语文八年级下册《马说》优秀：57页.ppt

马说 韩 愈.是古代的一种是古代的一种议论议论体裁，用以阐述作者体裁，用以阐述作者对社会上某些问题的看法，手法多对社会上某些问题的看法，手法多托物寓意，托物寓意，跟杂文相似，故又称跟杂文相似，故又称“杂说杂说”。“马说马说”即即“说说千里马说说千里马”或或“说说千里马的问说说千里马的问题题”。“说说”：.伯乐相马的故事伯乐相马的故事 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。.韩愈韩愈（768768824824）字退之，唐代河南河阳人（今河南孟县）。）字退之，唐代河南河阳人（今河南孟县）。著名文学家，哲学家。古文运动的倡导者。苏轼称他著名文学家，哲学家。古文运动的倡导者。苏轼称他“文起八代文起八代之衰之衰”,明人列他为明人列他为“唐宋八大家唐宋八大家”之首。因为昌黎（现河北省昌黎）之首。因为昌黎（现河北省昌黎）韩氏是望族，所以后人称之为韩昌黎，死后谥韩氏是望族，所以后人称之为韩昌黎，死后谥“文文”，故又称，故又称“韩韩文公文公”。他幼年贫穷，刻苦自学，。他幼年贫穷，刻苦自学，2525岁中进士，岁中进士，2929岁后才任宣武岁后才任宣武节度使属官，后来任国子监祭酒，吏部侍郎等职，中间曾几度被节度使属官，后来任国子监祭酒，吏部侍郎等职，中间曾几度被贬。贬。著昌黎先生集四十卷。其中有许多为人传颂的优秀散著昌黎先生集四十卷。其中有许多为人传颂的优秀散文。他的散文题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势文。他的散文题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮。雄壮。.他他25岁中进岁中进士后，长期得不到士后，长期得不到任用，他曾三次上任用，他曾三次上书宰相，都没有得书宰相，都没有得到赏识。加上当时到赏识。加上当时政治黑暗，有才之政治黑暗，有才之士不受重用。这些士不受重用。这些都让他感到明主难都让他感到明主难遇，在这种悲愤心遇，在这种悲愤心情下，写下了马情下，写下了马说。说。.这篇马说大约作于这篇马说大约作于贞元十一年至十六年间。这贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有用。很可惜有“忧天下之心忧天下之心”的他，终未被采纳。后来的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他才能之士不受重视，所以他有有“伯乐不常有伯乐不常有”之叹。之叹。.讨论讨论1：文中的千里马、伯乐、食马：文中的千里马、伯乐、食马者各比喻什么？千里马与伯乐寓意之者各比喻什么？千里马与伯乐寓意之间有何关系？作者借此表现了怎样的间有何关系？作者借此表现了怎样的情感？情感？“千里马千里马”：寓指人才寓指人才“伯乐伯乐”：寓指识别、赏识任用人才的人寓指识别、赏识任用人才的人“食马者食马者”：寓指不识人才的封建统治者。寓指不识人才的封建统治者。托物寓意：与深刻的思想与具体形象之中托物寓意：与深刻的思想与具体形象之中借千里马难遇伯乐，最终被埋没这一现象，借千里马难遇伯乐，最终被埋没这一现象，对封建统治者埋没、摧残人才的愤懑和控诉，对封建统治者埋没、摧残人才的愤懑和控诉，也流露了作者怀才不遇的愤激之情。也流露了作者怀才不遇的愤激之情。.托物寓意托物寓意千里马千里马人才人才伯乐伯乐赏识人才的人赏识人才的人 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。者怀才不遇的愤意。.教学目标 1.通过学习本文，背诵这篇短小精悍、波澜横生的千古名作，了解“说”的文体特点。2.熟练掌握文中的文言实词和文言虚词，理解文中的诸多寓意。3.领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。您的位置：马说教学目标关开.s 槽枥槽枥一一食食或尽或尽粟粟一一石石食食马者马者外外见见 伯伯乐乐祗祗辱辱骈骈邪邪策策 听课文听课文马说马说.wav朗读，把朗读，把握准确字音。握准确字音。.