范国亮－细胞增殖教学设计.docx

细胞增殖的教学设计

课题： 细胞增殖
科目
生物
教学对象
高一学生
课时
1
提供者
范国亮
单位
襄汾县赵曲高级中学校
一、教学目标
知识与技能：
1.细胞增殖的方式和意义
2.细胞周期的概念和含义
3.植物细胞有丝分裂各时期的主要特征
过程与方法：
1.通过对细胞分裂的动态过程的学习，获得一定的抽象思维能力
2.通过对细胞各时期图像的分析，获得一定的观察能力
3.通过对细胞分裂过程中染色体行为变化的学习，获得一定的综合分析能力
情感，态度与价值观：
建立起生物学基础理论，保持对生物学的兴趣，这样可以维持学生学习生物的热情。
二、教学内容及模块整体分析
《细胞增殖》是普通高中课程标准实验教科书人教版生物必修1《分子与细胞》模块中第6章第1节。
本节是高中生物教材的一个重点章节,同时也是历年高考的重要考点之一。细胞增殖即细胞分裂,可分为有丝分裂、无丝分裂和减数分裂,其重点是有丝分裂和减数分裂。本节主要讲述有丝分裂,这是讲述必修二中减数分裂知识的基础,其分裂过程中染色体的规律性变化的知识也是后面学习遗传和变异的基础。授课时应对细胞周期进行细分，从多方位、多角度进行剖析，对细胞分裂各时期，主要通过FLASH的动态演示画面和教师的同步讲授，同时还可结合课本上的插图，着重探讨细胞分裂过程中染色体行为和DNA数量的变化规律；除此之外，也要发掘其中蕴含的生物学方法和观点，对于学生生物科学素养的养成具有重要作用。
最终通过学习使学生了解到认识和分析一个生命现象可以有多种不同的方法：除了一般的文字描述外，还可以用图形描述特点；用图解和表格突出重点；用曲线描述量的变化规律和趋势；通过实验观察、验证生物学知识等，使学生在掌握知识的同时了解一些常用的生命科学研究的基本方法。
三、学情分析
本节课的学情分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：
（1）学生是长治巿第五中学高一年级的学生；
（2）学生活泼好动，喜欢交流；
（3）学生在之前已经学习了细胞的结构的内容，对细胞的内部结构如细胞质、细胞核较为熟悉，因此在讲授有丝分裂过程中只要说明过程经过，学生能较快理解有丝分裂过程中物质变化。
（4）学生识图作图能力不太强，这节课中有许多图示、动画的展示，在学习过程中，学生可以锻炼自己的识图作图能力。
四、教学策略选择与设计
(1)教学方法：问题导学法、传授法、讨论法、动画演示法
(2)集体讨论和小组合作策略：自主、探究、合作学习，针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。
五、教学重点及难点
重点：细胞有丝分裂的过程
难点：细胞有丝分裂过程中各个时期染色体行为和数目的变化以及DNA数量的变化。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
导入：
模拟实验展示：细胞大小与物质运输的关系
实验探究讨论
由此得出：细胞不能无限长大的两个原因
细胞通过分裂进行增殖的教学：
展示大小象的图片，引导学生思考: 细胞为什么要增殖，是怎样进行增殖的？
分析动画，探讨生物个体生长的过程，得出细胞增殖及其对生物体的意义
从学生周围的实例入手，创设真实的教学情境，并提出问题引发学生思考。同时也体现了“与现实生活相联系”的理念；
同时进行启发诱导：引领学生分析细胞增殖对生物体的意义后讲述真核细胞分裂的三种方式：有丝分裂、无丝分裂和减数分裂
有丝分裂细胞周期的教学：
媒体展示有丝分裂细胞周期的演示画面，然后引领学生分析,并领悟图中的含义；
讨论：结合展示的动画及课本上图示，分析细胞周期的起点
分组讨论，得出自己的意见
通过学生的讨论探讨：得出细胞周期的定义，起点，终点，划分阶段，发生时间及发生的前提条件
提问：分裂间期时细胞是静止不动的吗？
学生结合课本的资料及表格，对细胞分裂间期特征进行归纳总结
归纳出分裂间期主要特征：①DNA复制；②蛋白质合成
有丝分裂过程的教学：(以植物细胞为例)
设问：在分裂间期准备好了的双份DNA分子是怎样平均分配到两个子细胞中去的呢？
(多媒体展示各分裂期的动态演示画面）
学生结合动画分组探讨各个分裂期的染色体、纺锤体的变化规律
通过动画演示，调动学生积极性，激发学生学习兴趣；
引导学生根据各时期动态演示画面，组织学生观察、比较和讨论各时期的主要特点。
具体的各时期中变化特征：
前期教学：
设问：细胞核中的染色质长丝发生了什么变化？
除了染色质的变化之外，再观察核膜、核仁有什么变化？
（画面显示前期的主要特点：①出现染色体；②形成纺锤体；③核膜、核仁消失。）
学生据图示，分组讨论得前期的主要特点
通过设问的引领，让学生归纳总结前期的主要变化：核仁消失现两体。

