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浅谈如何上好机加综合实训课
襄樊市工程技术学校 刘军 魏斌
机加综合实训教学是我校机械加工、数控加工技术及模具制造专业所开设的一门专业基础实训课之一。实训教室配备有车床、铣床、磨床等常用机加设备。通过专业实训培养和提高学生综合运用专业知识分析和解决实际问题的能力，完成教学计划达到专业培养目标的一个重要环节，在职业技术教育中起主导作用，学生通过实训课对所学的专业进行技能训练，掌握操作技能和技巧。实训教学的成功与否，直接影响到学生就业，参加工作后能否满足企业需要。怎么样利用有限的学习时间提高学生的专业技能水平，是当前实训课重要任务。下面就怎样上好实训课，谈点粗浅认识：
一：给学生上一次安全教育课是上好实训课的根本保证。
坚持安全、文明生产是保证学生和设备的安全防止人和设备事故的根本保证，同时也是实训教学管理的一项重要手段，它直接影响人生安全，教学质量，教学效率的提高，影响设备和工、夹、量具的使用寿命，和操作技能水平的正常发挥，安全文明生产的一些具体要求是长期生产活动中的实践经验和血的教训的总结，要求操作者必须严格执行。
1 讲解实训期间安全规则、机床安全操作规程，使每一个学生树立强烈安全意识。 安全教育可以给学生讲解一些真实的安全事故案，例通过实例讲解潜在危险带来的不良后果。安全事故的发生大多是由于当事人麻痹大意造成的。在实训过程中同学们应该相互监督、相互提醒。向学生表明：必须遵守［机床安全操作规程］，违章操作等于‘自杀’、违章不纠等于‘帮凶’、违章指挥等于‘杀人’。这些危险是时刻存在，务必远离它们。
2 介绍常见安全防护要领。通过前面的心理提醒，学生的注意力集中到危险防护上来。这时，教师就可以从容地向他们介绍实训中可能遇见的安全事故，并详细教授应该掌握的防护要领。同专业的学生实训设备不同，要根据设备进行分类的讲解。防护要领一项重要内容就是要向他们灌输“谨慎、细致”的安全观念。教师应该向学生时时提醒，“谨慎、细致”是保障学习安全、生产安全的必要条件。
3 对学生进行一次安全知识考核（可以是开卷形式）。通过考核加深学生对一些常用安全知识的记忆。
二：培养学习兴趣是上好实训课的基础
“兴趣是最好的老师” 这是很多有识之士形成的共识。学生初次实训要使他们认识到这门课程的重要性以及让学生对这门课产生浓重的学习兴趣。能够激发学生的学习兴趣，丰富他们的想象力。让学生觉得自己增长了知识，提高学生学习的自信心，为今后的学习打下良好的结实的基础。
促使学生非常想学习这门课，可以用以下方法：
1 介绍机加实训课程与生活的联系。如机加综合实训课，提出问题——在生产中几乎无时无刻都离不开机械零件，像手表，自行车、汽车，大到飞机火箭航天器等中的一些零件。它们都是怎么通过机床加工出来，这样就会使学生去想什么样“刀”可以切金属，为什么能？怎样加工等等。使学生心中提出许多疑问来增加其想象、思考、研究。
2 利用多媒体教学。介绍现代金属切削加工和数控技术。内容都是结合实际录制的，它可帮助学生了解实际增强学习兴趣。
3 组织学生参观典型的机械加工工厂中的相关部门。这样就更有利于学生了解学习该课程的重要性和开阔学生的视野，认识和了解各种机床不同的加工特点。
三、做好课前各项准备是上好实训课的前提
课前准备是否充分，对学员技能训练能否达到要求至关重要。因此，实训指导教师应拿出多于实训课双倍的时间和精力，做好各项准备。
1 根据实际制定详细的实训教学计划，并组织相关专业教师讨论。
2 按教学计划写好教案，设计好各个教学环节，熟练掌握各环节的要求；
3 准备好实训场所、原材料、各种夹具、工量具等；
除此之外，还应根据技能训练的内容和要求，教师要预测训练过程中学员的理论基础，技能掌握情况及容易出现的错误，以做到有的放矢，切实提高自己驾驭实训课的能力。
四：做好示范操作和巡回指导是上好实训课的重点
