育人必先育己.doc

育人必先育己 严秀丽 当今社会，人们对于教育已不仅仅是用教学质量来衡量了，更关注的是教师的育人效果，一个教师是否能功成名就，归根到底在于他是否能成功育人，而教师育人主要表现为对学生行为规范的教育、思想道德的教育两大方面，但是教师成功育人的前提必须是成功育己，孔子云：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从。”作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教，一个教师的道德表现能够影响一个学生的一生。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育。 我站在讲台前神采飞扬授课，我的学生则用一双双渴望的眼睛看着我，随着我的思绪在知识的海洋里畅游。但是，事实证明，梦与现实确实是两回事，在将近一年的教学生涯中，我始终无法淋漓尽致地把我所学所得传授给我的学生，无法让我的课堂展现完美，在课堂上总会有那么一两个角落里出现刺眼的光线打断我的思路，让我不得不停下我的教学去维护课堂的和谐，由此我总结出一点：学生是复杂的，教授他们同样的知识却不能得到同样的效果，那是因为他们是不同的人，有着不同的性格，不同的行为习惯，不同的思维方式，我若不能很好地掌握他们“为人”，那么我将无法顺利进行我的教学。但是，人各有“志”，有些学生热衷于学习，有些学生却迷恋游戏，为了“自由”，不惜浪费光阴、破坏书本、抵触老师和家长，如何教育这些特殊群体，使他们走到正常的人生轨道上来，是一个巨大的难题。由此我想，我之所以对他们不能采取很好的对策，或许是我自身素质不够，我无法用我的语言、行动去教育、感化他们，要想把他们教育好，必须先把自己教育好。记得法国作家卢梭说过:“没有榜样，你永远不能成功地教给学生以任何东西。”法国作家罗曼，罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我想，我们每个教师的师德就如同这里的“榜样”和“阳光”。俗话说，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。所以说教师是旗帜，学生如影随形般地追随；教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。基于此感，我为自己的未来指定了一个方向：要求学生博学自己必须博闻，要求学生文明自己必须崇高，要求学生乐观自己必须快乐，要求学生友善自己必须和善，要求学生宽容自己必须胸怀坦荡这一年当中，我努力为自己的目标奋斗着：一、育人于无形当中。为了让学生把字迹写得整齐而清楚，我时常在课间休息的时候在教室里端正地书写钢笔字，这时总会引来一大群学生的围观：“哈哈，老师也在当学生，也写钢笔字呢！”“老师，你的字为什么写得这么好啊，大小都一样，而且都不会歪掉？”“”每每此时，我总会微笑着说：“老师像你们这么小的时候就开始练字了啊，写到现在都已经是习惯了呢，怎么写都不会歪掉。” “老师要是不抓紧时间练字，以后要是被你们赶上了怎么办啊？”有些学生听后会不可思议地说：“怎么可能啊，老师写得肯定比我们好！”但我发现也有些学生会窃窃私语：“快点快点，我们也去写字啦，以后也能写得像老师一样了！”二、坚持文明用语。不管课堂上还是课外，我从来不习惯用方言教育学生，对于很多老师来说，讲方言更能起到切实的教育效果，因为方言更加直接，方言当中很多词汇都可以一一对应到那些学生身上，但我却只会用普通话发泄我的不满，似乎讲了普通话，语言也变得高尚起来，不管我多么生气，我都不会用脏话骂学生，因为小学生很会模仿，我讲的一些不文雅的话将会冠冕堂皇地成为他们以后讽刺别人的理由。三、平等对待学生。学生当中好差参差不齐，有的学生活泼好动，独具慧根；有的学生遵纪守法却不会变通；有的学生反应迟钝，作业拖拉；也有的学生调皮捣蛋，无心向学。不管面对哪类学生，我都不会带有色眼镜看他们，对我来说，每位学生都有优缺点，好学生也有另人头疼的地方，差生也会有让人惊喜的地方。小亮曾是班里最让我头疼的学生，最大的特点就是动作极慢，讲话声音极其细小。三年级了几乎还不太会写字，写字似乎没有力气，本子上字迹模糊，我也曾狠狠责骂过他，但他似乎脑子也转得比较慢，对于我的责骂他常常无动于衷，字还是经常只写两三个，让他回答问题，声音没有蚊子的“嗡嗡”声来得清楚，对于他我已经感觉无能为力了，但是有两件事却让我改变了对他的看法：记得一次计算机课上，好几台电脑启动不起来导致好几个学生不能上机，神情沮丧。忽然有个学生激动地大叫：“老师，小亮把电脑修好了！”紧接着又一个学生叫道：“老师，这台也好了！”