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奏响爱作文的乐章
作文是学生知识水平和文字表达能力的体现，是衡量语文教学的重要标志之一。多年来，作为语文教学的重要组成部分，写作一直是许多语文老师关注的焦点。新的课程理念也给作文教学带来带来了新的挑战。面对学生作文中出现的千口一声，思维狭窄，想象力、联想力几近丧失，空话、套话、假话随处可见的现象，哪一个语文老师会不感到痛心呢？那么如何才能改变这种状况，奏响学生爱作文的乐章呢？在教学实践中我不断探索、不断反思获得了如下的认识：
一、 加强自身学习，不断开拓创新
时代在发展，观念也在不断更新。二十一世纪的今天，教育不仅仅是为了追求一纸文凭，而是为了使人的潜能得到充分的发挥，使人的个性得到自由和谐的发展。在改革的浪潮中，一名教师如果闭目塞听，受陈俗的旧观念束缚，必将被时代淘汰。以往我们认为，“师者，所以传道授业解惑也”。可是在信息社会里，老师的作用已有所改变。我们在师范院校中所学到的知识是远远不够的，而我们的学生，他们生活在这样的时代，对新生事物的接受能力是很强的，如果一个语文老师对这些知识一概不知，或者是知之甚少，那么运用多媒体为作文教学服务就无从做起，指导学生借助网络提高写作水平就成了一句空话，甚至还会让学生觉得老师是埋在故纸堆中的人。没有了对老师的喜爱和尊敬，他们在作文课上的收获就十分有限。可见，我们必须不断加强自身的学习。学习传统的教学精华，学习国内外新建的教学理论，在实践中不断开拓创新。在以往的作文教学中我们常常过于强调写作知识的灌输，过于强调写作方法和技巧的训练，用许多“规范”来约束学生的习作。结果花了不少时间，用了许多心血，却收效甚微，难以有所突破。长此以往，作文教学必然陷入泥沼。著名教育家陶行知先生说过：“要想学生好学，先生必须好学，唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”在作文教学中，不能只重书本，只重考试，要认识到学生不是一个待灌的瓶，也不是一个无血无肉的物，要尊重学生，鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望，一言以蔽之：“以人为本，因道习文”。人们常说：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”要想取得作文教学的良好效果，教师本身就不能是一潭死水。
二、 联系生活实际，激发学生兴趣
在调查了解中我发现，很多学生并不是不喜欢写作，而是感觉写作与他们的生活脱节，所以常常把老师布置的作文当做不能不完成的任务，在这样的被动作文中，难以看到充满生活情趣、洋溢真诚感情的文章也是意料中的事了。陶行知先生的教育理论核心是“教育即生活，生活即教育”。他曾经深刻的指出“不与生活相结合的教育就不是真正的教育”。作文教学更是如此。教师要细心的在生活中、教学中寻找契机，激发学生的写作兴趣。我就做过一些尝试，颇有收益。六月天里上课，窗外雷声阵阵，大雨倾盆，坐在教室里的学生个个忍不住把头扭向窗外，那么，不妨干脆把课停下来，让学生细细的观察，用文字记下自己的所见所闻所思所感，他们就不会有“无米之炊”的感觉了。学校来了外教，为英语课堂带来了新鲜的空气，学生们兴致高昂，渴望交流，那就让作文为他们提供一展怀抱的平台吧，他们会在文章中畅所欲言的。学生们喜欢歌星、影星，那就让他们以“我最喜欢的明星”为题，写一篇作文，他们就不会胡编乱造，而且通过写作还能够认识到明星的成功与付出的努力使密不可分的，也达到了思想教育的功效。