小学英语有效课堂初探.doc

小学英语有效课堂初探自从担任小学英语教师以来，无论在工作内外，我都会经常反思，小学英语到底应该怎么教？纯英文教学是否真正适用于我们课堂上？单词记忆什么才是最好的办法？怎样才能让学生在非外语环境下加强听说练习？现在的教学模式是否还存在弊端？以下就是我个人在实际工作中反思总结的一些想法。在中国，很多人忽视了英语是一门外语，而不是第二语言，是英语学习效率低下的一个重要客观原因。second language与first language相对，而foreign language和non-native language是与mother tongue和native 1anguage相对的。一、一味地强调观摩课的示范性，忽视了英语教学的常态性和生成性。在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于发生了虚假的情景。在分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，同学能开口说外语的时间又有多少?有多少同学的家庭有外语环境，有多少同学家长懂外语，同学在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少?我们经常可以看到一些成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和同学配合的天衣无缝，听说读写的操练样样俱全，加上熟练的热身说唱，流利的值日报告，形式多样的自编短剧等，对学生英语综合性运用要求较高的这些展示，教师教的愉快，学生学得轻松。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢?这种表演课真的适用于我们现实教学中吗？这本帐，从事英语教学的一线教师心中应该是很明白的。二、小学英语教学应较多地采用采用认知法，而不是直接法。直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，靠大量重复模仿，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。而在我们实际的小学英语教学中，学习氛围的营造，专业的教学设备，语言环境的缺乏，符合学校实情的对口专业教学方法的指导，农村孩子及家长对学英语的认知程度，都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。三、靠持续不断的积累语言知识，而不是“玩”来培养同学持久的兴趣小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。目前小学每周只有100多分钟的英语课，单靠唱歌游戏不能培养同学耐久的兴趣。新鲜劲儿一过，学生们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段协助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多发明模仿的机会，提高学生学习英语的效率。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。重视培养学生学习的能力，才能让他们学起来事半功倍。名教育家叶澜说过：“一个教师写了一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”要上好一节课，或多或少总有点得失，需要我们细心体会，对自己的教学活动进行有意识的、自觉地反省，在教学中发现问题，改正问题，解决问题。