我万分惊讶，走进一看，才知道原来是小亮在桌下钻来钻去，灵活得犹如一只小老鼠，摆弄着错综复杂的电线，我一时惊呆了。还有一次，傍晚开完教师会议已经很迟了，我像往常一样在离校之前要先去班里看一下学生走光没，门窗有否关好。走到一半迎面碰到了低头走来的小亮，我很奇怪，今天我并没留他他怎么这么晚了还不回去：“小亮，教室门关了吗？怎么还不回去？”“没没关你东西还在里面”我几乎听不到他的声音，“什么东西？带我去看看！”我一头雾水，只见他慢吞吞地走到讲台前，指着电脑的主机说：“就是这个东西。”我一看，呀，原来是我的U盘，上课时用好忘了拔了，这里面可有很多重要的教学资料啊！幸亏没有丢失，我衷心地向小亮说了声感谢，此时我彻底对小亮同学刮目相看了，原来他也有这么细心的一面！于是在第二天的课堂上，我特别表扬了他一翻，虽然他始终低着头，但我看到他的嘴角似乎微微在颤动，从那以后，他显得特别得自觉，虽然字还是不太会写，但作业却每次都或多或少会上交，这他来说已经是很大的进步了，原来我一直以来寻求的良药就在这里啊！不管好学生还是差学生，他们都渴望得到认可，一味地斥责就好象 是加速病情的毒药，只会使他们病入膏肓。 曾经看过一则很感人的故事，对我的启发很深刻：相传古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，看见院墙边有一张椅子，他立即明白了有位出家人违反寺规翻墙出去了。老禅师也不声张，静静地走到墙边，移开椅子，就地蹲下。不到半个时辰，果真听到墙外一阵响动。少顷，一位小和尚翻墙而入，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才自己踏上的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌，只得站在原地，等待师傅的责备和处罚。 出乎小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备他，只是以很平静的语调说： “夜深天凉，快去多穿一件衣服”。 老禅师不动声色的教育方法确实值得一鉴，很多时候，学生犯了错，我们总会暴跳如雷，然后是严加斥责，殊不知那样只会伤害孩子幼小的心灵，让他们觉得自己早已身陷极恶，即使改正了也擦不掉犯错的阴影，我们为什么不能平心静气地与他们谈论是非呢！ 作为一名教师，我深深地认识到，中小学教师的职业道德规范远远重要于其他行业。因为教师这份职业关乎尚未成熟的孩子，孩子的发展关乎他一生的健康和幸福，关乎一个家庭的幸福，也关乎国家的兴旺和发展。教师不仅要有扎实的专业知识，更要有深深的爱的情感。教师在工作中，要把这种爱的情感转化成职业自律，转化成专业能力，更要转化成因材施教、循循善诱的教育态度，转化成不断汲取、不断学习的动力。 我用自己的行动践行着作为一个教师所应有的品质。我突然觉得教育的本身在于创造，真正的教书育人是超越了自身灵魂的，难怪人们常说：教师是太阳底下最光辉的职业，是人类灵魂的工程师。学高为师，德正为范。为人之师，当率先垂范；栽培桃李，须辛勤耕耘。要做人类灵魂的工程师，首先要塑造好自己的灵魂，问心无愧去教育每一个学生。 育人者先育己 吝化茹 翻开增广贤文，这里充满了智慧，写满了哲理，读来发人深省。作为一名教育工作者，我更愿意从教育教学的角度去解读和理解，即便是这样的苛刻，增广贤文一样给人以启发，一样是满纸的经验之谈。“知己知彼，将心比心。”做人既要了解自己，又要了解别人，遇事要设身处地地多替别人着想。作为一个教育工作者，了解了自己，了解了学生，才能将因材施教落到实处，才能将教育教学的有效性提到一个新的高度。了解了自己，了解了同事，才能更好地形成合力，才能更有效地去影响面前的学生，让他们成长为“有智慧的人”。能够设身处地替同事想一想，同事之间和谐相处了，这是给学生一个好榜样，这是为人师表的注解之一；能够设身处地替学生想一想，师生关系也和谐了，“亲其师信其道”也自然而然了，教与学相得益彰也不约而至。“责人之心责己，爱己之心爱人。”要用对别人的严格要求来对待自己，要用对自己的爱去对待别人。这是“将心比心”的演进，这是严以律己宽以待人的又一具体要求，是对为人师者一个高要求，是对“理想主义教师”的一个很好的诠释。如此这般，我们会看到同事和学生的许多好，赏识会成为我们的习惯。“近水知鱼性，近山识鸟音。”经常接近水，可以了解鱼的习性；经常接近山，可以识别鸟的声音。这是对“知己知彼”的详解，是对如何才能“知彼”的策略告知。和同事在一起，能与同事如“手足”，和学生接近，才能与学生如“父子”如“母女”。知己不足，知彼欠缺，习惯要求别人，一再宽容自己，读着增广贤文，增进了自己的内省，向着贤者靠拢，让育人者先育了己。