鸣之鸣之而而不能通其意不能通其意执策执策而而临之临之食食不饱，力不足，才美不不饱，力不足，才美不外见外见食食之不能尽其材之不能尽其材故故虽虽有名马有名马虽虽有千里之能有千里之能其其真无马邪真无马邪其其真不知马也真不知马也连词，表转折，但是连词，表转折，但是连词，连接状语和谓语连词，连接状语和谓语吃，动词吃，动词饲饲 喂养，动词喂养，动词即使即使虽然虽然难道难道其实其实虽有千里之能安求其能千里也策之不以其道执策而临之才能，能力能够用鞭子打马鞭子一词多义.食食马者不知其能千里而马者不知其能千里而食食之之才美不外才美不外见见食之不能尽其食之不能尽其材材其真无马其真无马邪邪祗祗辱于奴隶人之手辱于奴隶人之手通通“饲饲”，喂，喂通通“现现”，显示，显示 表现表现通通“才才”，才能，才能通通“耶耶”，表疑问，表疑问，相当于相当于“吗吗”“祗祗”通通“只只”，只是，只是通假字：归纳整理：.虚词虚词之之策策之之不以其道不以其道 祗辱于奴隶人祗辱于奴隶人之之手手 马马之之千里者千里者其其其其真不知马也真不知马也安求安求其其能千里也能千里也鸣鸣之之而不能通其意而不能通其意其其真无马邪真无马邪策之不以策之不以其其道道知识小结知识小结代词代词 它它助词助词 的的定语后置标志定语后置标志 结构助词结构助词 置于主谓之间，不译置于主谓之间，不译代词代词 它它语气词语气词 反问反问 难道难道代词代词 它的它的语气词语气词 猜测猜测 大概、恐怕大概、恐怕.策 策策之不以其道之不以其道 动词，鞭打动词，鞭打 执执策策而临之而临之 名词，马鞭名词，马鞭食食 食食马者不知其能千里而食也马者不知其能千里而食也 si，喂，喂 食食不饱，力不足不饱，力不足 shi，吃，吃能能 安求其安求其能能千里也千里也 能愿动词，能够能愿动词，能够 虽有千里之虽有千里之能能 名词，能力名词，能力 本领本领.以以不不以以千里称也。千里称也。策之不策之不以以其道其道而而不知其能千里不知其能千里而而食也食也而而伯乐不常有伯乐不常有介词，凭借、用介词，凭借、用介词，按照介词，按照转折连词，但是转折连词，但是顺接连词，来顺接连词，来词类活用词类活用策策之不以其道之不以其道名名动动 用鞭子打用鞭子打一食或一食或尽尽粟一石粟一石食之不能食之不能尽尽其材其材 形形动动 吃完吃完 竭尽竭尽.策策之不以其道之不以其道 名词用做动词名词用做动词 鞭打鞭打虽有虽有千里千里之能之能 名词用作动词名词用作动词 日行千里日行千里祗祗辱辱于奴隶人之手于奴隶人之手 形容词用做动词形容词用做动词 辱没辱没，受屈辱，受屈辱一一食食或尽粟一石或尽粟一石 名词用做动词名词用做动词 吃吃才才美美不外见不外见 形容词用做名词形容词用做名词 美好的美好的 素质素质.省略句省略句不以千里称（不以千里称（之之）也）也 省略宾语省略宾语“之之”（人人）策之不以其道）策之不以其道 省略主语省略主语“人人”.判断句判断句 其真不知马 倒装句倒装句1.马之千里者 （定语后置“千里马者”）2.祗辱于奴隶人之手（状语后置，“于奴隶人之手祗辱”）.世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而而伯乐不常有。伯乐不常有。故虽故虽有名马，有名马，祗祗辱于辱于奴隶人奴隶人之之手，手，骈骈死死于于槽枥槽枥之之间，不间，不以以千里千里称称也。也。辱没辱没著称著称 世上先有了伯乐，然后才有千里马。千世上先有了伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，但是伯乐却不经常有。因此，里马经常有，但是伯乐却不经常有。因此，即使有名贵的马，也只是在仆役的手里辱即使有名贵的马，也只是在仆役的手里辱没，（和普通的马）一同死在槽枥之间，没，（和普通的马）一同死在槽枥之间，不能凭借日行千里而著称。不能凭借日行千里而著称。但是，转折连词但是，转折连词因此因此即使即使介词，在介词，在助词助词，的的凭借凭借.分析文段一：1、本文的中心论点？、本文的中心论点？世有伯乐，然后有千里马。世有伯乐，然后有千里马。3、本段文字说明了什么？、本段文字说明了什么？伯乐对千里马的重要，有了能识千里马的伯乐，伯乐对千里马的重要，有了能识千里马的伯乐，千里马才会被发现，强调了伯乐对千里马命运的决定作用。