面对高考的几点做法.ppt

面对高考的几面对高考的几点做法点做法一、博学之（多读哪些书？）一、博学之（多读哪些书？）1、加强自身学习，提高学术素养、加强自身学习，提高学术素养 教书不但是一门职业，更是一门事业。教书不但是一门职业，更是一门事业。德国教育学家第斯多惠说过德国教育学家第斯多惠说过“一个人一贫一个人一贫如洗，对别人决不可能慷慨解囊，凡是不如洗，对别人决不可能慷慨解囊，凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人，能自我发展、自我培养和自我教育的人，同样也不能发展、培养和教育别人同样也不能发展、培养和教育别人”。我。我认为：一个教师要使学生学有所长，自己认为：一个教师要使学生学有所长，自己教有特色，就必须不断加强自身修养，坚教有特色，就必须不断加强自身修养，坚持终身学习。像一只辛勤的蜜蜂博览群书，持终身学习。像一只辛勤的蜜蜂博览群书，文学、艺术、历史、哲学、教育、管理、文学、艺术、历史、哲学、教育、管理、法律、民族、宗教、文化、网络、语言等法律、民族、宗教、文化、网络、语言等等，无所不读，无所不猎。等，无所不读，无所不猎。文科综合考试命题人员大多为高等学校文科综合考试命题人员大多为高等学校历史领域的研究专家，他们对历史学科体系历史领域的研究专家，他们对历史学科体系和学科知识的某些领域具有深入的研究。在和学科知识的某些领域具有深入的研究。在命题的过程中，必然渗透他们关于历史学科命题的过程中，必然渗透他们关于历史学科体系和学科知识的学术观点。体系和学科知识的学术观点。现实的高考对教师提出了更高的要求，现实的高考对教师提出了更高的要求，教师通过学习，力争做到教师通过学习，力争做到入乎其内入乎其内，格物致格物致知知；出乎其外出乎其外，内省觉悟内省觉悟。实践证明，教师。实践证明，教师只有加强学习，增强历史专业素养，拓宽学只有加强学习，增强历史专业素养，拓宽学术视野，做一个学者型的教师，才能提高胜术视野，做一个学者型的教师，才能提高胜任力，引领学生跟上高考改革的步伐，才能任力，引领学生跟上高考改革的步伐，才能在高考中取得满意的成绩。在高考中取得满意的成绩。2读懂、研究、整合三套新课标教材读懂、研究、整合三套新课标教材 人教版、人民版、岳麓版。尤其要关人教版、人民版、岳麓版。尤其要关注人民版。注人民版。3广泛涉猎大学教材及新的研究成果广泛涉猎大学教材及新的研究成果世界文明史专著世界文明史专著世界文明史方面：布罗代尔世界文明史方面：布罗代尔1518世纪的物质文明、经世纪的物质文明、经济和资本主义，三联书店，济和资本主义，三联书店，1992年版。斯塔夫里阿诺斯年版。斯塔夫里阿诺斯全球通史上海社会科学出版社，全球通史上海社会科学出版社，1988年版。塞缪尔年版。塞缪尔P亨廷顿文明的冲突？。塞缪尔亨廷顿文明的冲突？。塞缪尔P亨廷顿文明的冲突亨廷顿文明的冲突与世界秩序的再造。美国威尔与世界秩序的再造。美国威尔杜兰夫妇撰世界文明史杜兰夫妇撰世界文明史，东方出版社出版，东方出版社出版1999年。新全球史年。新全球史文明的传承与交文明的传承与交流（杰里流（杰里本特利、赫伯特本特利、赫伯特齐格勒著，北京大学出版社齐格勒著，北京大学出版社出版）出版）中国学者撰写的文明史专著中国学者撰写的文明史专著 1999年年，中中国国社社会会科科学学出出版版社社出出版版了了由由我我国国学学者者集集体体写写作作的的11卷卷本本世世界界文文明明大大系系，这这是是我我国国史史学学界界系系统统而而全全面地研究和论述世界文明发生发展过程的一次尝试。面地研究和论述世界文明发生发展过程的一次尝试。马克垚：世界文明史马克垚：世界文明史20042004年北京大学出版社。年北京大学出版社。（马马克克垚垚：北北京京大大学学历历史史学学系系教教授授。1932年年生生，山山西西文文水水县县人人。1952年年入入北北京京大大学学历历史史系系学学习习，1956年年毕毕业业后后一一直直留留校校任任教教。主主要要著著作作有有西西欧欧封封建建经经济济形形态态研研究究、英英国国封封建建社社会会研研究究、Asian and European Feudalism:Three Studies in Comparative History、中中西西封封建建社社会会比比较较研研究究（主主编编）、世世界界文文明明史史（主主编编）等等以以及及重要论文数十篇。重要论文数十篇。