   由于教学涉及多种类机床，教师讲解示范操作任务繁重，为了取得好的学习效果，我们把学生分为两至三小组（车工组、铣工组和磨工组），各小组分别讲解示范操作，并加强巡回指导。
示范操作是实训课教学的重点环节，教师的每一个动作都会成为学生顺利掌握实践操作技能的榜样。在实训中学生对刚接触的新课题会感到较难理解和掌握，因此，教师在讲完操作步骤、实训要领之后，必须做好示范操作。便于学生理解和掌握技术要领，教师在做示范时对于关键部分要着重示范，难以掌握的部分要反复示范，同时要讲解操作过程中的注意事项，引起学生的重视，便于理解和掌握，必要时可讲些相关知识或设置一定的悬念，启发学生去思考，在操作时分析解决，激发学生学习的积极性和主动性，提高学生实训的趣味性。对于步骤较多的实训内容，可采用分步演示法，就是将一个完整的操作技能分解示范，详细讲解各动作的步骤，然后再演示全过程，让学生获得感性认识。对重要的地方可采用“慢镜头”分解，边示范、边讲解，对于易出错的地方应重点强调，演示时要把握一定的速度，保证全体学生都能对示范看得一清二楚。
在演示过程中切忌两个极端：一是教师理论叙述过多，而演示动作过于简单，把实训课变成了“理论课”；二是教师只顾埋头操作，而缺乏必要的讲解与引导，实训课变成教师的“演示课”。这两种极端都难以完成好实训任务。
    巡回指导是生产实训中重要的教学环节。在巡回指导中充分发挥教师在实训教学中的主导作用。课堂巡视中检查学生的操作姿势和操作方法是否正确规范，在检查中发现问题及时解决，对学生练习中存在的共性问题采用集体讲解指导；个别问题单独指导，并在此基础上强化要领，从而加快技能的巩固和掌握。需要时还要进行动作要领的反复示范，使学生对规范动作得到充分理解，并能根据动作要领熟练操作。例如：学生在铣削垂直面练习中由于平口钳安装校正误差，基准面没有贴向固定钳口等原因，使铣削出的平面不垂直。这时，如果教师及时讲解示范并铣削出垂直的平面，既使学生理解了对操作要领的认识，又使学生增强了信心。及时掌握每一个学生的练习情况，发现存在的典型问题，对教学效果的优劣有所了解，总结经验，改进教学方法。也成为学生成绩评定、全面考核的第一手资料，对学生的学习成绩予以公正的评定。总之，巡回指导在实训指导课中占有重要的地位，是充分发挥教师在实训教学中的主导作用、培养高素质学生的重要环节。
五、采取以练为主的教学形式是保障实训教学质量的关键
职业学校主要是培养学生的实际动手能力。所以实训课应该给学生大量是训练时间，只有通过勤练、多练才能掌握操作技能。我国的国家乒乓球队员为什么可以取得很多傲人的成绩，是与他们每一个技术动作每天都会成百上千次训练分不开的。这一点是学生和教师一致认可的，本人曾在我校2008—11班车削加工阶台的课题时抽了一组（10人）学生做了一个统计如下：
车削加工阶台零件
训练次数
姓名
第一次练习
第二次练习
第三次（考核）
尺寸精度
用时（分）
尺寸精度
用时（分）
尺寸精度
用时（分）
何仕林
超差
92
合格
67
合格
53
邓非
超差
85
合格
56
合格
43
刘浩
合格
81
超差
53
超差
39
杨双双
超差
78
合格
48
合格
32
赵冬冬
超差
84
合格
52
合格
44
陈林林
超差
83
合格
55
合格
36
晏明飞
合格
76
超差
47
合格
35
肖何
超差
82
超差
59
合格
48
刘忠伟
超差
76
合格
51
超差
33
郑恒涛
超差
80
合格
46
合格
32

合格率20％
平均 81
合格率60％
平均53
合格率80％
平均39
通过上面的统计数据可以说明：第三次训练（考核）和第一次练习相比，尺寸精度合格率提高四倍，用时缩短了一半还多，加工效率显著提高。 学生基本掌握了车削加工阶台零件。
六：开放式教学是上好实训课的重要手段
开放性教学的特点应是学习目标的整体化、学习过程的个体性和学习评价的多元化三位一体。根据这个特点，在开放性的教学设计的过程中，坚持“知识一运用一创造”结合并梯次递进的原则，
       1：开放式教学有利于培养学生的创新思维和创新意识。