我还组织学生观看过一场招聘会的现场录像，很多学生能够发现求职者手中都有或厚或薄的个人简历，也看到了看过简历的招聘者有的面无表情，有的饶有兴致。使他们在感受到现代社会激烈竞争的同时，也认识到具有良好的写作能力会使他们从中受益。给一次机会，让他们也尝试尝试，他们会用心的去写文章。作文写完后，把评比的工作交给他们完成，十六七岁的学生们有一定的判断力，他们能够感受到杂乱无章、没有中心、用词不当的文章是多么的面目可憎，也能够感受到条理清晰、中心突出、语言流畅的文章所具有的吸引力，赞可夫曾经说过：“教法一旦触及学生情绪、意志领域，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”的确，兴趣是最好的老师。 其实作文教学并不是非得板起面孔说教，拒学生于千里之外的。当我们密切结合学生实际，挖掘其生活库藏，激发起生活情感，使他们感觉到写作源于生活，写作离他们并不遥远，写作是一种表达自己的见解、抒发自己的情感的有效途径，他们就不会愁眉苦脸、唉声叹气、叫苦连天了。作文训练就能够从“要我写”变成“我要写”，就容易收到事半功倍的效果。
三、 改变写作形式，吸引学生参与
在以往的作文教学中，我们的写作形式常常比较单一。围绕着某个作文题目展开。在学生写作前，有不少老师还会引导学生思考，甚至会为学生列出几种写作思路供他们参考，学生写完作文后，交给老师，老师披上分数，写些评语，再发给学生，最多就剩下一次作文讲评。在这样的写作形式中，学生的积极性没有被调动起来，老师也是劳精费神，双方都很疲惫。与其如此，倒不如改变写作的形式，吸引学生积极参与。比如学习了《祝福》，给出一个思考题——祥林嫂有无反抗性。学生们各抒己见，教室里热闹非常，可是双方难以统一，谁都无法说服对方。以此为题，布置一篇演讲辞。学生们为了说服对方，会认真阅读，深入钻研，在遣词造句上细心斟酌，精心准备。从他们的演讲中不仅能够看到他们对作品的理解，还可以感受到他们充满个性、灵性、血性的文章。学了《子路冉有公西华侍坐》，布置一个课本剧表演，以小组为单位，组织一次比赛。为了获胜，他们紧密团结，集思广益，编写出高质量的剧本，让一旁的我佩服不已。看到报纸上刊登的“日本历史教科书篡改历史”的消息，建议学生上网查询相关资料，在校园网上发表自己的见解。还可以让学生们自由结合，两人一组，自选题目，一人作文，一人评价，在课堂上展示小组成果。方法是很多的，只要老师肯下功夫，一定能找到适合自己的学生的写作形式。我的一个学生在为同伴的习作进行评价时这样写道：“本文看似散漫，从‘没有根的浮萍’到‘亘古不变的缠绵’，从‘永无止境的期盼’到‘无怨无悔的结局’。可是仔细咀嚼便可发现绮丽的语言中早已埋下了作者的匠心，一条时隐时现的线索贯穿文章始末。从‘发现’到‘跟随’，到最后的‘无悔’，闪现着作者对话题‘追随者’的思索和领悟。但作者构思耗时太长，个别语句有些刻意雕饰，成为文章的瑕疵。不过这无疑仍是一篇美文，美得让人不忍用太多的条款束缚他，因为它带给了我很多感动。”看到这样的评语，我深深的感受到作文形式的变化，为孩子们的写作注入了催人奋进的血液，这难道不是每一个语文老师都渴望看到的么？在作文题目上也可变换形式，吸引学生参与。一个单元的课文学完了，要求学生根据本单元内容，联系生活实际，结合高中语文对学生作文的基本要求，自拟作文题。通过小组、大组、班委进行层层选拔，挑出优秀的作文题作为作业布置下去。这样一来，学生的积极性就被极大的调动起来了。学生感到这种作文题他们乐意写，写出来的文章质量也高，而且通过这样的形式，学生们对怎样正确理解题意、怎样才能写出切合题意的文章等问题也有了更加清晰的认识。要知道人的潜能是巨大的，如果一个班级中的所有学生都积极的思考、写作，他们放出的能量将是难以估量的。而我们语文教师也能够从中更加充分的认识学生，认识自我，找到和学生共同成长的欢愉。