吴吴于于厪厪、齐齐世世荣荣主主编编：世世界界史史，1991-19941991-1994年年出出版版（6 6卷卷本，是中国运用本，是中国运用“全球史观全球史观”撰写世界通史的代表性著作）。撰写世界通史的代表性著作）。罗荣渠：现代化新论商务印书馆，罗荣渠：现代化新论商务印书馆，20042004年版年版齐齐世世荣荣主主编编：人人类类文文明明的的演演进进，中中国国青青年年出出版版社社 20012001年年8 8月第一版月第一版方方汉汉文文：西西方方文文化化概概论论，中中国国人人民民大大学学出出版版社社2006年年3月月第一版第一版徐新：西方文化史，北京大学出版社，徐新：西方文化史，北京大学出版社，2002年年8月第一版月第一版李其荣：美国文化解读，济南出版社，李其荣：美国文化解读，济南出版社，2005年年5月第一版月第一版柯尊文：欧洲史，九州出版社，柯尊文：欧洲史，九州出版社，2005年年5月第一版月第一版 中国文明史必读书目中国文明史必读书目冯冯天天瑜瑜：中中国国文文化化发发展展轨轨迹迹，上上海海人人民民出出版版社社20002000年版年版冯天瑜等：中华文化史，上海人民出版社冯天瑜等：中华文化史，上海人民出版社20042004年版年版阴法鲁：中国古代文化史上、下阴法鲁：中国古代文化史上、下 张张岱岱年年等等：中中国国文文化化概概论论，北北京京师师范范大大学学出出版版社社，19941994年年5 5月第一版月第一版启良：中国文明史，花城出版社，启良：中国文明史，花城出版社，20012001年版年版刘志琴：近代中国社会文化变迁录浙江人民出版社，刘志琴：近代中国社会文化变迁录浙江人民出版社，19981998年版年版 陈旭麓的：中国近代社会的新陈代谢，上海人民出陈旭麓的：中国近代社会的新陈代谢，上海人民出版社版社1996年版年版中国史类必读书目中国史类必读书目白寿彝总主编中国通史；白寿彝总主编中国通史；刘泽华等：中国通史教程（复旦大学出版社）；刘泽华等：中国通史教程（复旦大学出版社）；齐涛等：中国通史教程（山东大学出版社）等。齐涛等：中国通史教程（山东大学出版社）等。钱穆：国史大纲和中国历代政治得失。钱穆：国史大纲和中国历代政治得失。徐徐中中约约其其著著作作中中国国近近代代史史是是美美国国大大学学中中国国研研究究的的常常用教科书。用教科书。许涤新、吴承明主编中国资本主义发展史许涤新、吴承明主编中国资本主义发展史.史学研究成果必读书目史学研究成果必读书目历历史史学学习习新新视视野野 新新知知识识（北北师师大大杨杨宁宁一一、孙孙燕燕京京、游游彪彪，首首都都博博物物馆馆馆馆长长郭郭小小凌凌，南南开开大大学学博博导导李李少少兵兵，首都师大王燕平等主编，人民出版社出版）首都师大王燕平等主编，人民出版社出版）王家范：中国历史通论（三联书店）王家范：中国历史通论（三联书店）二、审问之（怎样选择最佳的二、审问之（怎样选择最佳的教辅资料）教辅资料）当前历史教辅书试题解析的品质良莠不齐，当前历史教辅书试题解析的品质良莠不齐，53、步步高、优化探究、步步高、优化探究、名师对话、金太阳等。名师对话、金太阳等。1、标准：好用、实用、有效、标准：好用、实用、有效（1）教材简化、透化；）教材简化、透化；（2）记忆密码化；）记忆密码化；（3）真正践行课程观（做好五个衔接：）真正践行课程观（做好五个衔接：做好教材做好教材与课标的衔接。与课标的衔接。做好新教材与旧教材的衔接。做好新教材与旧教材的衔接。做好人教版与其它版本教材的衔接。做好人教版与其它版本教材的衔接。做好教做好教材与高考的衔接。材与高考的衔接。做好教材与大学教材及历史做好教材与大学教材及历史研究最新成果的衔接。）；研究最新成果的衔接。）；（4）相约命题专家；）相约命题专家；（5）无缝对接高考；）无缝对接高考；（6）体例首创，全国一流；）体例首创，全国一流；（7）师生普遍欢迎。）师生普遍欢迎。2、鄢洪林历史高考密码、鄢洪林历史高考密码三、慎思之（怎样上好课）三、慎思之（怎样上好课）第一轮复习：历史专题式的基础知识第一轮复习：历史专题式的基础知识“网络网络化化”阶段。复习目标是抓阶段。复习目标是抓“点点”串串“线线”铺铺“面面”织织“网网”，构建成，构建成“点、线、面、网点、线、面、网”立体式的知识体系。立体式的知识体系。师生共同精耕细作，达到师生共同精耕细作，达到“胸有成竹胸有成竹”。