关于小学语文教学中运用影视资源教学的探索.doc

关于小学语文教学中运用影视资源教学的探索在小学语文课堂中我们尝试利用影视资源来辅助小学语文教学，从而有效提高小学生的语文能力。一、利用影视资源加深作品抽象形象的理解“文学塑造艺术形象的媒介是语言文字，尽管出神入化的文字描述也能使艺术形象呼之欲出，跃然纸上，但这种意象形态的文学形象毕竟是间接性的，它只存在于读者飞动游移的想象之中，因而它是空灵含蓄的，不那么确定。而影视在放映时，艺术形象是真真切切、直观可见地出现在观众的审美视野中。”例如在教学毛泽东诗词七律 长征这首诗歌的时候，诗句“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”。现在的学生根本没有经历过那段艰苦的岁月，没有去过金沙江，没有走过大渡河。读这两句诗时，学生毫无感觉，感受不到金沙江、大渡河的水流湍急，两岸悬崖峭壁，泸定桥根根寒气逼人的铁索。在这种情况下，学生很难体会诗歌所要表达抒发的情感。我们就必须在教学前或教学中播放巧渡金沙江飞夺泸定桥的影视资料来辅助教学。学生观看了影视资料，对长征中的红军战士和长征故事有了形象直观的印象，很快就理解了“暖”“寒”的含义。二、利用影视资源提高学生写作能力几乎所有的小学生都喜欢观看影视作品，影视剧中讲述的故事，刻画的人物能给观众留下或深或浅的印象。因此，我们可以组织小学生讲述影视作品情节，分析人物形象，撰写宣传文案，或改编影视故事，这样可以多角度、全方位地提升学生写作技巧，锻炼学生听、说、读、写的能力的。记得学生观看电影小英雄雨来，影片改编自著名作家管桦先生的同名小说，是一部寓教于乐的红色经典传奇。我最早认识雨来是在小学课本中，但影片增加了很多创新元素。影片中雨来既机智勇敢、临危不惧，与敌人斗智斗勇，又不失小男生的调皮可爱，让观众感觉雨来就在自己身边，而且在欢笑声中，学生不知不觉学习到了抗战历史。看着学生兴致勃勃，我就利用队活动课请学生说说雨来是一个怎样的男孩，影片中留给你印象深刻的情节是什么？为什么？看完影片，你有何感受？因为学生和雨来是同龄人，学生滔滔不绝。我看学生意犹未尽，就布置了一篇观后感，这就锻炼了学生听、说、写的能力。电影成为学生的第二课堂，既丰富学生们的课余生活，又在生活中学习，在学习中快乐成长。最后，语文课的根本任务就是要培养学生听说读写的能力。因此，我们在利用影视资料提高教学的效果上，要注意到直观的影视资料在培养学生的想象能力和对抽象文学形象理解的多元性方面的负面作用，影视、画面毕竟无法代替了学生的读和思，要注意影视资源使用的适用性和辅助性，要注重发展学生的语文思维，使学生亲近、热爱祖国的语言文字。