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浅析童声合唱训练

灵宝市实验小学 侯艳妮

浅析童声合唱训练
音乐教育是美育的重要组成部分，而合唱又是音乐教育的主要部分，同时也是我们新课标明确提出的一个重点内容。通过合唱，可以使学生领会艺术的真、善、美，提高欣赏水平，培养高尚情操和集体合作精神。合唱是一种要求声部清晰、均衡，声音和谐的优雅艺术。它以其独特的魅力深受大家的喜爱，童声合唱以其高雅、清纯、甜美的艺术魅力和广泛的普及性深受孩子们的喜爱。
一、童声合唱头声训练的意义
对于童声合唱来说，其意义不仅是在头声的训练，它还包含着对于合唱的团对精神与合作能力的特殊要求以及对音乐审美观的特殊要求。
（一）用以达到合唱的“合”的境界
对于未受过正规训练的孩子来说，要使集体的声音和谐统一，融为一体就必须经过严格训练，使每个队员都能用一致的方法来演唱，以达到合唱的“合”的境界。实践证明，只要方法得当，孩子们可以在一定程度上掌握头声的发声方法，从而使整个合唱队获得一种既统一又富有表现力的声音。
（二）用以体现“中国特色”
童声是美好纯洁的，是世界上其他声音所无法比拟或取代的，童声合唱的魅力就在于此。由于语言习惯的不同和文化背景不同，东西方对于什么是美好的声音存在着观念上的差异。我国的歌唱艺术大多来源于民间的戏曲、民歌，有着悠扬、嘹亮、清丽等特点。因此如何使合唱艺术更好地适应我们本民族的审美观，是我们在训练中追求的一个目标。
二、童声合唱的音准训练
近年来，童声合唱艺术得到了蓬勃发展。统一和谐是合唱对声音的要求，所以合唱对音准的要求非常高。然而在合唱表演中，“走音”“跑调”“声音不和谐”种种情况屡屡发生发生，许多老师对此感到束手无策。这里，我就童声合唱训练中音准问题谈一谈自己的教学体会，这时候就需要老师善于发现问题、分析问题并解决问题。在一个合唱团中，很有可能由于个别人音准不好而破坏了合唱整体的融合与平衡，有时还会有这种情况：在合唱中就局部而言，某团员、某声部即使唱得很准，但合起来以后却感到是“不准”的，其原因就在于合唱是多声部织体，又是由众多的个体声音组合起来的，所以音准就受到很多因素的制约。作为合唱训练的指挥者，一定要善于发现、分析问题，找出音“不准”的原因，是音程上下跳动的关系？还是调性的关系？是咬字的关系？还是声音位置的关系？然后根据出现问题的原因制定训练的方法。而音准训练应由浅入深地进行，先练习音阶、音程、旋律。通过训练使学生的音准能力得到提高，为二声部训练打下扎实基础。快速时要防止音趋高，慢速时注意音偏低；强音要防止音趋高，轻声注意音偏低；遇到难唱的音程，必须重点突破，把好音准关。如果遇到将作品难唱的易出错的抽出来作为练声曲或根据难唱之处的音程编写练习曲，这对提高合唱水平有很大的帮助。
三、童声合唱的声音训练
儿童的先天音质是纯净明亮而甜美的，在训练的过程中不要把孩子和成人一样训练，切记“童声本色不能变”。在训练中始终要保持童声自然、亲切带有童真的音色特点，防止小孩的声音出现过后、过压、过急、过粗的现象。因此，在童声训练中，首先应着重要求音色的自然与优美，让声音有“漂流感”，脆嫩、稚气、明亮、甜美是童声的特色。
（一）、起声练习
合唱的起声很重要，正如孩子学走路一样，总要迈出第一步。好的起声会促成发声生理上处于正确状态，有了统一的正确状态，才能获得正确的声音。合唱的起声以“激起”为主，指歌唱者在开始演唱一个音时应该平稳而利索，如果起声不正确，或模棱两可、拖泥带水，这样的唱法最令人讨厌，不耐烦。按照著名歌唱家桑特里的解说，就是声音要宏朗，延续时要平衡，收尾要利落。起声练习必须具备四个条件：一是气息支持，二是声带闭合，三是共鸣腔打开，四是必须将即将发出的声音的高度、音量、情绪、音色、韵母的形态考虑好，然后在一瞬间发出的声音。
（二）、高位置练习
寻找高位置的声音，可以从假声中感觉头声。着重练习声音靠拢，充分聆听体会齐唱和二部合唱的效果。
（三）、头腔共鸣练习
懂得运用头腔共鸣，寻找“楼上”的声音位置，每个音都要用“激起”的方法来唱。
（四）、扩展音域练习
歌唱发音要轻巧，口腔要张开，用气息支持并“有气柱感”地往上扩展，声音要竖起来的感觉。
（五）、流畅性练习