1、科学规划，做好各个轮次的复习、科学规划，做好各个轮次的复习第二轮复习：历史通史式的主体知识第二轮复习：历史通史式的主体知识“问题问题化化”阶段。复习目标是针对近几年高考的阶段。复习目标是针对近几年高考的常考点，做专题式的专题串讲。常考点，做专题式的专题串讲。达到中外达到中外贯通，贯通，“顶天立地顶天立地”。1、科学规划，做好各个轮次的复习、科学规划，做好各个轮次的复习第三轮复习：历史知识与能力第三轮复习：历史知识与能力“全面内化全面内化”阶段。复习目标是进行针对性训练，查漏阶段。复习目标是进行针对性训练，查漏补缺，无论是智力因素还是非智力因素，补缺，无论是智力因素还是非智力因素，尽量地调整到高考的要求。尽量地调整到高考的要求。达到内化升华，达到内化升华，“舍我其谁舍我其谁”。1、科学规划，做好各个轮次的复习、科学规划，做好各个轮次的复习 高考高考“文综文综”历史命题已转向以文明史观历史命题已转向以文明史观为核心的命题范式，广大教师应该调整历史专题为核心的命题范式，广大教师应该调整历史专题复习的视角，了解文明史基本概念的含义，如知复习的视角，了解文明史基本概念的含义，如知道什么是农业文明、工业文明和知识文明等，了道什么是农业文明、工业文明和知识文明等，了解文明史的结构，如知道文明史包括物质文明史、解文明史的结构，如知道文明史包括物质文明史、政治文明史、精神文明史、文明的交流、碰撞与政治文明史、精神文明史、文明的交流、碰撞与融汇、对待文明的态度五大部分等（新教材只有融汇、对待文明的态度五大部分等（新教材只有三大部分）。进一步摆脱阶级斗争史范式的束缚，三大部分）。进一步摆脱阶级斗争史范式的束缚，吸收生产力范式、现代化范式、整体史范式和文吸收生产力范式、现代化范式、整体史范式和文化史范式等的长处，以文明史范式指导历史复习。化史范式等的长处，以文明史范式指导历史复习。2、眼高，多元史观，整合历史。、眼高，多元史观，整合历史。文明史复习的视角文明史复习的视角 人类文明发展史：人类文明发展史：农业文明农业文明 工业文明工业文明 知识文明知识文明转转型型时时期期转转型型时时期期文明史复习的视角文明史复习的视角文文明明史史的的内内涵涵物质文明史物质文明史政治文明史政治文明史精神文明史精神文明史 从横向来看人类文明分为物质文明、政治文从横向来看人类文明分为物质文明、政治文明和精神文明，相应的人类文明史就可以分为物明和精神文明，相应的人类文明史就可以分为物质文明史、政治文明史和精神文明史质文明史、政治文明史和精神文明史。文明史复习的视角文明史复习的视角 中国古代史：中国古代史：中华文明的形成与发展史。中华文明的形成与发展史。中华文明的特征。中华文明的特征。中原农耕文明与草原游牧文明的交流与融会。中原农耕文明与草原游牧文明的交流与融会。中华文明与外来文明的交流与融会。中华文明与外来文明的交流与融会。中华文明的形成与发展史中华文明的形成与发展史萌芽萌芽远古传说时期远古传说时期勃兴勃兴夏商周三代夏商周三代奠基奠基秦朝秦朝定型定型西汉汉武帝西汉汉武帝内敛内敛两宋两宋柔弱凝重柔弱凝重元明清元明清转型转型近代近代整合创新整合创新现代现代古代中华文明的特点古代中华文明的特点政治文明政治文明家天下（王朝政治，君统）家天下（王朝政治，君统）宗法社会（宗统）宗法社会（宗统）家国同构（家国合一，君权父权合一）家国同构（家国合一，君权父权合一）专制主义政治（专制主义中央集权制度）专制主义政治（专制主义中央集权制度）周期循环（五行说）周期循环（五行说）物质文明物质文明小农经济小农经济 重农抑商重农抑商 江南经济发展与经济格局变化江南经济发展与经济格局变化精神文明精神文明儒家纲常伦理儒家纲常伦理文化专制主义文化专制主义文明的交流文明的交流以夏变夷以夏变夷中原农耕文明同化游牧文明等（内部交流）中原农耕文明同化游牧文明等（内部交流）中华文化圈的形成与弱化中华文化圈的形成与弱化佛教传入中国及中国化佛教传入中国及中国化中学西传中学西传西学东渐西学东渐由开明开放走向闭关锁国由开明开放走向闭关锁国开放与封闭并存开放与封闭并存外柔内厉外柔内厉文明史复习的视角文明史复习的视角 中国近现代史：中国近现代史：中华文明的新生（文明的转型：从农业文明中华文明的新生（文明的转型：从农业文明向工业文明过渡）。向工业文明过渡）。西方工业文明与中华农业文明的冲突与融会。西方工业文明与中华农业文明的冲突与融会。（西方工业文明对中华农业文明的挑战）。