千里马才会被发现，强调了伯乐对千里马命运的决定作用。2、没有伯乐，千里马命运如何呢？、没有伯乐，千里马命运如何呢？祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。里称也。.4.“祗辱于祗辱于”“骈死于骈死于”等词语表达了作者怎样的思想感情？等词语表达了作者怎样的思想感情？5.人们常用文中两句话概括自己怀于不遇，这两句话是人们常用文中两句话概括自己怀于不遇，这两句话是 6.点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：对封建统治阶级埋没人才现象的不满，对封建统治阶级埋没人才现象的不满，表达了作者怀才不遇的感慨和愤懑表达了作者怀才不遇的感慨和愤懑千里马常有，而伯乐不常有千里马常有，而伯乐不常有世有伯乐，然后有千里马。世有伯乐，然后有千里马。.7、有一位名人曾说过：、有一位名人曾说过：“世上不是没有世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我由此我们可想到马说的一句话：们可想到马说的一句话：8.美往往存在于平凡的事物当中，有时美往往存在于平凡的事物当中，有时我们为了刻意的追求完美，往往忽略我们为了刻意的追求完美，往往忽略了身边的美，使其遭受不应有的遭遇，了身边的美，使其遭受不应有的遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与马说中千里马的遭遇相似，马说中千里马的遭遇相似，相应的句子是：相应的句子是：千里马常有，而伯乐不常有。千里马常有，而伯乐不常有。祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间.马马之之千里者，千里者，一食或一食或尽粟一石，尽粟一石，食食马马者者不知不知其能其能千里千里而而食也。食也。是是马也，马也，虽虽有千里有千里之之能能，食不饱，力不足，食不饱，力不足，才才美不外美不外见见，且且欲欲与与常马常马等等不可得，不可得，安安求求其其能千里也能千里也？能够能够这种，这样这种，这样能力能力才能，美好的素质才能，美好的素质等同等同怎么怎么 日行千里的马，有时吃一顿能吃完一石小米，日行千里的马，有时吃一顿能吃完一石小米，可是喂马的仆役不知道它能日行千里，（并按照可是喂马的仆役不知道它能日行千里，（并按照千里马）来喂养。这样的马，虽然有日行千里的千里马）来喂养。这样的马，虽然有日行千里的才能，可是由于吃不饱，力气不足，能力和特长才能，可是由于吃不饱，力气不足，能力和特长表现不出来，要求它和普通的马一样尚且做不到，表现不出来，要求它和普通的马一样尚且做不到，怎能要求它能够日行千里呢？怎能要求它能够日行千里呢？定语后置标志定语后置标志顺接连词，来顺接连词，来代词，它代词，它虽然虽然想要想要的人的人.分析文段二：1、千里马被埋没的直接原因是什么？、千里马被埋没的直接原因是什么？食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得2、本段文字从侧面讽刺了喂马者？、本段文字从侧面讽刺了喂马者？无能、无知、目光短浅。无能、无知、目光短浅。3、“且欲与常马等不可得，安求其能且欲与常马等不可得，安求其能千里也？千里也？”表达了作者什么感情？表达了作者什么感情？对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。.4.在本段中找出说明千里马被埋没的根本原在本段中找出说明千里马被埋没的根本原因的句子？因的句子？5.写千里马有异于常马的特征的句子是：写千里马有异于常马的特征的句子是：6.对对“食马者食马者”的无知发出强烈的谴责的语句的无知发出强烈的谴责的语句是：是：食马者不知其能千里而食也食马者不知其能千里而食也一食或尽粟一石。一食或尽粟一石。且欲与常马等不可得，安求其能千且欲与常马等不可得，安求其能千里也？里也？.策策之之不不以其以其道道，食，食之之不能尽不能尽其其材材，鸣，鸣之之而而不能通不能通其其意意，执执策策而而临临之之，曰：，曰：“天下无天下无马！马！”呜呼！呜呼！其其真无马邪？真无马邪？其其真不真不知知马也。马也。