流畅性的歌唱训练是合唱的基础，让学生所用持续的气息来练习唱歌很重要，练习用柔和连贯的声音，每个音之间要求连得很紧，好像是一个音一个音滑过去而不是跳过去，从一个母音进到另一个母音时，响声不要中断。
（六）、顿音练习
要求训练发音灵敏，让唇、齿、舌、上下腭器官的活动有幅度，并变换力度、速度、求得声音集中和靠拢。
（七）、连音练习
先用“m”哼唱，用以感觉声音在头腔中向前上方的走向，再用“lu”（噜）唱，求得集中和谐群体的声音，连音练习要求有声音位置和气息的运用，要唱得非常连贯且从容、流畅、音量要平衡。
（八）、和弦听唱练习
这是孩子们和声听觉训练的起步。唱时要求用稍微轻柔而具有一点控制感的声音，并在三个声部音量上取得平衡，音调上取得协调的基础上进行。
四、童声合唱的头声训练
合唱艺术是一种结构严密、声音丰富的集体艺术。童声合唱则是更富有自然、纯净特征的合唱艺术。童声合唱活动是对儿童进行审美教育的一种极为有效的途径，因为孩子们在演唱时必须有振奋的精神与和谐的合作，歌唱时的状态必须是积极向上的。这样就能潜移默化地培养出少年儿童的高尚情操和集体观念。而如何提高我国童声合唱的水平是目前合唱权威人士与合唱指导老师所关注的问题，以下就此问题谈些粗浅的看法: 儿童自然的歌声是完美的，必须强调指出的是，儿童歌唱发声与成人歌唱发声在某些方面是不同的。用成人歌唱发声的概念和方法来考虑和指导儿童歌唱发声是不会获得明显效果的。因此应重视对学生进行良好的声乐训练，让学生养成良好的歌唱习惯。儿童的声带是稚嫩的，良好的声音训练既能保护儿童的声带，使其健康发育，不受损害,又能使学生获得优美而纯正的歌声，从而正确地表达歌曲的形象。因此，童声合唱训练就必须教会学生运用“头声唱法”，要将追求音质的美放在第一位。
（一）、何为头声
头声是发声时以头腔共鸣为主(主要指头部、鼻腔等各部位的共鸣腔)，仅以声带边缘振动，声音清澈、明亮。要避免的是长期以来有人错误地认为头声是象“蚊子叫”，空洞而无支持力的声音。实际上用头声能使学生自然掌握协调声带及附属器官的要领，必须这样训练，才能使学生领会优美声音的含义。我们的目标就是获得干净、柔和的声音，而不是追求音量和力度。
（二）、如何对学生进行“头声训练”
1、气息练习至关重要
要获得良好的头声，控制气息是十分重要的，唱歌时将气吸至肺叶下部，好似充满气的小球，当气息出气管呼出振动喉部的声带发声时，声带的功能就仿佛是小球中的橡皮薄膜，声音再经过唇、舌、齿等分节发音器官的调节并传到胸腔、咽腔、口腔、鼻腔、头腔等各部得到共鸣，才能产生各种音响效果。针对这一点，先要进行“轻声唱法”训练使学生了解“轻声唱法”并不是虚、浅、空的声音，也是要求气息控制的，从而正确地把学生发声引入“头声训练”，使学生养成良好的发声习惯，形成良好的发声状态，培养学生对音乐的听觉与思维。
2、区别正确与错误的歌声
在运用“头声训练”前先要让学生能区别出正确与错误的歌声，教师可以运用自己唱或者寻找有关的音响资料，让学生听辨，从而总结出正确的发声方法，能使音色清澈干净，没有浊音，从口腔前方发出而带有共鸣，响亮而又有音量，同时能保持极弱的声音。不正确的发声带有“气息声”与“嘶哑声”，声音向后倒，缺乏圆润的感觉，要用力才能唱出来。运用正确的发声方法数小时练习下来，人体和精神已感疲劳，但嗓子仍不觉疲劳声音干净而富于光泽。
3、“轻声唱法”是“头声训练”的基础
“轻声唱法”能克服学生声音不统一的毛病，能使学生们练唱时思想集中，用脑子来唱歌，能保持学生的嗓音，使队员发声时口腔自然放松、灵活，有利闭口腔的调节和歌唱气息的运用，在歌唱发声时取得“头声”的感觉，便于合唱时队员的声音集中、靠拢，易使学生的声音圆润、统一。
学生在自己所能歌唱的音域内，一般可分为胸声、混声、头声三个有着明显差异的声区，音域分别为a—e1，e1—c2，c2—g2。因此，运用胸声训练合唱应予否
“轻声训练”能改变学生平时张嘴就唱的习惯，使队员的歌唱能自然、放松，起到合唱声音融洽的效果，为以后开始的“头声训练”打下基础。
（三）头声训练的方法
1、头声发声与下行音阶
一般来说，练唱下行音阶比练唱上行音阶容易调节歌唱发声的动作，宜于获得良好的发声效果。为养成学生轻声歌唱的习惯，先练唱下行音阶有利于达到理想的声音效果
2、先采用单韵母音练习
采用不同的母音练声也是合唱训练中常用的方法，如“o”、“u”等母音，声音容易集中，只要调节好气息都能取得理想的发声效果。