（西方工业文明对中华农业文明的挑战）。（中华农业文明对西方工业文明的应战）。（中华农业文明对西方工业文明的应战）。近现代中华文明的发展近现代中华文明的发展时间时间学习对象学习对象表现表现18401984年年学习西方的物质文明学习西方的物质文明抵抗派：师夷长技以抵抗派：师夷长技以制夷制夷洋务派：中学为体，洋务派：中学为体，西学为用西学为用18941915年年学习西方的制度文明学习西方的制度文明维新派：君主立宪制维新派：君主立宪制革命派：民主共和制革命派：民主共和制立宪派：君主立宪制立宪派：君主立宪制19151919年年学习西方的精神文明学习西方的精神文明新文化运动新文化运动19171927年年学习俄国（苏联）文明学习俄国（苏联）文明走俄国人的路走俄国人的路19271949年年马列主义与中国国情结合马列主义与中国国情结合毛泽东思想（探索中毛泽东思想（探索中国特色革命道路）国特色革命道路）19491956年年苏联模式与中国国情结合苏联模式与中国国情结合探索中国特色社会主探索中国特色社会主义过渡道路义过渡道路19561978年年苏联模式与毛泽东探索结合苏联模式与毛泽东探索结合毛泽东社会主义模式毛泽东社会主义模式19782013年年人类一切先进文明与中国传人类一切先进文明与中国传统、国情相结合统、国情相结合邓小平社会主义模式邓小平社会主义模式文明史复习的视角文明史复习的视角 世界近现代史：世界近现代史：西方工业文明的形成与发展史。西方工业文明的形成与发展史。（文明的转型：从农业文明向工业文明过渡。（文明的转型：从农业文明向工业文明过渡。工业文明的确立。工业文明的确立。从工业文明向知识文明的过渡。）从工业文明向知识文明的过渡。）西方工业文明的全球传播。西方工业文明的全球传播。西方工业文明与其他文明的冲突与融会。西方工业文明与其他文明的冲突与融会。（西方工业文明对其他文明的挑战）。（西方工业文明对其他文明的挑战）。（其他文明对西方工业文明的应战）。（其他文明对西方工业文明的应战）。西方工业文明之间的冲突与融会。西方工业文明之间的冲突与融会。西方工业文明的形成与发展史西方工业文明的形成与发展史政治文明政治文明民族国家的形成（历史主体的创新）民族国家的形成（历史主体的创新）资产阶级革命与改革资产阶级革命与改革近代民主政治的思想与实践近代民主政治的思想与实践近代民主政治制度的确立与完善（政治体制的创新）近代民主政治制度的确立与完善（政治体制的创新）工人运动与社会主义制度的建立工人运动与社会主义制度的建立发展模式创新（社会自下而上来推动，政府自上而下来推动）发展模式创新（社会自下而上来推动，政府自上而下来推动）战争与和平、国际组织与制度化协调机制等战争与和平、国际组织与制度化协调机制等发展理念的创新（武力发展、和平发展、合作发展）发展理念的创新（武力发展、和平发展、合作发展）物质文明物质文明商业革命、价格革命、农业革命商业革命、价格革命、农业革命第一次工业革命、第二次工业革命、第三次科技革命第一次工业革命、第二次工业革命、第三次科技革命蒸汽时代、电气时代、信息时代蒸汽时代、电气时代、信息时代市场经济模式、国家干预经济模式、国家垄断资本主义市场经济模式、国家干预经济模式、国家垄断资本主义计划经济模式计划经济模式经济全球化、经济集团区域化、经济格局多极化等经济全球化、经济集团区域化、经济格局多极化等西方工业文明的形成与发展史西方工业文明的形成与发展史精神文明精神文明文艺复兴文艺复兴宗教改革宗教改革启蒙运动启蒙运动自由主义自由主义社会主义社会主义民族主义民族主义近现代科学技术近现代科学技术近现代哲学思想文学艺术等近现代哲学思想文学艺术等西方工业文明的扩西方工业文明的扩展展西方工业文明与其西方工业文明与其他文明的碰撞、交他文明的碰撞、交流与融汇流与融汇文明史复习的视角文明史复习的视角文文明明史史的的交交叉叉与与比比较较文明的传播文明的传播文明的交流文明的交流文明的对话文明的对话文明的碰撞文明的碰撞文明的冲突文明的冲突文明的融会文明的融会文明的比较文明的比较3、手低，处惊不变，夯实基础。、手低，处惊不变，夯实基础。当前高考通过当前高考通过“三新三新”（新材料、新情景、新问题）来（新材料、新情景、新问题）来考查学生的思维能力，但其核心仍然是考查学生考查学生的思维能力，但其核心仍然是考查学生“三基三基”（基础知识、基本方法、基本能力），因此，夯实基础，守（基础知识、基本方法、基本能力），因此，夯实基础，守住阵地是高考取胜的秘诀和法宝住阵地是高考取胜的秘诀和法宝。