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启发教学 拓展思维
——浅析中学信息技术教育中程序设计教学
中学开设程序设计课程是帮助学生获得解决问题经验的一种快速、明确而适合的途径，教学目标不是培养“小程序员”，而是使得学生能用程序设计的方式进行思考。程序设计内容方面主要包含：一是计算机解决问题的基本过程；二是程序设计语言初步；三是算法与问题解决实例。可以看出，教师在教学中要强调理论与实践的结合，引导学生注意寻找、发现身边的实际问题，进而设计出算法和计算程序。
一、中学开辟程序设计的意义
在信息社会下，学生不仅要能够熟练运用信息技术解决问题，而且要具备良好的信息素养。通过程序设计教学，使学生能够掌握程序设计的基本知识与方法，并能用之解决实际问题，这无疑是比较理想的，但程序设计具有形式严格、逻辑严谨等特点，再加上学生的兴趣爱好、动机与天赋等方面的差异，这种状态往往只有极少数学生能达到，对于绝大多数学生来说，程序设计可能仅仅就某种程序设计语言，能初步掌握一些基本的语法命令，能通过简单的应用体验“人机合作”的对话感，形成对人工语言概念的初步了解，知道存在另外一种利用计算机解决问题的途径。
与“信息技术基础”模块相比，“算法与程序设计”模块不再是大众信息文化取向，而是转向了技术取向，但这两种价值取向并不是对立的，而是互有侧重，相辅相成的。前者是后者的基础，后者是前者的拓展与加深。虽然具体的教学内容与教学任务不同，但却共同承担着提升学生信息素养，促进学生个性化发展的总任务; 他们之间的区别在于阶段不同，侧重点不同，运用的载体不同。
二、中学程序设计教学的困境
中学计算机教育对程序设计寄予了太多的厚望，期望通过它能够培养学生的逻辑思维能力、分析和解决问题的能力。实践证明，这是一种理想状态。有些人开始怀疑其开设价值，特别是当今的应用软件已十分丰富，对中学生来说，强调程序设计的教学价值的确让人感到困惑。
很多人希望在中学计算机教学中能够实现一个较高的目标，但从教学目标和开设这一教学内容的初衷来看，这是相互矛盾的。程序设计教学在中学生中是一种启发式的教学内容，与大学程序设计的教学是完全不同的领域和概念。因此，在中学信息技术教学中必须要实现以启发为目标，以开拓为方向，以创新为结果的教学方式。
三、中学程序设计的教学方式建议
(一) 注重程序设计规范化，关注学生信息素养提升
程序设计是一项严密而规范的活动，程序设计教学必须注重培养学生的规范化意识。这种意识对形成良好的编程习惯，提升学生的信息素养，进而形成严谨的学习、做事态度具有深远的影响; 忽视这方面的要求，可能使学生形成不良习惯，甚至产生一些不恰当的认识。
（二）实行教学结果任务化，把握程序设计的教学目标
教师在教学过程中，必须用启发式的方式强调解决问题的方法，程序设计只是实现这个目的的一种手段。解决这个问题的方法就是程序设计中的算法。
所谓算法，简单说就是解决问题的步骤。让学生比较不同解决问题的步骤有何不同，并分析哪一种步骤更优。程序设计就要像这样，在分析解决问题的多种方法中，最后确定一个好的方法。这样的训练，能培养学生的逻辑运算和抽象思维能力。
(三) 强化教师引导性，倡导学生合作探究
程序设计教学要改变传统的“教师讲学生练”的教学模式，要根据课程特点及学生的认知能力，强化教师的引导作用，积极探索各种行之有效的方法。特别当学生具备程序设计的初步知识后，教师应选取适当的问题，放手让学生以合作的方式探究解决，使他们亲历从需求分析到算法设计，再到编程实现的完整过程。在这个过程中，教师以引导为主，鼓励学生大胆尝试，并根据各自的特长分配不同的任务，不求人人都编写代码，但求人人都参与设计，学生可以在相互协作中解决问题，在问题解决中培养兴趣，增长知识，提高技能，并在共同的设计过程中提升信息素养，探索个性化发展方向。
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