聋生语文兴趣调查.doc

聋生语文学习兴趣的调查报告
咸阳特殊教育学校 李 帆
我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”可见，兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。学生只有爱好语文，乐于学习语文，才能学好语文。心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可以使大脑、各种感官处于最活跃状态，以最佳地接受信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动，抑制疲劳、产生愉悦的体验。
为了更好的了解聋生对学习语文的态度、学习的主动性、喜欢学习语文的原因等现状，更好的服务于语文教学，让学生能够在和谐的氛围中获得知识，从而真正提高语文教学的课堂教学效益，同时探究出更多有效促进教学的策略。因此，我对中、高年级学生学习语文的兴趣情况进行了调查，下面将调查情况整理如下：
一、调查的主题、调查对象、调查时间、调查地点：
1、调查主题：语文学习兴趣调查
2、调查对象：4---9年级学生
3、调查时间：2014年5月
4、调查地点：咸阳市特殊教育学校 彬县特殊教育学校
5、调查方法：问卷调查法、个别谈话法、观察法。
二、调查分析：
1、当前我市聋生的基本情况：
客观情况：（1）住校生45人，占93%。不使用助听设备41人，占85%，大多是重听学生，学习语文的障碍大。98%来自农村，入学年龄偏大，学前缺乏语言训练，没有口语基础。错过了言语发展的最佳期。
（2）学校没有开设专门的语言训练课。聋生口语滞后，没有养成阅读习惯，阅读理解能力较差。拼音学习障碍大。大部分教师在语文教学的教与学中出现了很多的困惑，特别是出现了一部分兴趣薄弱、缺乏信心、语文素养较差的“学困生”，他们不能跟上班级步伐。
主观情况：（1）29 %学生使用聋校教材， 71 %学生使用普校教材.
（2）与正常学生家长相比，聋生家长对孩子学习不够关心
聋生与家长在一起机会很少，大部分家长仅关心孩子的吃穿问题。对孩子的学习，25%的家长仅仅是提醒孩子完成作业。却并不给孩子辅导作业，更不愿和孩子谈心，以不懂手语为借口，放弃对孩子的教育。家庭没有学习的氛围。单靠学校一方进行教育，学生长期住校，社会实践机会很少，对封闭的学校管理生活已经厌倦，学习的主动性不够强烈。
2、问卷情况：本次调查共发放56份调查表，收回了56份，有效问卷48份。主要针对4---9年级学生进行调查研究，80%的学生喜欢或比较喜欢上语文课，有两名学生不喜欢上语文课，由此看出我市学生不管出于什么心理，大多数愿意接受语文教学。
3、调查分析情况：
（一）、对学生学习兴趣趋向的调查与分析。
第1——4属于这方面内容的调查。如下表所示：

问卷
内容
喜欢语文课
对学校的满意
喜欢
语文
老师
认为学语文有用
答案
率
80%
47%
64%
83%

1、这些数据足以看出大部分学生对学习语文有较强的兴趣，他们认为学习语文对自己有这些帮助：多识字，便于交流；可以明白道理，养成良好习惯；开阔眼界，方便生活；了解社会，利于就业。课堂上听听故事，是件很快乐的事，对语文老师也具有喜爱的倾向。“兴趣是最好的老师”，以后要从兴趣入手，继续培养学生热爱语文、热爱学习的好品质。
2、向纵深再看，学生对学校的满意度不够高。这也反映出学校的硬件设施不够齐全，诸如语训设备很落后，多媒体不能进教室，阅览室存书较少，没有对学生开放。学生课外活动单一，等等。
（二）学生课堂情况。
第5--6属于这方面内容的调查。如下表所示：
问卷
内容
愿意老师上课提问
你觉得课堂那种教学语言好
随便