目前高考历史复习备考要克服四个误区：一是目前高考历史复习备考要克服四个误区：一是不重视记不重视记忆忆。有些学生认为基础知识有些学生认为基础知识有些学生认为基础知识有些学生认为基础知识“死记硬背死记硬背死记硬背死记硬背”不需要了，平时挺不需要了，平时挺不需要了，平时挺不需要了，平时挺乐意做各地所谓的模拟题，热衷于各地的信息，淡化基础，乐意做各地所谓的模拟题，热衷于各地的信息，淡化基础，乐意做各地所谓的模拟题，热衷于各地的信息，淡化基础，乐意做各地所谓的模拟题，热衷于各地的信息，淡化基础，结果一到考试，结果一到考试，结果一到考试，结果一到考试，“只可意会，不可言传，无从下笔，逻辑混只可意会，不可言传，无从下笔，逻辑混只可意会，不可言传，无从下笔，逻辑混只可意会，不可言传，无从下笔，逻辑混乱乱乱乱”。“死死死死”读书固然不可取，但读读书固然不可取，但读读书固然不可取，但读读书固然不可取，但读“死死死死”书却不可少。当书却不可少。当书却不可少。当书却不可少。当然，如果只记然，如果只记然，如果只记然，如果只记“死死死死”了基础知识，而不能领会知识间的内在了基础知识，而不能领会知识间的内在了基础知识，而不能领会知识间的内在了基础知识，而不能领会知识间的内在联系，不能把基础知识由点到线、由线到面、由面到体加以联系，不能把基础知识由点到线、由线到面、由面到体加以联系，不能把基础知识由点到线、由线到面、由面到体加以联系，不能把基础知识由点到线、由线到面、由面到体加以整合，能力得不到提升，也是拿不到高分的。上世纪八、九整合，能力得不到提升，也是拿不到高分的。上世纪八、九整合，能力得不到提升，也是拿不到高分的。上世纪八、九整合，能力得不到提升，也是拿不到高分的。上世纪八、九十年代流行的只有十年代流行的只有十年代流行的只有十年代流行的只有“死记（史记）死记（史记）死记（史记）死记（史记）”，才能，才能，才能，才能“背多分（贝多背多分（贝多背多分（贝多背多分（贝多芬）芬）芬）芬）”并没有完全过时。历史记忆力求做到：先死后活，死并没有完全过时。历史记忆力求做到：先死后活，死并没有完全过时。历史记忆力求做到：先死后活，死并没有完全过时。历史记忆力求做到：先死后活，死中求活，死活结合，死去活来。目前历史考试的特点是，中求活，死活结合，死去活来。目前历史考试的特点是，中求活，死活结合，死去活来。目前历史考试的特点是，中求活，死活结合，死去活来。目前历史考试的特点是，仅仅仅仅仅记住不是万能的，但没有记忆是万万不行的。仅记住不是万能的，但没有记忆是万万不行的。仅记住不是万能的，但没有记忆是万万不行的。仅记住不是万能的，但没有记忆是万万不行的。掌握历史记忆十六字掌握历史记忆十六字真言先死后活先死后活死中求活死中求活死活结合死活结合死去活来死去活来 第二个误区是认为第二个误区是认为“基础不重要，能力很重要基础不重要，能力很重要”，片面夸大了能力的重要性，实际上是放弃了基础。其实片面夸大了能力的重要性，实际上是放弃了基础。其实这种看法不对，新的高考改革趋势表面来看，基本是考这种看法不对，新的高考改革趋势表面来看，基本是考查能力，但这种能力是建立在对知识基础更高要求的基查能力，但这种能力是建立在对知识基础更高要求的基础上的。础上的。知识与能力的关系：知识与能力的关系：知识是能力的载体，能力是知识的反映，知识是能力的载体，能力是知识的反映，万丈高楼平地起，没有厚实的基础知识和基万丈高楼平地起，没有厚实的基础知识和基本技能，能力的培养和提高犹如无源之水，本技能，能力的培养和提高犹如无源之水，无本之木。无本之木。“基础基础”不行，能力就无从谈起；不行，能力就无从谈起；“三基三基”夯实，能力自然水到渠成。夯实，能力自然水到渠成。放弃放弃基础，只重能力，是典型的舍本逐末，缘木基础，只重能力，是典型的舍本逐末，缘木求鱼。求鱼。历史历史基础知识基础知识历历史史思思维维能能力力夯实基础，提升能力 从几年学生高考成绩来看从几年学生高考成绩来看学生失分最多的还是在三基学生失分最多的还是在三基课本不扎实课本不扎实概念不清晰概念不清晰运用不灵活运用不灵活技巧不娴熟技巧不娴熟书写不美观书写不美观答题不规范答题不规范成为一个普遍现象。成为一个普遍现象。第三个误区是认为第三个误区是认为“教材内容考得少，课本可抛掉教材内容考得少，课本可抛掉”。这种观点也是错误的。