按照按照他的，代词他的，代词大概、恐怕大概、恐怕难道难道 鞭策它不能按照（驱使千里马的）正确的鞭策它不能按照（驱使千里马的）正确的方法，喂养它不能竭尽它的才能，听到它的方法，喂养它不能竭尽它的才能，听到它的鸣叫又不能通晓它的意思。拿着鞭子面对着鸣叫又不能通晓它的意思。拿着鞭子面对着它说：它说：“天下没有好马呀！天下没有好马呀！”唉，难道真的没唉，难道真的没有好马吗？大概真的是不能识别好马呀。有好马吗？大概真的是不能识别好马呀。结构助词，不译结构助词，不译识别识别.分析文段三：2、本段哪句话能体现作者的写作目的？、本段哪句话能体现作者的写作目的？“其真无马邪？其真不知马也。其真无马邪？其真不知马也。”3、本段表达出了作者怎样的感情？、本段表达出了作者怎样的感情？1、表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是的不公正的待遇的句子是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不不能通其意能通其意对人才埋没的愤懑之情对人才埋没的愤懑之情.4.食马者食马者“不知马不知马”的具体表现是：的具体表现是：策之不以策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意意5.能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：句是：执策而临之，曰：执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”6.运用设问句表达作者心中感慨的句子是：运用设问句表达作者心中感慨的句子是：其真无马邪？其真不知马也。其真无马邪？其真不知马也。7.点明全文主旨的句子是：点明全文主旨的句子是：其真不知马也其真不知马也.揭示千里马被埋没的原因，表达了才能之士的悲愤的句子：_！_？_。呜呼！其真无马邪？其真不知马也呜呼！其真无马邪？其真不知马也 .马马 说说揭示千里马被埋没的根本原因。揭示千里马被埋没的根本原因。说明伯乐对千里马命运的决定作用。说明伯乐对千里马命运的决定作用。对执策者的对执策者的“不知马不知马”进行辛辣的讽刺。进行辛辣的讽刺。层层层层递递进进.千里马千里马人才（被埋没摧残、怀才不遇明主的人才）人才（被埋没摧残、怀才不遇明主的人才）伯伯 乐乐识才之人（让人发挥作用的封建统治者）识才之人（让人发挥作用的封建统治者）食马者食马者昏庸的统治者昏庸的统治者本文通篇不离千里马，难道只是说本文通篇不离千里马，难道只是说“马马”吗？吗？不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。对埋没人才的现状作了揭露。本文通过描写千里马的遭遇，表达作者怎样的思想？本文通过描写千里马的遭遇，表达作者怎样的思想？表达作者怀才不遇，有志难酬的愤慨心情。表达作者怀才不遇，有志难酬的愤慨心情。“伯乐伯乐”“千里马千里马”各比喻了什么样的人？各比喻了什么样的人？本文通过千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？本文通过千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。.写作手法托物寓意这种写法的一个显著特点是：寓深刻思想于具体形象之中。.拓展思维拓展思维 有人说有人说“世有伯乐，然后有千里马世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正的、无私的吗？千道就一定是公正的、无私的吗？千里马最重要的是自己创造条件被人里马最重要的是自己创造条件被人发现，主动出击而不是坐等良机。发现，主动出击而不是坐等良机。你怎么看待伯乐和千里马的关系呢你怎么看待伯乐和千里马的关系呢？.1 1、在社会主义全面建设的今天，你认为当今的伯乐应具有怎样的品质？、在社会主义全面建设的今天，你认为当今的伯乐应具有怎样的品质？2 2、如果你就是一匹千里马而你面对的是愚妄无知的、如果你就是一匹千里马而你面对的是愚妄无知的“食马者食马者”，你将信奉，你将信奉“是金子总是金子总有发光的一天有发光的一天”的格言，还是坚持自己的命运自己把握的人生准则的格言，还是坚持自己的命运自己把握的人生准则?.