3、从闭口哼鸣练习开始
从闭口哼鸣开始练习可以使学生放松的嘴唇开始轻松自然地发音，而且经过哼鸣发出来的声音带有头腔共鸣，位置比较高，能让学生去体会起音前的哼鸣放在头部的哪个位置。
由闭口哼鸣引入的练声曲要做到咽腔打开，保持口腔内的空洞，象含口水，让气息直冲鼻腔，同时上、下唇微微闭合，唇部在M时用力使气冲出唇边，能使学生找到小腹像皮球弹跳的样子，把气息弹跳运用在发声上，使气息与声音更好地结合。
4、真假声的结合
合唱训练中应该主张真(胸声)假(头声)声的混合运用。其实胸声并不是说可以低位置发声，而应是仍带有头声感觉的真声。这就使头声和真、假混合发声不存在矛盾而在音乐发声位置上取得一致的道理所在。
在发c1时要带有头声的感觉，要带着唱高音时的状态，而不是胸声，音阶下行时要把假声通过混声带入中音区，感觉还是在唱高音，不能把发声位置放下来，这样高音与中音区就能统一了。就好比头声是水，胸声是糖，混声是糖溶于水后的糖水，音区的衔接是自然的。
5、起音练习应先在高音区开始
先在高音区起音做练习，宜调节声音的闭合动作和闭合情况下声带的肌肉张力，使闭合的声带变薄，成边缘振动，这样声音才会有高位置的共鸣感，形成轻声歌唱的效果。这样的声带发带动作有利于调节气息轻柔，徐缓地支持喉部发声，避免用大的气流冲击声门，致使声带闭合接触而过多，造成气阻力量过大，发出的声音僵滞，注意声音不要挤，发声动作要自然、协调。
练习时要注意声音像走钢丝一样，始终有悬着的感觉，不能把气松下来，注意随时有掉下来的“危险”。
6、学会怎样练习下行音阶还够，上行音阶的导入也至关重要
下行音阶是掌握头声要领的捷径，上行音阶更能体会用头声方法唱胸声区的各音，要反复强调的是用头声发声胸声区是有益无害的，反之则有极大危害。
7、咬字与声音的协调统一
“字正腔圆”是我国民族传统声乐艺术中的精辟之话，就是以动人的语言通过优美的声腔达到字声结合协调，字清声美为一体。两声之间是相辅相成的关系。
8、动人的声韵，优美的声腔，是表达歌曲思想感情的技术手段
“情”在歌唱中是起主导作用的。缺乏感情的歌唱，声音再美也无法打动人们的心灵。歌唱发声应力求反映歌曲内容所规定的思想感情和风格，充满感情和富有想象力的歌唱才能动人心弦。以字行腔，字正腔圆，以情带声，声情并茂，才是最完美的歌唱。
五、童声合唱的技术
合唱是集体音乐表演，是多声部音乐。强调的是和谐、共性。所以合唱对每位演唱者的单独演唱能力以及合作能力都有较高的要求。
（一）、 演唱的独立性问题
唱合唱曲时，一般开始宜分声部练习。在这时就要认真虽准自己的声部。音准、节奏一定要正确。可用琴反复练习，直到唱准为止，甚至能背谱演唱。
在练习时，如果总是以自己声部为准来进行前后联系，一旦合练，出现了更多的音、音调和节奏，就不能正确地演唱自己的声部。所以，在分声部练习时，就要习惯其他声部，并利用其他声部的旋律和节奏的音调来找自己的声部的音、音调和节奏。
（二）、 演唱的共性问题
解决好演唱的共性是唱好合唱的关键。所谓共性，是指演唱者，声部与整体的关系问题。如果说培养演唱的独立性是训练和发展队员合唱的基本能力，解决好演唱的共性则是把这种能力合理寺用到合唱中。所谓合理，涉及到两方面的问题。
首先，声部的演唱要从整体效果出发。错误的节奏、音和音调，都会干扰合唱的整体，使声音显得混浊不清；此外，声部或个人的声间太突出，也会破坏合唱效果，干扰合唱的整体。
另外，演唱的方式不正确，情绪与单薄不吻合，都起不到衬托合唱整体的作用。音量太强、太弱以及该连不连、该断不断、该保持不保持，都属于这类错误。
还有，声部的地位要明确。旋律声部是合唱中的主要声部，其他声部都要根据它来确定自身的动态。副旋律声部是对主旋律进行辅助和伴随的声部。在不压过旋律的情况下，经发挥出补充、衬托、填空的作用。和声性声部起烘托作用。音色、音量上都应区别于主、副旋律。除在强音上可等同或超过主要声部外，决不能盖过或相等于主要声部，要以自身和谐为主。
总之，在合唱这门丰富多彩的艺术中，有着广博精深的学问，需要我们去不断地学习、探索、研究，为学生创造一种更完美、更和谐的合唱氛围，只有这样，我们的童声合唱教学才能起到启迪少年儿童的智慧，陶冶他们的情操，使他们的身心得到健康发展，直至达到审美的目的，使合唱事业日益旺发达！