教材是教师教学最主要的。这种观点也是错误的。教材是教师教学最主要的课程资源，也是学生学习最主要的渠道，同时也是高课程资源，也是学生学习最主要的渠道，同时也是高考命题的重要依据。正确的态度应该是改变观念，将考命题的重要依据。正确的态度应该是改变观念，将“教教材教教材”变为变为“用教材用教材”，拓展教材的内容和内涵。，拓展教材的内容和内涵。第四个误区是第四个误区是迷信所谓的迷信所谓的“秘卷秘卷”、“母母题题”、“捷径捷径”、“宝典宝典”。这种思想的实在。这种思想的实在是不想付出或很少付出就想得到丰厚的回报，是不想付出或很少付出就想得到丰厚的回报，实际上是一种自欺欺人的幻想。中国有句俗话：实际上是一种自欺欺人的幻想。中国有句俗话：一分耕耘，一分收获。不想付出，怎么可能有一分耕耘，一分收获。不想付出，怎么可能有收获呢？中国古人也造了一个很好的词收获呢？中国古人也造了一个很好的词“舍得舍得”，要想得，先多舍一点吧！因此广大教师要，要想得，先多舍一点吧！因此广大教师要丢掉幻想，脚踏实地地全面复习，坚决反对押丢掉幻想，脚踏实地地全面复习，坚决反对押题、猜题，踏踏实实教学，扎扎实实落实。题、猜题，踏踏实实教学，扎扎实实落实。对策之一，培养学生阅读能力，过好三大语对策之一，培养学生阅读能力，过好三大语言关。言关。高考历史试题材料的文言化和晦涩化对学生古代高考历史试题材料的文言化和晦涩化对学生古代汉语、现代汉语、外语以及逻辑能力均有很高要求。汉语、现代汉语、外语以及逻辑能力均有很高要求。考生的阅读能力，即从试题中获取和解读信息的能力考生的阅读能力，即从试题中获取和解读信息的能力欠缺，是近年高考失分的第一大原因，这无论在选择欠缺，是近年高考失分的第一大原因，这无论在选择题还是在综合题都表现得最为突出。这与试题所选材题还是在综合题都表现得最为突出。这与试题所选材料的阅读难度有关，主要是中国史涉及文言文的内容。料的阅读难度有关，主要是中国史涉及文言文的内容。教师要和各科教师配合，加强学生对文言文、半文半教师要和各科教师配合，加强学生对文言文、半文半白的文字，世界史译文及一些外交文献等材料的阅读白的文字，世界史译文及一些外交文献等材料的阅读和训练，不断提高学生的阅读能力。和训练，不断提高学生的阅读能力。对策之二，用课程观取代教材观，作好考试对策之二，用课程观取代教材观，作好考试内容的延伸线。内容的延伸线。向教材非考内容延伸。向教材非考内容延伸。适度关注未列入考试大纲的内容、适度关注未列入考试大纲的内容、教材中的楷题字部分、注释、插图、引文等。教材中的楷题字部分、注释、插图、引文等。近年的高考试题告诉我们，高考试题近年的高考试题告诉我们，高考试题“超纲超纲”现象几乎年年发生，高考早已没有了大字、现象几乎年年发生，高考早已没有了大字、小字之分，图画并不是为了美观，目录、附小字之分，图画并不是为了美观，目录、附录不是摆设，关注每一个细节知识，这些恰录不是摆设，关注每一个细节知识，这些恰恰是我们在高考中取胜的秘密武器。小字不恰是我们在高考中取胜的秘密武器。小字不可小视可以说是一个重要的规律。可小视可以说是一个重要的规律。对策之二，用课程观取代教材观，作好考试对策之二，用课程观取代教材观，作好考试内容的延伸线。内容的延伸线。向文化常识延伸。向文化常识延伸。国家近几年特别重视传统文化，复古倾向明显，崇古情结国家近几年特别重视传统文化，复古倾向明显，崇古情结浓厚。浓厚。20132013年高考儒家道统等。年高考儒家道统等。对策之二，用课程观取代教材观，作好考试对策之二，用课程观取代教材观，作好考试内容的延伸线。内容的延伸线。向教材课后习题延伸。向教材课后习题延伸。向历史概念延伸。向历史概念延伸。向新教材（包括选修教材）延伸。向新教材（包括选修教材）延伸。向大国历史延伸。向大国历史延伸。向史学评论延伸。向史学评论延伸。向语文延伸。向语文延伸。向史学研究成果延伸。向史学研究成果延伸。向政治地理延伸。向政治地理延伸。对策之三，全面复习，吃透历史。对策之三，全面复习，吃透历史。用用“望远镜望远镜”整体把握历史。整体把握历史。用用“多棱镜多棱镜”全面认识历史。全面认识历史。用用“显微镜显微镜”深度挖掘历史。深度挖掘历史。用用“磁共振磁共振”透视透析历史。透视透析历史。启示启示 基础是生命线，基础是生命线，课本是得分之本。课本是得分之本。狠抓课本不放松，狠抓课本不放松，咬定基础不落空。咬定基础不落空。