平台互动式教案.doc

谈话导入
平台—
平台二
小结延伸

单位：寺村中心校
授课人：覃彦灵
班级：六年级
科目：语文
课题：综合性学习
——轻叩诗歌的大门

设计意图
揭题，明确教学目标。
平台三
引导学生通过构建标准性平台，让学生回忆所学过的诗歌，并品读，充分调动学生学习积极性。
通过构建标准性平台引导学生将诗歌进行整理、分类，让学生了解了诗歌的丰富性
通过构建倒置性性平台引导学生将诗歌进行整理、分类，体现了学以致用，培养了学生的能力。

小组合作编诗集培养了学生合作编辑的能力，激发学生学习诗歌的兴趣
1.与学生谈话，交流关于诗歌的话题，了解诗歌的起源和历史。
2.教师揭示课题，明确本次学习目标。
复习回顾
1.学生回忆我们在小学阶段学过了哪些诗歌？
2.小组内交流自己回忆到的诗歌，读一首或者多首诗和组员一起欣赏品读。
3.各个小组推选几首诗，并说说内容及表达的情感。
学习分类
1.自由朗读诗海拾贝中的6首诗歌。
2.同桌交流这6首诗歌的特点。（明确这首诗的共同特点：都是描写自然景物。）
3.小组讨论：诗歌可以如何分类。
4.师生交流归纳：（1）按内容分类（2）按题材分类（3）按形式分类（4）按创作方法分类（5）按体裁分类（6）按创作时间分类（7）按诗人分类…类……
实践分类
1.学生在组内将自己搜集的诗歌按自己喜欢的方式进行分类整理。
2.将自己分类整理好的诗歌互相交流，每小组发言人汇报小组情况。
1.这节课我们主要学习了诗歌的分类整理，了解诗歌的丰富性，学习欣赏诗歌感受诗歌的趣味，你有什么收获？
2.各组将搜集整理好的诗歌做成诗集，放在班级图书角。
教学目标：
1.通过搜集、欣赏诗歌，了解诗歌的特点和分类；
2.体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。
教学重点：想象诗歌描叙的情境，体会诗人的情感。
教学难点：培养学生的再创造想象和创新思维方式。
课型方式：平台互动方式
备课方式：图文结构式
课时形态：标准课时

MS—EEPO