提示：提示：千里马千里马：“多好的草地也会有瘦马多好的草地也会有瘦马”“草地草地”作为一个作为一个统一的生活环境或客观条件，同样会有不同的结果：统一的生活环境或客观条件，同样会有不同的结果：同样的家庭、同样的重点班级，同样设备的企业，同样的家庭、同样的重点班级，同样设备的企业，有的可以成才，有的一事无成，有的大有作为，有有的可以成才，有的一事无成，有的大有作为，有的被淘汰，有的壮大发展，有的被迫倒闭。的被淘汰，有的壮大发展，有的被迫倒闭。（自身（自身不努力）不努力）伯乐：伯乐：马说当中马说当中“世有伯乐，然后有千里马。世有伯乐，然后有千里马。”如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识？如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识？（不靠他人）（不靠他人）食马者食马者：对社会发展的负面影响、不要限制人才的：对社会发展的负面影响、不要限制人才的发展方向。发展方向。机遇：等待机遇、抓住机遇，勇于表现。机遇：等待机遇、抓住机遇，勇于表现。大环境：公平、和平、发展大环境：公平、和平、发展.1.有个研究生,专业水平高,因其与人沟通的能力不行而找不到工作,一直没有被哪个单位重用,他不由地感慨:唉,_ 2.假设:你在短跑方面具有刘翔的天赋,但因饮食调养等因素,没有良好的身体素质,同时不能接受严格正规的训练,最终变成一个平常人.当有人笑你怎么成不了世界冠军时,你会说:_ 3.当你遇到这样一个老师:上课不能正确引导你学习,每天的题海战术弄得你头晕目眩,当你想与他沟通,他又不能明白你的意思.你会说:_.围绕课文当中围绕课文当中“人才人才”这个话题，选这个话题，选取一个角度，写一篇不少于取一个角度，写一篇不少于300字的读字的读后感。后感。.如果你怀才不遇，你会学下列哪位如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。古人？说出原因。A.韩愈韩愈 怀才不遇写文学章怀才不遇写文学章B.苏秦苏秦 悬梁刺股发愤成材悬梁刺股发愤成材C.韩信韩信 另寻明主创大业另寻明主创大业D.陶渊明陶渊明 归隐田园其乐悠悠归隐田园其乐悠悠.业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随.请同学们说出有关“马”的成语或俗语！一、激趣导入一、激趣导入.你能讲出几个含有“马”字的四字成语或是诗词名句吗？马马不停蹄不停蹄 、马马齿徒增齿徒增 、马马到成功到成功 、马马耳东风耳东风 马马工枚速工枚速 、马马牛襟裾牛襟裾 、马马首是瞻、首是瞻、马马放南山放南山 马马角乌头、角乌头、马马毛猬磔毛猬磔 、马马前泼水前泼水 、马马首欲东首欲东 马马瘦毛长瘦毛长 、马马咽车阗咽车阗 、马马空冀北空冀北 、一、一马马平川平川驷驷马马高车、高车、走走马马观花、观花、快快马马加鞭、加鞭、马马革裹尸革裹尸马马空冀北、龙空冀北、龙马马精神、指鹿为精神、指鹿为马马、千军万、千军万马马万万马马奔腾、老奔腾、老马马识途、天识途、天马马行空行空.你能讲出几个含有“马”字的四字成语或是诗词名句吗？春风得意马蹄急春风得意马蹄急踏花归来马蹄香踏花归来马蹄香浅草才能没马蹄浅草才能没马蹄草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。.韩愈韩愈（768768824824）字退之，河阳（现在河）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有名，有“文起八代之衰文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为的美誉，与柳宗元同为“古文运动古文运动”倡导者，是倡导者，是“唐宋八大家唐宋八大家”之首。之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号黎，谥号“文文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在昌黎先生集里。