多年的高考经验告诉我们，多年的高考经验告诉我们，基础不牢，地动山摇基础不牢，地动山摇。那种认为基础不重要，教材可抛掉的观念是错误的，那种认为基础不重要，教材可抛掉的观念是错误的，也是及其危险的。也是及其危险的。年年岁岁考相似，岁岁年年题不同。但只年年岁岁考相似，岁岁年年题不同。但只要我们过好了基础观，就能以不变应万变。要我们过好了基础观，就能以不变应万变。四、明辨之（怎样选好题？）四、明辨之（怎样选好题？）1、牢记四大考核目标，精确打击，提高能、牢记四大考核目标，精确打击，提高能力。力。继续保持能力考核，突出考查学生获取和解继续保持能力考核，突出考查学生获取和解读信息读信息”、“调动和运用知识调动和运用知识”、“描述和阐释描述和阐释事物事物”、“论证和探讨问题论证和探讨问题”的能力已成为高考的能力已成为高考明确取向。高考历史的难度不会降低，这一点，明确取向。高考历史的难度不会降低，这一点，广大教师和学生都应该保持清醒的头脑。广大教师和学生都应该保持清醒的头脑。历史考核目标要求历史考核目标要求目标目标要求要求IIIIII获取和解读获取和解读信息信息获取试题提获取试题提供的信息，供的信息，理解试题要理解试题要求以及考查求以及考查意图。意图。提炼信息的提炼信息的有效内容和有效内容和价值，并对价值，并对其进行分析其进行分析与整合。与整合。组织和应用组织和应用相关学科的相关学科的信息，形成信息，形成综合性的信综合性的信息解读。息解读。调动和运用调动和运用知识知识将所学知识将所学知识与试题的形与试题的形式和内容建式和内容建立正确的联立正确的联系。系。准确地运用准确地运用相关知识和相关知识和有关信息认有关信息认识和说明问识和说明问题。题。体现学科渗体现学科渗透，运用相透，运用相关学科的知关学科的知识原理分析识原理分析问题。问题。历史考核目标要求历史考核目标要求目标目标要求要求IIIIII描述和阐释描述和阐释事物事物正确表述事物的现正确表述事物的现象，准确描述和解象，准确描述和解释事物的特征。释事物的特征。把握事物的本把握事物的本质和规律，并质和规律，并作出正确的阐作出正确的阐释。释。辩证地、历史辩证地、历史地考察事物，地考察事物，对事物进行学对事物进行学科的和跨学科科的和跨学科的描述与阐释，的描述与阐释，意义完整。意义完整。论证和探讨论证和探讨问题问题运用判断、归纳、运用判断、归纳、演绎、比较、概括演绎、比较、概括等方法论证问题。等方法论证问题。在论证中观点在论证中观点明确、表述清明确、表述清晰、逻辑严密。晰、逻辑严密。综合运用相关综合运用相关学科的原理和学科的原理和方法论证和探方法论证和探讨问题，体现讨问题，体现创新性思维。创新性思维。2选精讲透，准确打击选精讲透，准确打击 学生的能力不是与生俱来的，必须通过一学生的能力不是与生俱来的，必须通过一定有效的训练才能获得。定有效的训练才能获得。“让学生跳出题海，让学生跳出题海，老师就需跳进题海老师就需跳进题海”。我认为，要想精确打。我认为，要想精确打击，提升学生的能力，要在选题击，提升学生的能力，要在选题“精精”、训、训练练“实实”、讲解、讲解“透透”上狠下功夫。选题要上狠下功夫。选题要具有典范性、创新性、仿真性，每周一次，具有典范性、创新性、仿真性，每周一次，力争做好三类训练。力争做好三类训练。2选精讲透，准确打击选精讲透，准确打击第一，第一，“自我变态自我变态”做真题做真题，即做近几年的，即做近几年的高考真题。真题训练是最好的训练方式。高高考真题。真题训练是最好的训练方式。高考试题展示了命题人的命题理念、命题范式、考试题展示了命题人的命题理念、命题范式、设计思路、立意角度、试卷结构、呈现方式、设计思路、立意角度、试卷结构、呈现方式、考核范围和参考答案等，它是考生了解考试考核范围和参考答案等，它是考生了解考试的窗口。无论从哪个角度来说，高考题最典的窗口。无论从哪个角度来说，高考题最典型、最权威，水平最高，也最具有示范性。型、最权威，水平最高，也最具有示范性。因此有时间，建议广大教师把近五年的高考因此有时间，建议广大教师把近五年的高考试题都花正规时间按高考要求做完，并严格试题都花正规时间按高考要求做完，并严格按高考评分标准给学生评分，让学生在做高按高考评分标准给学生评分，让学生在做高考试卷的过程中去熟悉高考、感知高考、感考试卷的过程中去熟悉高考、感知高考、感悟高考。悟高考。