小学六年级数学教案.doc

总四十一课时图形的放大或缩小第1课时【教学内容】教科书第84-86页例1,课堂活动第13题,练习十八第1、4题。【教学目标】1.了解图形放大或缩小的意义，能理解图形的放大或缩小。2.通过观察、理解，动手操作体验图形放大或缩小的过程；掌握图形放大或缩小的方法。3.激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生积极参与学习活动，在学习过程中感受成功的喜悦。【教学重点】理解图形的放大与缩小。【教具、学具准备】相关图片、课件、方格纸、火柴等。【教学过程】一、创设情境，引入课题1.课件展示：学校教学楼图片或者学生照片，然后定格在23组图片，将几组图片放大和缩小。2.观察：你发现了什么？(图片放大了和缩小了)3.举例：你能举出在我们的生产和生活中遇到图像放大和缩小的问题吗？4.教师小结，揭示课题。教师：其实在我们的生产和生活中常常会遇到图像放大和缩小的问题，如修建房屋和桥梁、修建公路和铁路等都需要先把物体绘在图纸上；同学们写生，也要按一定的比例把事物进行缩小(课件演示)；科学家在观察很小的微生物时也要用放大镜，然后按一定的比例把他们放大再记录下来(课件演示)，看来图形的放大或缩小在我们实际生活中普遍存在。所以，我们今天就一起来探索“图形的放大和缩小”。(板书课题)二、合作交流，探究新知1.教学例1。(1)课件出示例1图片，同桌互议：两张图片有什么相同或不同？学生：这是两张大小和画面都完全相同的图片。(板书：形状相同，大小相同)教师：用课件演示进行验证。(2)同学们去过XX动物园吗？让我们一起去参观一下动物园吧！课件演示：XX动物园，最后定格在大象图片，变成两张大小不同但画面相同的图片。教师：观察这两张图片，你又发现了什么？四人小组议一议。学生：两张都是同一只大象的图片。学生：图片的大小不同。学生：从左往右观察，图片在变小；从右往左观察，图片在变大。学生回答后，教师用课件演示验证：两张图片景物相同但是大小不同。(3)教师小结。教师：同学们，刚才你们观察到第一组图片是两张大小和画面都完全相同的图片；第二组是两张都是同一只大象的图片，但两张图片的大小不同，一张是另一张缩小的图片。非常棒！教师板书：形状相同，大小不同2.动手操作。(1)摆正方形。我们用火柴棍来摆一摆正方形，要求每个同学摆出两个大小不同的正方形，摆好后仔细观察，同桌互议，两个图形有什么特点。学生：摆出的两个正方形形状相同，大小不同。(2)课件出示：房屋图和六边形图。教师：这里还有一位建筑家，将我们所学的数学知识运用到房屋建筑上来了，我们一起去看看吧。教师：观察这两组图形的形状怎样？从左到右图形是怎样变化的？反之，从右到左又是怎样变化的？(3)总结提炼，揭示概念。教师：图形放大或缩小时，形状相同、大小不同。(板书)3.联系生活，解决问题。(1)课件出示前几组图形：找找放大或缩小的图形？为什么？(2)举例：生活中图形。(3)欣赏：课件展示生活中图片。4.指导学生看教科书第P8283页。5.教学小结。教师：学到什么知识或收获？三、课堂活动课堂活动第13题。四、运用新知，巩固提高练习十八第1、4板书：图形的放大或缩小形状相同，大小相同完全相同图形形状相同，大小不同放大或缩小图形札记：今天我们学习了图形的放大和缩小，同学们对这很有兴趣，课堂效果很好总四十二课时第2课时【教学内容】教科书第86-87页例2， 课堂活动第4、5题，练习十八第2、3、5、6题。【教学目标】1.通过观察、理解，动手操作体验图形放大或缩小的过程；掌握图像放大或缩小的方法。2.能在方格纸上按一定的比例画出放大或缩小的图形;培养学生的空间观念和动手操作能力。【教学难点】按一定的比例画出放大或缩小的图形。【教具、学具准备】方格纸、投影仪、火柴、圆规等。【教学过程】一、课前回忆，揭示课题图形放大或缩小时，有哪些变化；有哪些没有变化?(揭示课题并板书)二、合作交流，学习新知1.教学例2。(1)投影仪出示例2：理解题意，按要求在方格纸上画图。(2)学生动笔尝试画一画图1，教师巡视。(3)学生板演，集体评议。教师：说说你是怎样画的？ (4)学生独立完成例2的图2、图3，相互评价。(5)评讲反馈。教师强调：把长方形的长和宽都缩小为原来的12，就是把长方形的长和宽都缩小2倍。2.小组讨论，明确画法。(1)小组讨论在方格纸里画图的步骤。教师：按要求在方格纸里画图，我们应该按怎样的步骤画呢？四人小组议一议。(2)反馈讨论情况，明确画法。弄清楚是把图形放大或缩小。确定图形每条边应画多长。确定图形在方格纸中的位置。3.规范操作，强化画法。课件演示：按以上步骤示范画出相似图形。教师：同学们在方格纸上画相似图形时，首先要认真审题，然后再按要求将原图形各边放大或缩小规定的倍数。4.课堂活动。课堂活动第4、5题。5.小结。这节课你学到了哪些知识？ 三、运用新知，巩固提高1.练习十八第2、3题。强调：第3题要突出相似，注意各边的关系。2.练习十八第5题。注意引导学生理解“相对位置不变”的意义。3.课外拓展：练习十八第6题。用计算机设计一个自己喜欢的图形，再将它放大或缩小。四、学生质疑，教师总结这节课你学到了什么知识或有什么收获？还有什么疑惑？板书：图形的放大或缩小画法关键放大或缩小的图形每条边按一定的比例画出放大或缩小的图形总四十三课时比例尺第1课时【教学内容】教科书第91-92页例1、例2，课堂活动第13题，练习十九第1、3题。【教学目标】1.在操作、观察、思考、归纳等学习活动中理解比例尺的意义，正确计算比例尺，了解比例尺在实际生活中的各种用途。2.在实践活动中体验生活中需要的比例尺，能读懂不同形式的比例尺。3.体验数学与生活的联系，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。【教学重、难点】理解比例尺的意义，正确运用比例尺的意义解决实际问题。【教具、学具准备】中国地图、螺丝帽的放大图、尺子、格子图等。【教学过程】一、创设情境，揭示课题1.创设情境，激趣设疑。课件出示：一幅中国地图和国旗的平面图。再依次点击，出现一组大小不同的地图平面图和国旗平面图。教师：通过观察，你发现了什么？什么变了？什么没变？教师：我们可以把地图和国旗画在纸上，同样也可以把我们的住房缩小后画在纸上，这是几天前，我在售房中心看房时，一位售楼先生给我推荐了两套住房 (课件出示)，可是他只给看了一下图纸，我买房的标准是想要面积大一些，我想请同学们帮帮我这个忙，好吗？学生1：建议购买第二套。学生2：建议购买第一套。学生3：我也同意购买第一套，第一套的住房前面标有比例尺，而且它的比例尺大。学生4：不同意，第二套大，应该购买第二套。2.揭示课题。教师：看来同学们的意见不统一了，目前还不能帮老师确定到底购买那一套住房。那么，住房平面图与实际的房屋之间有什么关系呢？这就是我们今天要学习的内容。(板书：比例尺)二、动手操作，感知比例尺1.“实际距离”的含义。教师：同学们已经动手测量出我们教室地面长9米，宽6米。教室长9米，宽6米就是实际的长度，即实际距离。(板书)2.“图上距离”的含义。教师：现在老师就请你们当一回小小设计师，将教室占地的平面图画在老师发给的边长为1cm方格纸上。(1)电脑出示学习要求：确定图上的长和宽；个人独立作出平面图(方格边长是1厘米)；写出图上的长、宽与实际的长、宽的比，并化简。(2)学生自主设计教室的示意图，师巡视并指导。(3)投影仪展示学生设计方案、思路。图上距离实际距离图上距离与实际距离的比长宽学生1：我是把实际的长和宽都缩小100倍，图上的长就是厘米，宽是厘米，这样的长方形图就是教室的平面图。板书：9厘米9米990011006厘米6米66001100教师： 9厘米和9米的单位不同，不能直接化简，必须先要把它们化成相同单位，再化简得到1100。这里的1100就是我们以前所说的1格表示的1米，即100厘米。学生2：我是把实际的长和宽都缩小200倍，图上的长就是4.5厘米，宽是3厘米，这样的长方形图就是教室的平面图。”板书：4.5厘米9 米4.590012003厘米6米36001200(4)明确：设计的示意图长、宽就是画在方格纸上的距离，即图上距离。(板书)3.认识比例尺。我们知道图上距离与实际距离之间存在着一种倍数的关系，这就是今天要学习的新知识比例尺。