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浅谈挂图在小学数学低年级段教学中的应用
合肥市逍遥津小学 关玉飞
【摘要】在低年级数学教学中，挂图依然发挥着重要的作用，它很快营造一种与教学内容有关联的氛围，创造情境。吸引学生的卡通形象、故事，与生活密切联系的背景，无不使它成为重要的教学手段。但是挂图所固有的缺点，如果没能及时矫正，影响着教学效果。
【关键词】挂图 小学数学 应用
随着多媒体技术的应用与发展，传统的教学手段受到了冲击，但一方面，受学校设备条件限制，教学手段要做到经济有效，挂图以其直观形象、制作简单、易于操作等特点,在教学中仍担任着不可缺少的角色，。另一方面，低年级的教学内容多以图或图文结合的形式呈现，教学要求学生具备一定的读图能力，这种能力的培养的一种途径是课堂上教师引导学生观察挂图以获取信息。从这两方面来说，使用挂图教学仍具有不可替代性。
我们更关注的是，一旦使用了挂图，怎样才能有效地发挥它的作用。首先我们要了解挂图。
教学挂图是根据教学内容和要求所绘制的图形教具,是教师进行各种教学的重要辅助手段。色彩鲜艳、形象生动、特征突出的教学挂图,符合直观性教学原则和小学生思维具体形象性的特点,能集中儿童的注意力,引发儿童观察感知的兴趣和积极性,帮助引导儿童具体理解和有序记忆所学的知识,从中发展幼儿的观察力和思维能力,从而有效地促进教学任务的完成。
它具有以下特性：
1、趣味化。现在的教学理念强调数学从生活中来，到生活中去，学生学习到的内容应该是真实有效的，挂图就创造出这种情境。例如，苏教版一年级上册内容——几和第几，图上是几个动物开着标有不同车号的车比赛，学生看到这种情景，就很想知道比赛的结果：各个小动物都是第几名？谁赢了？学生很快进入情境并掌握几和第几的区别，教师不用煞费苦心的讲解，学生自然就感悟到了。
2、形象卡通化。挂图中的主角以小动物为主，伴有生动的故事情节，符合低年级学生的兴趣爱好。如以“猴子卖桃”故事引出“十几减九”，“小猫钓鱼的故事”引出“退位减法”等。
3、主题生活化。教学的内容都是学生熟悉的生活场景，感兴趣的童话故事，如通过搭积木认识长方体、正方体、圆柱体和球；商场购物认识人民币等。
挂图的缺点也不容忽视：
1、知识一次性随着挂图展现在学生面前，常常给学生造成过多的视觉冲击，分散学生对教师讲解的注意力，而影响教学效果。例如苏教版一年级上册教学“10减几”，主题图中共有10人在植树，男生6人，女生4人，在图下方提了两个问题：（1）共有10人植树，男生6人，女生几人？（2）共有10人植树，女生4人，男生几人？学生一看4人、6人，正好是10人，无论求男生人数还是女生人数都用加法计算。近95%的学生初次接触这类题目犯类似的错误，不经过引导，学生不会想到从总数中去掉男生就是女生人数，都是看图直接数数。
2、由于年龄原因，低年级学生注意力集中强度不高，自觉性差，容易被插图中无关紧要的部分所吸引，分不清主次轻重。当你提出“你能从图中获取哪些有用的数学信息？”的问题后，仍有部分学生无法准确、快速找到相应的信息。
所有的被调查的老师说这种现象在他们的课堂上出现，56%的老师表示，这影响到教学效果。
3、挂图是静态的，不能演示动态的过程，不止吸引力不够，也影响教学效果。例如教学“9减几”时，图上的画面是，树上现在停有6只鸟，有3只飞走了。题意应该是：树上原有9只鸟，飞走3只，问题是树上还剩几只鸟？初学时，很多学生都列成：6-3=3。这是教学中的难点，他们没有理解树上原来是9只，这3只是从总的小鸟里飞走的。如果能动态演示整个过程，这个难点不攻自破。
基于以上对挂图的认识，笔者认为可以从以下几个方面努力，发挥挂图优势，弥补不足，提高教学效率：