中期教学：
设问：中期特点又如何？染色体行为有何新变化呢？
（画面显示后期的主要特点：①着丝点分裂，染色单体分开变为染色体；②纺锤体牵引染色体移向两极。）
学生分组讨论，得中期主要特点
充分调动学生根据中期的动态演示画面进行讨论，得出中期特征：形定数晰点道齐
后期教学：
展示后期的动态演示画面，然后组织学生讨论：细胞中的染色体是怎么分配的？
（画面显示后期的主要特点：①着丝点分裂，染色单体分开变为染色体；②纺锤体牵引染色体移向两极。）
学生讨论并回答
结合动画中染色体的形态变化，引导学生得出后期特点：一分为二牵两极
末期教学：
设问：一个细胞怎样才能形成两个子细胞呢？
（画面显示末期的主要特点：①染色体变为染色质；②纺锤体消失；③核膜、核仁出现。）
学生讨论并回答
通过展示末期的动态演示画面来组织、指导学生进行观察、讨论，
由此归纳总结出末期的主要变化：两消两现建新壁。
对比学习：
动物细胞有丝分裂图展示；
总结细胞分裂对生物体的意义．
学生观察图示过程，通过比较动植物细胞的分裂过程，得出二者的异同点及有丝分裂的意义
通过对比观察图示，让学生的归纳总结能力得到锻炼。
总结归纳：
以表格的形式让学生分析细胞分裂过程中细胞内的DNA、染色体数、每染色体上DNA数量变化
(ＰＰＴ中附有)
学生再一次观看动画过程，填写表格
启动学生动脑总结和概括，表格填写、总结归纳，从而让学生学有所用，掌握新知．
小组探究，动手作图：
引导学生用简图画出有丝分裂过程中各时期染色体，ＤＮＡ的数量变化曲线
独立思考有丝分裂全过程后小组讨论交流，并开始绘制染色体及ＤＮＡ的变化曲线
采用小组合作探究的学习方法，同时先是独立自主思考再到小组讨论的方式，让学生学会独立探索，学会小组合作，主动获取知识，学会合作学习，充分体现了新课标以学生为本的教学理念。
七、教学评价设计
1.整节课中以图示动画展示、作图、看图讨论分析等方法，使学生从生活出发，进入课堂，参与课堂，提高学生自主学习能力；
2.课堂中有实验，但是基于一节课时间限制，可能会比较仓促，学生在实验技能的掌握上很关键，因此在正常教学中可能会没有太多的时间放在实验上，也就不可能达到预期的教学效果；
3.整节课体现了学生的归纳总结概括能力，在课堂上应激励学生敢于表达，并进行同学之间的交流.
八、板书设计
一． 细胞不能无限长大的原因
细胞的相对表面积；核质比
二． 细胞的分裂方式：有丝分裂，无丝分裂，减数分裂

细胞周期 细胞各时期特征 相关曲线