愿意

简单题愿意，难题不愿意
不愿意

边说口语边打手语32

纯手语教学 13

纯口语教学

答案
率
54%
27%
14%
4%
66%
27%
6%

调查结果表明，学生虽然喜欢语文课，但对老师上课提问，54%学生持随便态度，这不得不引起我们的反思，课堂教学是师生双边的活动，从平时的课堂反映看，也表现出学生课堂参与性不高。
从教师方面看，教师对大纲钻研不够，（尤其是运用普校教材的老师，把握不准教学重难点。）课堂各教学环节时间把握不当。课堂上眉毛胡子一把抓，显得教学时间不够用。教师主导作用太强，不能体现学生主体地位。有的教师满堂讲，赶教学任务，觉得提问浪费时间干脆不提问或减少提问，语文课通常是两节课连上，所以哪里黑了哪里歇。教师教学语言不够简练，出现重复提问、提问琐碎、反复追问的现象，受手语限制，教学手语运用不够流畅、规范，现有手语书籍不能满足教学需求，一些词语没有现成的手语，例如教学“古诗、成语”时手语很难正确表达意思，师创造的手语没能达成共识，影响交流的深度和广度，师习惯上倾向于提问优秀学生，认为其余学生回答不上来。
从学生方面看： 66%学生喜欢老师上课采用边说口语边打手语，27%学生喜欢老师纯手语教学 ，不难看出， 大多聋生靠手语学习知识， 但是学生的手语运用情况并不尽人意。他们掌握的手语词汇量有限，学过的新词语手语不及时复习运用，遗忘的快，导致看不懂手语，或看手语产生歧义。对书面语表达没有达到很好的促进作用，这也影响学习的新词汇不能发挥淋漓尽致的作用。老师讲课时，学生注意力不集中、思维跟不上，课堂愿意回答问题的热情递减。学生对课文读的少，课文语句、内容不够熟悉，教材大多选用名家作品或名胜古迹，聋生缺少这方面的生活实践，造成学习理解困难，所以也会答不上问题；学生的思维能力、语言概括能力较差，怕回答不正确而不愿回答，还有的学生自卑，缺乏自信心，也不愿回答问题。师采取否定评价态度等也造成学生对提问持我行我素态度。久而久之，学生只是被动的听讲，不发表意见，使得课堂气氛不够活跃。
（三）、对学生学习状况和知识掌握的调查与分析。
（
第7——9属于这方面内容的调查。如下表所示：
问卷
内容
学生的成绩

90分以上
80--89
60-79
60分以下
答案
率
8%
25%
43%
22%

学生成绩不够高，这与语文考试题型活，考查知识范围广，需要识记的内容多、学生阅读作文底子薄等有关，另外，学校对生的学习没有奖励制度，学生平时学习主动性不强，不能自觉及时复习所学知识，优秀的学生能考前突击复习，后进生我行我素等因素有关，语文成绩很难像数学成绩那样得到高分，这在一定程度上挫伤了学生学习语文的积极性。
问卷
内容
哪些知识，学习起来比较困难
你认为自己学语文困难主要表现
阅读写作

拼音14

句子12
字词5

粗心，书写错误多27
该背诵的没记住24
学习方法不正确
14
上课听不懂12

基础不13好

不喜欢语文老师3
语文老师不关心自己3

答案
率
41%
29%
25%
10%
56%
50%
29%
10%
27%
6%
6%

（1）从以上数据分析来看，目前，学生认为 “阅读写作，拼音”这两方面知识学习起来比较难。
1、阅读理解方面，对知识的理解、灵活运用能力较差。这与学生自身听力障碍有关，更与学生没能养成良好的阅读习惯、不看课外书等有关
41%的 学生认为作文”难，大多学生不会选材，组织材料，不能围绕一个中心来写。这与学生的阅读习惯，阅读量有关，也与老师的教学要求有关，正由于学生不爱写作文，老师头疼批改学生的作文，使得学生作文这个薄弱环节训练力度大大降低，有的班级一学期仅要求作文3-4篇。一个班级，仅有2-3名学生的作文写得较好。远远达不到训练的要求。
2、 对于拼音学习，因学生听力障碍，拼读困难大，只是借助指语记拼音，声调错误多。尤其对于多音字，他们学习的困难更大。
（2）调查“你认为自己学语文困难主要表现”，从数据看，学生认为自己在学习中存在的困难主要有：粗心，书写错误多；该背诵的没记住，背诵了的知识遗忘较快。反映学生学习态度不够端正，惰性强。
（三）学生自主学习情况
第10——15属于这方面内容的调查。如下表所示：
问卷
内容
喜欢写日记
能坚持写日记
预习课文

