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浅谈幼儿自主游戏材料投放的有效性 
游戏是幼儿园教育中的重要组成部分，我们幼儿园根据自身的特点，利用一切空间资源、材料来进行区角环境的创设。幼儿可以自由选择玩什么，自己决定怎么玩。而区角材料的投放应以满足幼儿的自主性。如何投放区角活动中的相关材料，以满足不同层次幼儿的发展需求，既要满足幼儿的兴趣探究，还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果，是值得我们探索的一个重要问题。
一、根据不同年龄段幼儿特点投放材料
成人在给孩子指定教育目标时，，过难或过于简单的材料投放，都不利于幼儿活动兴趣和发展水平的提高。我们在投放活动区材料时，一定要明确教育对象的年龄及身心发展特点。如建构区，结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点。可为他们提供体积大，便于取放，类别相同的建构材料。而大班幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时，则要注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。
二、提供可操作性强的材料
     精美的材料能吸引幼儿，激发幼儿活动的兴趣。事实上，一些其貌不扬的原始材料，如卫生纸筒，在孩子们的手中，可能会是漂亮娃娃或望远镜的制作原材料；在娃娃家中，也许就已变成了小电筒、擀面杖或卷发筒等等。由此可见，让幼儿开动脑筋思考的动手操作活动，才能达到探究的效果，选用操作性强的材料，应尽量少使用成品材料，研究开发一些半成品材料或原始材料（或各式纸盒、橡皮泥、废旧毛线等），以及有助于“检验”幼儿想法的材料。
三、材料的提供不能一成不变
     区域里应定时有新的材料投入，材料的提供不能一成不变，提供丰富的活动类型的材料，幼儿能按自己的意愿决定玩什么，怎么玩，然后进入自己的选择的区角内，积极表现，以活动主体的身份，积极地与材料相互作用。当幼儿自主选择操作材料时，给孩子提供更大的个性发展空间，教师不仅应成为幼儿游戏的小伙伴、好搭档，还应成为一位细心的观察者、好导师。通过观察和参与游戏，教师才能从孩子的操作中发现新问题，产生新思考，生成新课程，从而使下一次的材料投放更好、更科学。