故又称韩吏部。作品都收在昌黎先生集里。作者简介作者简介.他早先，即25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，被辞。后依附节度使2次，仕途坎坷。加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下寓意深刻的马说。.他他25岁中进士后，岁中进士后，长期得不到任用，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。都没有得到赏识。加上当时政治黑暗，加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。有才之士不受重用。这些都让他感到明这些都让他感到明主难遇，在这种悲主难遇，在这种悲愤心情下，写下了愤心情下，写下了马说。马说。.韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作马说，发出“伯乐不常有”的感叹。写作背景.“说说”：是古代的一种是古代的一种议论体裁议论体裁，是一些，是一些文人志士对事对物文人志士对事对物有感而发，宣泄心有感而发，宣泄心中郁闷，中郁闷，托物寓意托物寓意的一种体裁。的一种体裁。“马说马说”即谈马、论马。即谈马、论马。.“说说”：古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点；写法十分灵活，可以叙事，可以议论，都是为了说明一个道理；讲究文采，和现在的杂文大致相近。.特点：写法灵活，讲究文采，言辞华丽，跟杂文相近。文体：说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。.“说说”：是古代的一种：是古代的一种文体文体，用以，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟现代的杂文大体相似。写法灵活，跟现代的杂文大体相似。往往是往往是托物寓意托物寓意。说说.马马说说千里马与伯乐的关系。千里马与伯乐的关系。千里马被埋没的原因。千里马被埋没的原因。不是天下没有千里马，而是不是天下没有千里马，而是“不知马不知马”。.伯乐千里马食马者（常有）外见埋没人才能发现、赏识、任用人才的人愚妄浅薄、不识人才的统治者写法：托物寓意.马 说揭示千里马被埋没的根本原因。说明伯乐对千里马命运的决定作用。对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺。层层递进课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？.1.能准确通畅地朗读课文，结合页下注释能准确通畅地朗读课文，结合页下注释理解文意；理解文意；2.理清课文的思路体会作者情感，理解作理清课文的思路体会作者情感，理解作品寓意；品寓意；3.讨论对人才的看法，树立价值观观念，讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做争做“千里马千里马”！学习目标学习目标.千千 里里 马马论点论点命运命运遭遇遭遇结论结论提出问题提出问题 分析问题分析问题解决问题解决问题完成下列表格，梳理文章结构。完成下列表格，梳理文章结构。世有伯世有伯乐，然乐，然后有千后有千里马。里马。祇辱于奴祇辱于奴隶人之手，隶人之手，骈死于槽骈死于槽枥之间。枥之间。食不饱，力食不饱，力不足，才美不足，才美不外见，且不外见，且欲与常马等欲与常马等不可得。不可得。其真不其真不知马也。知马也。理清结构理清结构.通借字：通借字：祗祗只只 食食饲饲 见见现现 材材才才.写作手法托物寓意 这种写法的一个显著特点是：寓深刻思想于具体形象之中。例如用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘千里马的遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示它才能被埋没的原因，激发人们的不平感，也表达了当时千万个才能之士的悲愤。