         在职业教育发达的德国，他们有种教学方法叫做《项目教学发》其目的就是培养学生创新思维和创新意识，开放式教学，非常适合培养学生的发散思维、求异思维、直觉思维和辨证思维，而这些都是创新思维的基本组成。
如在立式铣床铣削斜面的加工中，教师可以给学生介绍现常用的加工方法①划线按线加工所需斜面；②利用专用工具安装铣削加工；③转动平口钳周铣加工；④转动立铣头端铣加工斜面；并保留一至两种加工方法不做介绍。让学生分成若干小组，各小组自行讨论本组选用何种加工方法，也可以不使用上述方法，使用小组研讨的新方法。在加工完成后各小组总结本组的加工方法有什么优点、缺点。最后归纳总结讨论，选用哪种加工方法更为科学合理。
2：开放式教学有利于发挥每个学生的潜能。
         从课堂教学来说，开放式教学重视学生的参与，教师要为每一个学生创造参与其中的机会和成功机会，让每一个学生在参与中得到发展。
       3：开放式教学有利于学生更多地交流与合作。
         开放式教学要体现在答案的开放性、条件的开放性、策略的开放性和综合的开放性上。可以培养学生独立学习与合作学习的习惯，只有独立学习和合作学习交互作用，学习者的学习状态才会呈螺旋上升。它强调师生之间、生生之间的交流与合作，教师既是指导者又是参与者，也强调教师从学生的学习中汲取养料，实现“教学相长”的理想。
    七、根据学生的个性差异因材施教
1 全面深入地了解学生，并对其个别差异与可变因素作科学分析。
十九世纪的俄国教育思想家乌申斯基曾说过：“如果教育学要在一切的关系上培养一个人，它就该首先了解人的一切关系。”可见了解学生之重要，它是“因材施教”的基础。要全面深入地了解学生，就应坚持全面和发展的观点，科学地分析其个别差异与可变因素，引导其向好的方向发展。
2 “对症下药”把因材施教真正地落实到每个学生身上。
在教学中，既要从绝大多数学生的需要出发，又要考虑到个别需要。教学过程的组织和顺利进行不仅要依据学生的生理，心理发展的年龄特征，重视他们的共同发展水平和变化趋势，而且还必须考虑到学生的个别差异，使全班学生都能掌握好实训操作的技能技巧。因材施教，个别指导，这在实训教学中是非常重要的。只有注重学生的个别差异，注重因材施教，才能使教学内容和教学进度适应不同学生的需要。在实训指导过程中对于技能掌握较慢的学生，在不影响整体进度的情况下放慢速度，以使他们充分地对操作技术理解和领会。另一方面通过示范、单个辅导帮助他们提高动手能力，使他们逐步赶上全班学生实训操作的进度，达到完成实训的目的。对技能掌握较快较好的同学，增加实训件的难度，也就是在完成本课题学习内容外增加实训件的难度，激发学生去思考，去分析解决，从而使他们的技能得到更高的提升。
3 采取有效措施发挥学生的特长，使其得到充分发展。
教师要长所有学生的善，扬所有学生的优。开展各种活动和比赛，鼓励学生参加学校组织的兴趣特长小组（如：车工组、铣工组、数控加工组）,各组定期组织比赛（公布比赛名次）， 增强学习积极性，让兴趣小组成为施展才能、锻炼提高的实践平台。
八、操作指标量化，注重技能考核
    严格的技能考核是保障实训教学质量的重要环节。每个课题在学生进行完毕后，都要按照技能等级的标准进行量化考核。“分”数在学生眼中还是有一定份量的，俗话说“分、分学生的命根”。这样在考核前的实训中，学生在近期达标欲望的驱动下，实训的能动性、主动性会显著提高。学生每做一步都有明确的学习目标，在实训过程中遇到的困难就能及时主动地找教师或同学解决，学到的知识会更扎实，更容易达到实训目标。
经过对学生的考核，第一：可以促使学生的操作技能得到提高；第二：可以综合检查学生对所学技能的掌握程度，教师也能通过考核总结出实训过程中存在的经验和教训，为进一步改进教学、提高实训效果提供依据。
    以上是我对上好实训指导课的一点粗浅的看法。除了做好以上的教学环节外，教师的基本功也是至关重要的，只有指导教师熟练和精通所教的内容，再用适当的教学方法和严格课堂管理，才能最终完成教学任务，达到预期的教学效果。