：你最喜欢谁的玩具?你和其他小朋友是怎么玩的?你把玩具让给谁玩了等，让幼儿交流各种方法，并体验交往的乐趣。3、在改革语言活动的交往中，增强幼儿的自信。改革语言教学的方法，创设幼儿说话的机会。从理解表达，从模仿创造，是一个循序渐进的过程。从以教师讲为主变为幼儿讲为主，让幼儿有兴趣讲、大胆讲、充满想象讲。如让幼儿续编故事、仿编诗歌，幼儿能充分动脑筋，大胆表达。我们还尝试改变出示图片的方法，如出示一套图片中的几张并且不同顺序的排列，幼儿感到新鲜有趣，因此讲述的积极性提高了，留给幼儿充分想象的余地，对培养幼儿思维能力和语言表达能力十分有利。最后，我们还采用分组讨论的方法，人人都可以开口讲，参与讨论，既可照顾个别，也可面向全体，使每个幼儿都有讲述机会，可以培养幼儿相互取长补短的合作精神，也可以满足各个层次幼儿的需要。总之，让小朋友一起玩、一起看、一起交流，自由自在，无所不谈，在交往中运用语言，表达自己的思想，从而提高自信心。(二)开展跨班交往活动，提高幼儿的交往能力，并提升其自信心。1、通过每月一次户外绘画活动及组画活动，让幼儿共同商量绘画主题，选择绘画材料，分组合作。如户外绘画活动“海洋世界”，两个班的孩子在一起讨论如何布置，如何选择颜色，如何根据自己的绘画特长进行分工，在绘画过程中，当有的幼儿需要换颜料时，他们会主动跟同伴协商。绘画结束，他们还能收拾整理好物品。望着亲手绘制的漂亮画面，孩子们欢快地交谈着，这是我和某某某一起画的。2、创设每周一次的户外活动交往和区域活动交往机会。每周一次的户外交往活动和区域交往活动是幼儿最高兴的时候，当听说今天大(1)大(2)合作活动时，孩子们兴奋无比。如在区域交往活动中，幼儿打破了班级的束缚，按意愿选择游戏。当他们进入游戏时，他们会主动热情地招呼，并各自介绍各自班级的游戏规则和玩法。又如在户外交往活动中，我们将两个班级的活动器械放在一起，让幼儿自己选择活动器械与玩伴，合作进行活动。我们还设计了许多需要幼儿合作的游戏，如“小白兔找山洞”、“剪刀、石头、布”、“炒黄豆”等，让他们在活动中自由选择、愉快交往。3、开展一些合适的大活动。要提高幼儿交往的信心，就要利用宽松的心理环境，我们组织设计了平行班秋游联谊活动、迎新年联谊活动。如在迎新年联谊活动中，通过幼儿自己表演节目、各自邀请另一个班的幼儿共同完成合作性游戏、幼儿互赠贺卡等，培养了幼儿的交往能力、合作能力，幼儿在活动中充分体验了愉悦，并提升了其自信心。(三)利用一日活动中的各有效环节，提高幼儿的异龄交往能力。1、通过帮托、小班幼儿穿衣活动，为幼儿创造与比自己年龄小幼儿的交往机会。大班幼儿受到生理和心理发展水平的局限，其人际交往的对象主要是父母、教师利同龄伙伴。对于他人，尤其是那些年龄比自己小的弟弟和妹妹缺乏了解与关心，因此扩人他们的交往范围，鼓励大班幼儿与弟弟妹妹交往，不仅可以发展他们的社会交往能力，更为重要的是可以让幼儿学会关心弟弟妹妹，进而关心他人。小、托班幼儿的年龄小，特别是托班幼儿，他们见了大班幼儿感到恐惧、害怕。一开始大班幼儿见了这种情景会感到束手无策，但几次交往以后，他们能学着调整行为，考虑弟弟妹妹紧张、恐惧的心理，用恰当的语言和行为去按抚他们，使他们在关心弟弟妹妹的同时，体验到交往带来的成功和快乐感。2、在与中班幼儿共同游戏中促进幼儿的交往。游戏是幼儿喜爱的一项活动，游戏的自主性、愉悦性给了幼儿安全与快乐的白由空间，止冈为如此，在共同游戏中，不管是活泼开朗的幼儿，还是胆小内向的幼儿，他们都能完全放松地与中班幼儿进行合作游戏，并且通过交往使其看到了自己能力上的优势，在为中班幼儿交流方法、传授经验中，不知不觉地为幼儿提供宽松的交往机会，也使他们在活动中增强了自信。3、多途径地为幼儿开展一些混龄交往活动。