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浅谈教师的处事风格
教师的言行举止、处事风格都将对学生乃至他所任教班级的班风、学风产生深远的影响。那么，教师要有怎样的处事风格呢？我认为教师应尽量做到：
一、        多给学生以鼓舞和激励，让学生在被欣赏的氛围中成长。
如期中测试后，在期中分析时，尽量抓住学生的闪光点，多肯定，多鼓励。表彰典型时不妨把表扬该生与班集体荣誉感联系在一起。如一学生在期中测试中英语成绩打了满分。我说：“‘班优我荣，班差我耻’，她为我班争了光，至少使全年级英语单科成绩第一出现在我班，希望她再接再厉，再创辉煌！”
临近期末，学生们的测试较多。有一回，前两次测试由于试题较简单，学生英语成绩普遍较好。可是当第三张试卷发下来时，试题难多了，有些内容甚至超了纲。一些同学开始畏缩了。这时我及时给他们鼓气：“这套试题的确难了一点。但我相信我们的同学一定能凭借你们扎实的功底，一定能充分发挥你们的聪明才智，战胜困难，战胜难题！”学生们马上精神振奋，认真解答起来。
二、        批评时尽量委婉，言语中蕴藏中关爱和期待，切忌简单粗暴。
期中测试时，有个同学由于胡乱猜题只得了20多分。我在分析该生情况时说：“我怀疑这张试卷不是他做的，因为在我的心目中，他并没有那么差。大概是没有认真看题目所致。希望某某同学在今后的学习中切忌浮躁，踏实自信，老师相信你一定能行！”
有一次上英语课，待学生讨论之后，有几位同学正津津有味地在讲台上会话表演。突然，一阵敲击声转移了同学们的注意力。原来有一位男同学在修理凳子。我及时走近，用手势示意他停止敲击，该学生这才意识到自己违纪了。有时学生的违纪是无心的，若教师用简单粗暴的方式大吼一声或者把他揪出来，往往效果不佳：一则打断了学生的思维；再则容易伤害学生的自尊。
三、        多征求学生意见，多与学生沟通，多体体谅学生。
教师偶尔需课程调整时，须事先跟学生商量或解释。班集体大的活动或决议时，集体讨论执行，教师决不独断专行。工作中让学生体验到老师既是知识渊博的长者，前进道路上的指路明灯，又是他们和蔼可亲的朋友。
记得一次学校决定我班在下午举行篮球赛，对手是实力比较强劲的班级。整个中午我班男女同学都投入到紧张的自主训练中，待到下午上课时，同学们早已精疲力竭，满头大汗了。这时若讲课效果可想而知，我决定破例允许他们伏在座位上午休半小时，待他们养足了精神再适当做点练习，同学们感激不尽，感叹道老师真好。
四、        多给学生以微笑。
微笑是融洽师生关系的催化剂。一切误解，隔阂和不愉快都在教师的微笑中化为乌有。微笑让学生倍感生活充满了阳光，充满了温馨，体验到前途无限光明。
记得一次英语课看图造句时，一个性格内向的学生答不上来，露出沮丧与无奈的表情。是老师的微笑让她读懂了什么是宽容与理解；是老师的微笑，让她重新拥有了学好英语信心。