教师：现在同学们知道什么叫做比例尺吗？比例尺是谁与谁的比？怎么求呢？ 板书：图上距离实际距离比例尺或图上距离实际距离比例尺三、结合图例，理解比例尺1.教学例2：看一看，议一议。课件出示例2(1)主题图：这张三峡库区平面图的比例尺是多少？它表示什么意思？(1)同桌互相说一说比例尺是多少？它表示什么意思？(2)学生回答。(3)小练习：说一说比例尺125000000和2001分别表示什么意思？这2个比例尺又有什么区别？明确：15000000是缩小比例尺，101是扩大比例尺，缩小比例尺前项是1,扩大比例尺后项是1,图距与实距的单位是相同的。(4)介绍数字比例尺。教师：15000000，101，125000000和2001这些比例尺都是用数字表示的，我们把它叫做数字比例尺。2.认识线段比例尺。课件出示例2(2)主题图：比例尺 表示什么意思吗？ (1)同桌互议。(2)学生回答。(3)介绍线段比例尺及表示的意思。教师：象这样用线段表示的比例尺是线段比例尺，表示图上1cm，相当于实际的10m。如果我们量出了图上小红家到学校的长度是11厘米，怎样算出实际距离呢？怎么想的？3.线段比例尺与数字比例尺的相互转化。4.指导学生看书并小结。 这节课你学到了哪些知识？四、运用知识，解决问题1.课堂活动：第13题。2.练习：练习十九第13题。五、学生质疑，教师总结1.这节课你学到了什么知识或有什么收获？还有什么疑惑或不懂？2.教师总结：(1)比例尺是一个比，表示图上距离与实际距离之间倍数关系，其结果不应带计量单位；它更不是一把尺子。 (2)求比例尺时，前、后项的长度单位一定要化成相同单位，否则比例尺无意义。(3)比例尺前项化简为1，是将实际距离缩小；比例尺后项化简为1，是将实际距离扩大。3.验证：能否用今天学习的知识帮老师选择A套房子面积大还是B套房子面积大？说说你的理由。六、教学板书比例尺图上距离实际距离比例尺或图上距离实际距离比例尺4.5厘米9 米4.590012003厘米6米36001200札记：通过今天的学习，使学生理解比例尺的含义，能正确的描述各种比例尺所表示的意思。总四十四课时第2课时【教学内容】教科书第93-94页例3、例4，课堂活动第13题，练习十九第46题。【教学目标】1.进一步理解比例尺的意义，能运用比例尺的知识解决生活中的数学问题，并注意计算过程中的单位处理。2.让学生通过动手实践和合作交流等方式进行学习，培养学生合作意识和解决问题的能力。【教学重点】应用比例尺进行图上距离和实际距离的换算。【教具、学具准备】尺子，16000000的中国地图，几幅不同比例尺的平面图或地图。【教学过程】一、复习旧知，引入新课1.复习旧知。(课件或小黑板出示)(1)比例尺1：6000000表示实际距离是图上距离的()倍。在这幅图上1厘米的距离代表实际距离()千米。转化成线段比例尺是()。(2)把千米数化成厘米数，就是把千米数的小数点向()移动()位，即是原数的()倍，把厘米数化成千米数，要把厘米数的小数点向()移动()位，即是原数的()分之一。(3)某一种零件的长度是8毫米，画在图纸上的长度是4厘米，那么这张图纸的比例尺是()。2.求比例尺的方法。教师：求比例尺的方法是什么？学生：(1)写出图上距离和实际距离的比；(2)统一这个比的单位，去掉单位后化简成前项是1或后项是1的比。3.谈话引入新课，揭示课题并板书。(1)引入课题。教师：同学们都会用图上距离和实际距离求比例尺了，但是，如果知道实际距离和比例尺，又该怎样求图上距离呢？(2)板书课题：解决问题。二、自主探索，解决问题1.教学例3。(1)课件出示例3：儿童乐园平面图，让学生认真观察，并搜集信息。(2)反馈学生搜集到的信息。教师：根据这幅情境图，你能获得哪些数学信息？学生：这幅儿童乐园平面图的比例尺是12000。表示图上距离1厘米相当于(3)提出问题(1)：儿童乐园中的长方形碰碰车场的实际长40米，宽是20米，求它的图上长与宽各是多少厘米？教师：该怎么求？先想一想，再独立完成。独立完成，教师巡视。反馈评价，教师板书。学生1：我是用倍数关系来解的，因为比例尺12000表示实际距离是图上距离的2000倍。