孩子由于自身能力的差异，交往能力也尽不相同。我们有目的地针对性地制造机会，开展一些混龄交往活动，如混龄心理健康活动我喜欢弟弟妹妹”、“六一大带小活动”等。为各种能力的幼儿制造交往条件。虽然有些幼儿能力较差，但面对小班的弟弟妹妹，就激起了他们的关爱与责任意识，使他们产生了我比他们能干，我要带好弟弟妹妹的决心，久而久之，使他们的能力在原有基础上得到了不同程度的提高。4、每天的户外混龄活动有效地促进了不同年龄幼儿的交往。每天的户签混龄活动是幼儿最开心的时间，由于打破了班级的束缚，幼儿更感到无拘无束，随心所欲。在活动中，中班与大班幼儿随意组合，进行游戏。由于心情的愉悦、环境的自由，即使是胆小内向的幼儿，此时也没有心理上的负担，能大胆交往、自由地交流、分享，幼儿交往的能力自然而然地得到了提高，自信心也随之增强。(四)合理开展社区交往活动。孩子的交往发展是在活动中获得的，因此，我们尽可能地为孩子提供活动和锻炼的机会及条件，放手让孩子进行交往。如我们开展了一些调查活动，如“社区采访活动成人的工作及工作与人们生活的关系”、小小调查“需要关心的人”等，通过这些小小的活动，促使孩子们走向社会，与成人、陌生人交往。在交流方法、分享经验、获取信息的同时，探索到了交往的技能，发展了孩子的交往能力，体验到了与人交往和获得成功的快乐，增强了自信。五、效果：经过一年的探索与实践，我们深切地体会到了，为幼儿提供交往的机会，让幼儿在各种活动中获得交往技能，从中体验成功，并提升其自信心是非常有效的。1、创设宽松的交往机会，使幼儿习得交往能力与技能。游戏是幼儿最喜爱的一项活动，游戏的自主性和愉悦性给了幼儿安全与快乐的自由空间。签于幼儿的年龄特点，我们为幼儿创设的交往机会都是宽松的、随意的游戏形式。如自由活动时，区域活动中与户外区角活动时等，在这种气氛中，幼儿没有压力，无拘无束，不知不觉地在玩中交往。在自发的交往时，每个幼儿也都是同伴的小老师，交往的语言丰富了，随之交往的能力与技能也提高了。2、在交往活动中体验成功的快乐。随着交往活动的有效开展与交往范围的不断扩大，幼儿的交往能力与技能显著提高。在开展的跨班交往活动，特别是异龄交往活动中，大班孩子看到自己能教弟弟妹妹玩出丰富的游戏内容，能帮弟弟妹妹们穿脱衣服，能带领弟弟妹妹们进行活动，看到由于自己的帮助能使弟弟妹妹们快乐，他们的喜悦之情也溢于言表。不管是能力强的还是弱的，在这些弟弟妹妹身上，使他们看到了自己的能力和进步，也从中体验了快乐。3、在交往活动中培养了幼儿的自信心。有些幼儿原本比较胆小、内向、不和群，通过为他们创设了交往的机会与条件以后，慢慢地，他们的主动性加强了，在得到老师和同伴的肯定以后，也对自己产生了一定的信心。在我们开展；的各项活动中，如“小记者采访活动换牙的时间和感受”，他们交往的胆量明显增强，交往；的语言也很丰富。在大班幼儿离园时的毕业典礼上，孩子们又唱、又跳、又朗诵，还有英语小品的表演。看着他们自己主持，并将自己的才能展示给各位家长与领导，从中我们感到孩子们真的充满了自信。六、问题与思考：1、在教育实践中，我们意识到，由于本园班中幼儿人数较多，因此，在开展各种交往活动时或多或少地对幼儿的交往活动存在着一定的影响，也阻碍了教师适当地给予一部分幼儿一些适当的奖励和表扬。2、学前教育学中这样说，家庭是儿童最重要的生活基地，家庭教育是任何教育所不能代替，培养孩子的交往能力，家长的协同作用不容忽视，应利用家园联系册、家园园地、家教指导等形式指导家长密切配合，正确地引导幼儿多与外界接触，并具体指导孩子在交往中的言语、行为及态度。3、孩子的交往发展是在活动中获得的，因此教师要为孩子提供活动和锻炼的机会及条件，放手让孩子进行交往活动，让他们感到自己是行的。