课堂上要让学生的生命在场.doc

课堂上要让学生的生命在场
当你看到这个题目的时候，你就会问：生命不在场还能上课？的确是呀，要不怎么学习呢？怎样表述这个问题呢？只有生命躯体，没有思考，没有参与，就说明生命不在场。只有全身心的投入，包括身体、情感、思维等都参与进来。语文课才会充满灵性, 才能展示个性,才会有生命激情和生命活力，教学过程才能是一种生命情调或精神境界的自然而然地流露。
记得我在讲《去年的树》这篇童话故事，文章讲述了这样一个故事：鸟和树是好朋友，鸟儿天天给树唱歌，它们约定明年春天相见时鸟再唱歌给树听，第二年鸟来找朋友树，树却不见了，鸟儿历经艰辛终于找到由树做成的火柴点燃的油灯时，我问学生：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会。她仿佛看到了什么？”学生毫不犹豫的回答：“朋友——树。”“此时他会说些什么？”“我找你找的好辛苦，我问过好多人，终于找到了你。”“我的好朋友树，你还好吗？我可想你了。”“我的好朋友树，你怎么能变成现在这个样子呢？我好难过。”这些话语是学生自然而然的情感流露，是他们生活体验的表现。他们情不自禁，他们发自内心，他们真情流露。他们不仅仅是在学课文，更像在晾晒自己的心灵。在讲到文章的结尾：唱完了歌，鸟儿对着灯火看了一会，就飞走了。我问学生：“为什么飞走前，还要再看一会？”“这也许就是最后一眼，对朋友的情谊不是实践了承诺就不存在了，而是永恒的。”“对自己最亲的朋友总想多看一眼。”“朋友不在了，友情还在。”“此时鸟儿会说些什么？”“朋友，我的歌你听到了吗？”“再见了，朋友！再见了我亲爱的朋友。不管你变成什么样，你永远都是我的好朋友。”这些都是学生真实情感表达，是他们对生活的体验。他们已经将自己融入到课文里，自己似乎就是文中的人物。文中人物怎么想，是什么心情，或者要做什么，或者情向何处，学生都会用自己的真心去思考。
我想：语文课上要让学生的生命在场，就要尊重学生的思考，尊重他们的表达。相信学生会有自己的想法和见解，善于启发，敢于放手，这样语文课堂才会让学生的生命在场。才会让学生的个性变得舒展，语文课才能成为学生晾晒自己心灵、守望灵魂的园地。