又如用“策之不以其道天下无马”来刻画“食马者”的浅薄愚妄，更具嘲讽作用。.鸣之鸣之而而不能通其意不能通其意执策执策而而临之临之食食不饱，力不足，才美不不饱，力不足，才美不外见外见食食之不能尽其材之不能尽其材其其真无马邪真无马邪其其真不知马也真不知马也连词，表转折，但是连词，表转折，但是连词，连接状语和谓语连词，连接状语和谓语吃，动词吃，动词饲饲 喂养，动词喂养，动词表反问，难道表反问，难道表揣测，恐怕表揣测，恐怕虽有千里之能安求其能千里也策之不以其道执策而临之才能，能力能够用鞭子打（动词）马鞭子（名词）一词多义.基础练习给下面的字注音相（xing）骈（pin ）槽（co ）枥（l ）食（s ）策（c ）解释下面各组中加横线词的意义、词性1.执策而临之 （鞭子，名词）2.策之不以其道 （鞭打，动词）3.食不饱，力不尽，才美不外见 （吃，动词）4.食之不能尽其材 （喂养，动词）掌握下面实、虚词的含义1.千里马日行千里的马，本文指人才2.伯乐擅长相马之人，本文指识别人才的人3.才美才能，美好的素质4.外见 表现在外面，“见”通“现”5.策之不以其道 用鞭子打6.执策而临之 面对7.食之不能尽其材 竭尽8.不以其道 方法，正确的方法.文章评价1、写法与主题文章采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。全文寄托作者的愤懑不平，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。2、结构特点正面提出问题并反面展开议论被埋没的原因强烈的谴责，辛辣的嘲讽。以“伯乐不常有”开始，中间以食马者“不知其能千里”、千里马“才美不外现”写食马者的无知及其造成的恶果，然后对食马者的无知进行痛斥，最后归结出“其真不知马也！”这一贯穿全文的中心句。.如果你怀才不遇，你会学下列哪位如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？古人？A.韩愈韩愈 怀才不遇写文学怀才不遇写文学B.苏秦苏秦 悬梁刺股发愤悬梁刺股发愤C.董邵南董邵南 另寻高就寻发展另寻高就寻发展D.陶渊明陶渊明 归隐田园乐悠悠归隐田园乐悠悠.“说说”：是古代的一种议论：是古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。说可以托物寓意的一种体裁。说可以发表议论，也可以记事，都是发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理，跟现在的为了说明一个道理，跟现在的杂文相近。马说即谈马、杂文相近。马说即谈马、论马。论马。.四、诵读欣赏四、诵读欣赏1、伯乐：擅长相马的人，本文指赏识人才的统治者千里马：日行千里的马，本文指人才食马者：喂养马的人，本文指愚妄浅薄的统治者 本文通过借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露了封建统治者埋没人才的现状，表达了作者怀才不遇、有志难酬的悲愤心情。3、本文的写作方法：托物寓意托物寓意2、中心思想：.那为什么韩愈还要如此肯定自己的观点？结合背景来思考。作者想作者想通过通过千里马的千里马的遭遇，暗遭遇，暗示示封建统治阶级既封建统治阶级既不识人才不识人才又又不重视人才不重视人才，致使大批人才，致使大批人才终终生被埋没生被埋没。抒发了作者。抒发了作者怀才不怀才不遇遇，渴望渴望被赏识、重用的被赏识、重用的心理心理。.1、本文用、本文用“伯乐伯乐”“千里马千里马”“食马者食马者”分别比喻什么？分别比喻什么？2、本文通篇不离千里马，难道只是说、本文通篇不离千里马，难道只是说“马马”吗？吗？理解分析理解分析：.拓展问题：“千里马的命运千里马的命运”在现实社在现实社会中是否存在呢？请同学们结合会中是否存在呢？请同学们结合实际情况谈谈自己的感受。实际情况谈谈自己的感受。.马说中说马说中说“世世有伯乐，然后有千里有伯乐，然后有千里马马”，如果你是千里马，如果你是千里马，是否一定要得到伯乐是否一定要得到伯乐的赏识呢？请谈谈你的赏识呢？请谈谈你的看法。的看法。.返回再 见祝同学们个个成为千里马祝暂时落后的同学成为黑马.