板书：40米4000厘米，400020002(厘米)20米2000厘米，200020001(厘米)学生2：我是用分数来解的，因为比例尺12000，图上的距离是实际距离的12000。板书：40米4000厘米，4000120002(厘米)；20米2000厘米，2000120001(厘米)。学生3：我是用比例尺的意义来解的，因为比例尺1：2000表示图上距离1厘米相当于实际距离20米。板书：比例尺12000表示图上距离1厘米相当于实际距离20米。40米4000厘米，40202(厘米)20米2000厘米，20201(厘米) (4)教师小结方法，强调注意事项。方法：图上距离实际距离比例尺。(教师板书)强调：单位要统一。(5)教师提出问题(2)：图中旱冰场的长2.5厘米，宽1.5厘米。旱冰场实际占地的面积是多少？小组讨论，感知方法。讨论：能不能依据图上面积按照比例尺来进行实际面积的换算呢？为什么？集体评议，明确方法。明确：比例尺是图上距离与实际距离的比，是长度单位的比，不是面积单位比，所以不能用图上面积和比例尺求实际面积。板书：实际距离图上距离比例尺独立完成，教师巡视。反馈评价，明确关键。教师：关键是要先求出旱冰场实际的长与宽各是多少？再求实际面积。2.自主探索，教学例4。(1)课件出示例4，学生自主搜集信息，尝试完成。(2)反馈评价，注意学生解决问题思路。(3)练习：独立完成“想一想”。3.指导学生看书例3、例4。4.教学小结：用比例尺的意义解决问题的方法与思路。学生1：倍数关系学生2：分数关系学生3：比例尺的意义教师：用比例尺的意义解决问题，方法很多，关键是要注意单位，找准问题，明确所求。(板书：统一单位、看清问题)三、运用新知，巩固提高1.课堂活动。(1)课堂活动第1题。先让学生动手测量，按规定的比例尺画出教室的平面图，独立解答。并让同学说一说，怎样用“”在图上标出自己的座位才更准确？这个难点可以通过全班交流，并给予必要的指导。(2)课堂活动第2题。要求学生拿出自备的中国地图，并指导学生量出图上距离，找出比例尺。老师巡视进行指导，全班核对后，再进行交流：谈谈自己是怎样理解的？(3)课堂活动第3题。提出问题：怎么相差这么大呢？首先，要求学生拿出中国地图，量出成都到重庆的图上距离，独立解答，然后让学生在计算后进行评价和反思。组织学生议一议：哪些方面相差大？相差为什么这么大？全班交流解决。 2.练习：练习十九第46题。四、学生质疑，教师总结教师：通过这节课的学习，谈一谈你有哪些收获？板书：解决问题关键：统一单位，看清问题图上距离实际距离比例尺实际距离图上距离比例尺倍数关系：40米4000厘米，400020002(厘米)20米2000厘米，200020001(厘米)分数关系：40米4000厘米，4000120002(厘米)20米2000厘米，2000120001(厘米)比例尺的意义：比例尺1：2000表示图上距离1厘米相当于实际距离20米。40米4000厘米，40202(厘米)20米2000厘米，20201(厘米)札记：使学生掌握利用比例尺求图上距离或实际距离的方法，并能解决有关问题。总四十五课时物体位置的确定第1课时【教学内容】教科书第98页例1、例2，课堂活动第1、2题，练习二十第1题。【教学目标】1.结合具体情境，让学生体会知道物体的方向和距离，才能确定物体的位置；能用方向与距离来准确描述物体的位置。2.能根据物体的方向、距离和给定的比例尺画出十字坐标图。3.在探索物体的位置关系过程中，进一步发展学生的空间观念。让学生感受到数学与日常生活的密切联系，体会数学的应用价值。【教学重、难点】能根据方向与距离确定物体的位置。根据物体的方向、距离、给定的比例尺画十字坐标图。【教学过程】一、创设情境，引入新课1.复习位置与方向。教师：以前我们学习了有关位置与方向的知识，请回忆一下，你对这方面有哪些了解？学生1：上、下、左、右、前、后。学生2：东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置。学生3：第几行、第几列确定物体的位置。2.课件出示坐标图，辨别八个方位。 