能看课外书
29%
能背课文
能做到积累好词句
答案
率
32%
34%
87%
29%
43%
从调查结果看，值得欣慰的是学生能养成预习课文的习惯。34%的学生能坚持写日记，纵观学生日记，也就个别学生日记内容丰富，语句通顺，能够运用所学词语只有8%，能够运用好句的寥寥无几。大部分学生的日记只是为了完成作业，应付而已。人常说，好孩子是夸出来的，多年的经验证明，教师在批阅日记时，如果能认真写上评语，并做出鼓励性评价等级，会激发学生写好日记的欲望和兴趣。。从上表看，学生最不喜欢背诵课文了。选用普校教材，随着课文的篇幅增长，修饰性词语的增多、复杂长句的出现，手语的缺失，给学生朗读课文、背诵课文带来了困难，学生的惰性也更强了，很少读课文，有些同学根本不能做到正确读课文、，即使当时会背诵，过一段时间又遗忘。课堂时间紧迫，教师没时间检查背诵，学生便得过且过，所以，导致学生背诵的热情不够高。
3、课外阅读方面，只有29%的孩子选择适合自己课外读物看，
56%的孩子只是偶尔读一些课外读物。且阅读时只大概翻阅，这就造成了他们在语言表达上的不均衡。语言表达上清楚的同学往往爱读书，表达上就更优秀，形成一种良性循环；而语言表达上一般的同学，对课外阅读的兴趣不大，势必影响着他们的表达能力提不上去。
（就以上数据分析来看，在语文教学中，
（以后初步确定，激发学生学习兴趣的策略
1、本次问卷在制定时，虽然反复琢磨推敲、以保证科学严密，但是，在实施过程中，由于个别学生的语言理解力低下，做出的选择不能真实传达其意思，加上时间仓促，之前没能做调查问卷试样，在以后的工作中，问卷题目应该尽量简单明了，先试验，再发放调查，便于学生作答。
2、教师树立理念、吃透大纲，关注全体，教在该教处，而不是教在想教处，
语文课要从“讲’，落实到“练”。要创造性地开展有效学习活动，发展他们的学习动机，去接受并乐于参与到各种类型的语文教学中。另外要指导好他们的课外书籍阅读，特别是诱发他们课外阅读的主动性、积极性，使得他们爱阅读，爱语文，爱表达。

3、 ，在教学中要多进行训练，加强督促检查力度，创设有效教学情境，教给学生学习方法、分析理解的技巧，在复习指导中，也要进一步灵活训练，使学生扎实掌握各类知识。）
4、 定期进行班级、学校优秀作文展评。这样以学生身边的榜样来带动全体学生。对于拼音，找识记规律，每课摘录出1-2个多音字，少量记忆，天天强化记忆。
5、 教师要过手语关，发挥集体力量，创编手语。
6、 同学生建立良好的师生关系。
7、 向学生推荐经典文章，每月开展一次讲故事活动，评选读书个人，予以表彰。
8、 培养学生的自信心，、积极性、良好的学习习惯，正确的学习方法。
9、 组建诸如成语搜集、美词佳句、节日来历、我的作文等为主体的手抄报，让他们在活动中，了解自己的特长，以树立信心。
10、 对语文学困生教学策略的转变，课前分层次预习，课堂中分层次教学，课后优先辅导，进行分层次检测，提高学生自信心、积极性。