四、注意启发引导，培养学生习惯
新课程标准中明确指出：教师的主要职能已从知识的传播者变为学生发展的促进者。那么怎样才能做好促进工作呢？我想在教学中的恰当的启发引导是至关重要的。比如学生作文，同样从生活中取材，可是认识和感受就大相径庭。有的同学，目光敏锐，善于观察，能够从极普通极平凡的小事中发现有价值的细节，写入自己的文章。而有的同学却视而不见，听而不闻，脑中空空如也。写起文章来，也常常出现“只见树木，不见森林”的弊病。面对这些情况，教师要予以充分的引导，要注意激发学生对接触到的人和事产生浓厚的兴趣，引导他们观察，使他们懂得观察并不仅仅是用眼睛，还要用耳朵，用鼻子；不仅要用感觉器官，还要用心，用心去感受、去体会、去思考。比如，我曾经布置过一次题为“迟到”的作文，一个学生只写了两百多字就交给了我。我找他谈了话，他告诉我没什么可写的。我就问他有没有迟到的经历，他说有。我又启发他回忆思考：为什么迟到？迟到后来学校的途中心情与往常有什么不同？敲门进班后老师和同学们有什么表情？别的同学迟到了，你怎么看？通过思考，他感到了可写的内容原来这么多，主动要求重写。老师在作文教学中必要的引导是至关重要的。人们常说：“好习惯使人受益终身。”在作文教学中老师还要注意培养学生的习惯。写作离不开阅读。韩愈在《进学解》中说：“口不绝吟于六艺之文，手不停批于百家之篇。”《东坡志林》中也讲，写作“无他术，唯勤读书而多为之，自工”。教师要注意引导，使学生明白，阅读既要泛读，又要精读；不仅要广积粮，而且要深挖洞。要养成积累写作素材、扩展知识面、学会剖析、记读书笔记的好习惯。否则，写作时脑中空无一物，难以下笔，或者看的书不少，但写作水平进步却不明显。当然在写作中也要注意培养学生积累生活的习惯，培养学生课外练笔的习惯等等。
四、 重视评价鼓励，给予学生信心
在以往的作文评价中，教师常常是批个分数，或者写几句评语。学生从中收获不多。而个别教师，在作文评价中俯视学生，态度霸道，语气苛刻生硬，使学生很难从中感到写作的快乐，很难找到继续前进的动力。奥地利著名作家卡夫卡的一段经历值得我们深思。童年时，他的叔父看了他的一篇作文后淡淡的说了一句：“一般得很。”可是这个评价却对卡夫卡的一生产生了极大的影响。他曾经写道：叔叔的判断……从而使我在家庭内部也看到了我们的世界那寒冷的空间。卡夫卡性格中有着寂寞、孤独、缺乏自信的一面，而这一切，他的那位叔父是有着不可推卸的责任的。作为教师，我们也应扪心自问一番：冷淡的，严厉的，苛刻的评价是否也曾从我们的口中轻易的说出？而这将会对一个甚至几十个学生产生严重的后果？俗话说得好：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。美国作家马克 吐温也曾说过：“只凭一句赞美的话，我就可以充实的活上两个月。”由此可见，重视评价鼓励刻不容缓。只要用心去发现总能找到学生的亮点。他的文章可能不合题意，但书写非常工整；可能中心不突出，但有一个词用得特别生动；可能结构不完整，但有一处恰当的过渡；可能……那就请不要吝啬，送给他们你鼓励的话语吧！尊重学生，学会欣赏他们的眼光，学会欣赏他们的习作，甚至学会欣赏他们有些稚嫩的思想。使他们能够从老师的评价中感受创作的欢乐，领略成功的喜悦，获得前进的动力。我们湖北省近年的高考作文评卷一直坚持着一个原则“以开放宽容的心态评阅答卷，依文论文，沿波讨源”。难道我们不能从中看到有益的启示？
作文教学是一个轻松而又沉重的话题。让我们从实际出发，遵循认识规律，不断探索，为学生们奏响爱作文的篇章。