教师：我们一般把正北偏东45度称为东北方，把正北偏西45度称为西北方，依次类推就有西南、西北。3.创设情境，揭示课题。课件展示：(1)神州5号飞上了太空，开辟了我国载人航天的新纪元。(2)神州6号取得了第二次载人航天的巨大成功。教师：火箭发射成功了，当杨利伟或费俊龙、聂海胜他们乘坐的返回舱安全着陆时，是不是我们的工作人员要满世界去寻找他们呢？教师：他们有自己的着陆点，科技人员已经预算好的，这是科技领域里确定位置的例子。生活中也有确定位置的例子：确定咱学校的位置、确定你家的位置、在地图上找重庆的位置、和小伙伴下棋时确定棋子的位置、甚至海战中确定舰艇的位置。板书：物体位置的确定。二、提出问题，探索新知1.教学例1。(1)课件出示例1：怎样确定位置？教师：邮局和小食店到学校的距离相等。它们在同一个地方吗？为什么？学生：只知道距离，不能确定位置。教师：商场和小食店都在学校正东方向，它们在同一个地方吗？为什么？学生：只知道方向，不能确定位置。(2)如何确定物体的位置？教师：如何确定物体的位置？同桌议一议。学生：知道物体的方向和距离，才能确定物体的位置。教师板书： 方向距离2.教学例2。出示例2：小明家在学校的正北方向300m处，小辉家在学校东南方向500m处。按给定的比例尺画图。(120000)(1)学生搜集信息，并理解题意。(2)确定同学家的位置。教师：你能确定出几个同学家的位置吗？为什么？学生：因为几个同学家的方向和距离都知道了，所以可以确定他们家的位置。教师：学校西北、东南方是指的什么？比例尺1：20000表示什么？(3)根据物体的方向、距离和给定的比例尺画出十字坐标图。教师：如果要把他们家的位置在十字图上表示出来，该怎么画呢？引一引：找准方向。要求学生跟着教师一起画一个十字图，告诉学生，十字图的交叉点就是观测点。注意：纵、横轴的长短比例要适中，要标出箭头、方向和观测点，图的下方要标明比例尺。教师：你认为在十字图上先确定小明家的方向还是距离？教师：你能一下子就标出小明家离学校300m的距离吗？应该怎么办？做一做：小组活动，确定距离。分组讨论：怎样运用比例尺计算出在图上的距离？小组合作标出两个同学家的位置。说一说：小组汇报交流。A、投影仪展示各组绘制的十字图，集体进行评议。B、你们组认为在确定物体在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？(结合汇报，教师在黑板上标出小明家、小辉家的位置。强调：在量图上距离时要以观测点为零起点)(4)指导看书并小结。教师板书：方向：观测点十字图定方向距离：换算量距离、描点、标示三、实际应用，巩固新知今天我们学会了什么？这些知识可能帮助我们解决什么问题？1.课堂活动：课堂活动第1、2题。强调第2题：物体的位置没变，但由于观测点变了，所以它的方向及角度会发生改变，一定要注意。2.练习：练习二十第1题。四、拓展(课件展示)议一议：某一物体所在的方向和距离确定，画出的几幅十字坐标图肯定一样大。这种说法正确吗？为什么？(比例尺的大小不同，图的大小也不同)五、学生质疑，教师总结教师：通过这节课的学习，谈一谈你有哪些收获？板书：物体位置的确定方向：观测点十字图定方向距离：换算量距离、描点、标示总四十六课时第2课时【教学内容】教科书第99页例3， 练习二十第2、3题。【教学目标】1.让学生能根据方向和距离在十字图上表述物体的位置，培养学生的观察能力和识图能力。2.通过探索物体的位置关系，发展学生的空间观念。【教学重点】根据方向和距离在十字图上表述物体的位置。【教学过程】一、谈话引入，揭示课题1.谈话引入，复习旧知。教师：在前面的学习中，你们知道怎样确定物体的位置吗？学生：知道物体的方向和距离才能确定物体的位置。教师：如何按比例尺在十字图上画出物体的位置呢？学生：确定观测点，以它作为十字图的交叉点；画出十字图，纵、横轴的长短比例要适中，标出箭头，方向和观测点，图的下方要标明比例尺；确定方向；按比例尺将实际距离换算成图上距离；量出距离、描点、标示。注意：学生谈方法的时候不一定一一列举，谈到要点就可以了。2.揭示课题并板书。