1、看图前，提出观察目的。对于图上内容较多，主题不鲜明的挂图，教师应提前明确观察目的。此时，教师的提示语很重要，尽量避免如“从图中你能看到什么？”这种泛泛的提问，可以更明确，如：从图中你能找到与我们学过的连加连减有关的信息吗？
2、化静为动，灵活应用。例如苏教版一年级上册“统计”，教师可以事先将各种小动物的头像制作成卡片，贴在原处，在学生统计的过程中，指到哪个动物就将头像卡片拿下来贴在黑板上。再把头像卡片分一分，排一排，数一数，让学生经历完整的统计过程。
3、要根据教学内容、挂图特点选择合适的出示方法。
（1）整体出示
这类挂图多为主题图，它是整节课的情境载体，所有新知的学习以及重难点的突破都围绕着主体图进行。例如：第一课《数一数》（2-3页）出示的是美丽的校园，在图中有飘扬的国旗、高大的教学楼、还有和蔼可亲的老师、活泼的同学，还有小小气象站等；校外有高耸的大楼、飞翔的鸽子，路边有葱郁的树木，美丽的农舍等。通过对图中各种事物的观察数数，充分感知10以内的数。特别值得一提的是图中各数量的事物不只一种，那么充分利用对主体图的观察既可以了解学生数数情况，又可以让学生初步学会数数方法（点数）还可以激发学生在学校学习数学的兴趣。再如第三单元第一课《1—5的认识》（14-15页）出示的是学生看野生动物园图。通过让学生数图中的人和物，抽象出1---5各数，同时对学生进行保护野生动物的环保教育。各个数的得出都是在几个具体的人或物的基础上。如数字“1”，是在数1头大象和1个太阳的基础上抽象出来的；数字“2”实在数2头犀牛和来棵大树的基础上抽象出来的等等。
对于这类主题挂图，通常会在开课直接出示，然后师生共同观察、发现来学习新知、突破重难点。整节课都在看图，说图中进行。
（2）分步出示，学生情景模仿
这类挂图多为例题的主体图，它是解决问题的情境。例如：第三单元中《加法》（23页）一课的主体图。让学生在折纸鹤的活动中理解加法的含义。把一个小朋友折的红纸鹤与两个小朋友折的蓝纸鹤合在一起，求一共是多少，用加法计算。还可以看成把参与折纸鹤的1个小朋友与2个小朋友和在一起，求一共有多少人，也是用加法计算。在课堂上，我先出示左边的图，让学生说说你看到的情景，（左边有一个小朋友拿着1个红色的纸鹤，右边有两个小朋友拿着2个蓝色的纸鹤）再出示右边的图，请生说说现在他们怎么了（走到一起将纸鹤也放在一起）接着我又请三位同学上台为大家作表演，手中拿一只铅笔来代表红（蓝）纸鹤，一位拿“纸鹤”由讲台的左边出来，另两位拿“纸鹤”由讲台的右边出来，三位同学在讲台前“集中”并将各自的“纸鹤”放在一起。通过这样分步出示主体图，让学生进行情景模仿，一方面，能培养学生看图的能力，另一方面通过演示加深学生对图意的理解为下面学习加法的意义等作铺垫。
象这样使用的挂图比较多，比如《减法》（25页）、《0的认识》（29页）、《连加连减》（72页）等等。总之，用分步出示的方法，展现事物的发展过程，同学们的情景模仿，将静态的画面予以动态的“播放”，激发学生学习数学的兴趣，体现全课重点。
4、教学挂图的悬挂，应注意几个方面：第一，位置适当。一般将图挂在黑板中间或两侧，高低适中，不可过偏，让全班学生都能看清为宜。第二，挂图适时，悬挂两张或两张以上挂图时，若同一时间对照使用两张图，可采用并列式挂图法；若不同时使用，可采用重迭式挂图法，根据教学内容先后出示，以免同时挂出，分散学生注意力。第三，准备充分，课前，教师应对课上使用的挂图认真检查，以便于使用。
5、保留挂图，随时取用
有些挂图可以保留，如数字图、点子图、小动物、等等。可以作为教学资源加以保留，在复习的时候拿出来使用效果很好。
任何工具都不是万能的，我们要善于利用。
参考文献
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