教师：在现实生活中，不光要知道如何画物体位置的方法，常常还需要在平面图中会看图，也就是要有一定的识图能力。今天我们就来进一步学习这方面的知识。板书：确定物体的位置(二)二、教学新知1.教学例3。(1)课件出示例3：以学校为观测点，根据图上距离和所标注的角度填表。(2)学生搜集信息：观察十字图及对话框等。(3)反馈学生信息的搜集情况。教师：说说你从图上了解哪些信息。(4)学生独立测量出准确图上距离，根据比例尺算实际距离完成表格。地 点方 向图 上 距 离实 际 距 离移 民 新 村东1.5cm750m旧 码 头大 柱 村(5)同桌互议：说一说你是如何识图的？(6)反馈评价，强调方法。强调：图中比例尺的意义。(图中出示数字比例尺和线段比例尺，表示的意义一样)根据标注的角度说方向2.指导学生看教科书第95并小结。板书：识图方法方向、量图距、算实距三、运用新知，巩固提高1.练习二十第2题。要求：让学生独立测量，计算，填表，再集体交流、评价。2.练习二十第3题。要求：学生独立完成后，再集体反馈、评价。四、学生质疑，教师总结教师：通过这节课的学习，谈一谈你有哪些收获？教师：确定物体的位置要注意：首先要找准观测点确定好方向；第二要准确测量出偏离的角度；第三要利用比例尺准确计算实际距离与图上距离；第四标注要清楚。板书：物体位置的确定识图方法方向、量图距、算实距总四十七课时第3课时【教学内容】教科书第100页例4、例5，课堂活动第1、2题，练习二十第4、5题。【教学目标】1.能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。使学生初步能从方位的角度，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。2.知道如何根据方向和距离，绘制简单的线路图。3.让学生学习在位置变化的情况下，判断行走的方向和路程，练习描述简单的路线图。【教学重点】能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。【教学过程】一、创设情境，导入新课1.游戏体验，激趣求知。(1)同桌游戏：体验位置的相对性。要求：确定方向，互相交换位置，互相描述自己的位置。(2)游戏中，你发现了什么？观测点的变化，引起了位置的变化。 2.揭示课题并板书。板书：解决问题。二、合作学习，探究新知1.教学例4：说一说，小方从家到公园的路线。(1)课件出示例4的主题图，理解题意。(2)独立思考，小组交流。教师巡视，有针对性地指导。注意：学生在交流中要找出小方从家到公园的路线、行进的方向和经过的地方，同时注意找的路线不能倒退，也不能重复。(3)全班交流，集体评议。教师板书路线图：对于学生回答的其他线路只要合理，都要给予肯定。(4)学生完成书上填空，并同桌交流。(5)回家线路。教师：小方到公园玩后，他回家的路线是怎样的？注意：学生在回答其他路线的反向行走路线时，与刚才的方向和路线是反向的，注意表述的正确性。2.教学例5。(1)如果老师告诉你图中路线(1)的各段路程的距离依次是1200米、450米、600米、840米，你能按1：30000的比例尺画出路线(1)的示意图吗？ (2)学生分组完成。(3)投影仪展示所制路线图，看图描诉路线图，集体评议。(4)总结根据方向和距离，绘制简单的线路图的方法。方向标，确定方向。根据实际距离和比例尺算出图上距离。根据位置的相对性，按要求制图。(5)练一练。教师：选择一条自己喜欢路线按照1：30000的比例尺画图。3.教学小结。我们在描述或者画路线图时，一定要注意：到达一个新目标就要重新画出方向标，才能确定出到达下一个目标的方向。三、运用新知，巩固提高1.课堂活动第1题。学生先独立完成，教师评讲。强调：你是怎么知道小东家到商场的距离是800m呢？引导学生在看路线图的时候还要注意观察比例尺的大小。2.练习二十第2题。要求：学生做后汇报展示并交流。独立练习：练习二十第4、5题。四、学生质疑，教师总结教师：通过这节课的学习，谈一谈你有哪些收获？札记：通过本单元的学习，使学生充分理解了比例尺在地图上的用途，同学们都学得很好。31