2选精讲透，准确打击选精讲透，准确打击第二，第二，“寻花问柳寻花问柳”选新题选新题，即做精心筛选，即做精心筛选的别人命制的试卷或试题。筛选时要规范、的别人命制的试卷或试题。筛选时要规范、要新颖、要灵活，尽量与新高考题型及设计要新颖、要灵活，尽量与新高考题型及设计特点保持一致。训练量要适度，难度要适度特点保持一致。训练量要适度，难度要适度偏高。讲评要及时、全面。偏高。讲评要及时、全面。2选精讲透，准确打击选精讲透，准确打击第三，第三，“喜新厌旧喜新厌旧”创新题创新题，即做自己精心，即做自己精心编制的原创题。借鉴高考试题，原创高质量编制的原创题。借鉴高考试题，原创高质量试题。精选原始材料（重点训练学生的阅读试题。精选原始材料（重点训练学生的阅读能力，强化对文言文、半文半白的文字，世能力，强化对文言文、半文半白的文字，世界史译文及一些外交文献，这些学生阅读能界史译文及一些外交文献，这些学生阅读能力欠缺的文字进行专项训练）；体现多元史力欠缺的文字进行专项训练）；体现多元史观；创设多种情境；培养四种能力。尤其要观；创设多种情境；培养四种能力。尤其要加强对学生加强对学生“脱本脱本”作答能力的训练（坚决作答能力的训练（坚决摈弃传统的摈弃传统的“题目在书外，答案在书内题目在书外，答案在书内”模模式）。只有这样，才能减负增效，提高复习式）。只有这样，才能减负增效，提高复习的效率；只有这样，才能精确打击，将能力的效率；只有这样，才能精确打击，将能力落到实处。落到实处。五、笃行之五、笃行之（怎样提高学生的得分率？）（怎样提高学生的得分率？）考场如战场，我们只有做到考场如战场，我们只有做到“知己知彼知己知彼”才能才能百战不殆，在备考的过程中，我们不光要把握高考百战不殆，在备考的过程中，我们不光要把握高考试卷的特点和命题趋向，也要了解在历年高考阅卷试卷的特点和命题趋向，也要了解在历年高考阅卷过程中由阅卷老师总结出的考生普遍性问题，以资过程中由阅卷老师总结出的考生普遍性问题，以资借鉴。借鉴。1、摸清学生考试失分的原因，对症下药。、摸清学生考试失分的原因，对症下药。基础知识欠缺。基础知识欠缺。“三基三基”不扎实，教材不熟、运用不活、理解不透不扎实，教材不熟、运用不活、理解不透是普遍问题。是普遍问题。阅读能力欠缺。读不懂材料。阅读能力欠缺。读不懂材料。学习习惯欠缺。浮光掠影，马虎跳读，没有刻划，没有淘汰。学习习惯欠缺。浮光掠影，马虎跳读，没有刻划，没有淘汰。解题技巧欠缺。技巧不熟练，应变能力差。解题技巧欠缺。技巧不熟练，应变能力差。逻辑分析欠缺。不能正确理解作者的思想和意图。逻辑分析欠缺。不能正确理解作者的思想和意图。文字表述欠缺。归纳概括能力欠缺，学术语言表述能力弱。文字表述欠缺。归纳概括能力欠缺，学术语言表述能力弱。文史常识欠缺。不喜欢记忆，积累不够。文史常识欠缺。不喜欢记忆，积累不够。读图识图欠缺。史图脱节，空间概念模糊。读图识图欠缺。史图脱节，空间概念模糊。答题规范欠缺。书写不工整，书写不规范。答题规范欠缺。书写不工整，书写不规范。心理性格欠缺。心理性格欠缺。学生高考失分的原因学生高考失分的原因 以上十点，归纳起来就是以上十点，归纳起来就是智力因素和非智力因素智力因素和非智力因素两两大原因。大原因。结合成功教师、成功学生的经验，结合我多年的做结合成功教师、成功学生的经验，结合我多年的做法，我认为培养学生要做到法，我认为培养学生要做到“软硬兼施软硬兼施”，双管齐下，双管齐下。（1）态度）态度态度决定一切。态度端正，热爱学习，勤奋学习。态度决定一切。态度端正，热爱学习，勤奋学习。2硬件要硬件要“硬硬”，失误少排放。，失误少排放。（2）习惯）习惯习惯决定命运。习惯决定命运。如阅读教材习惯如阅读教材习惯“三点式三点式”字斟句酌，不留疑点。字斟句酌，不留疑点。刻画记号，强化重点。刻画记号，强化重点。归纳概括，浓缩要点。归纳概括，浓缩要点。如阅读主观题的习惯如阅读主观题的习惯“三划式三划式”角度划圈圈。角度划圈圈。关键字词划点点。关键字词划点点。不同观点划竖线。不同观点划竖线。2硬件要硬件要“硬硬”，失误少排放。，失误少排放。（3）细节）细节细节决定成败（平时训练不打折扣、不要写漏字、不细节决定成败（平时训练不打折扣、不要写漏字、不要写错字、不要看错题、不要审掉题、不要在非答题要写错字、不要看错题、不要审掉题、不要在非答题区域答题等）区域答题等）2硬件要硬件要“硬硬”，失误少排放。，失误少排放。（4）提高应试技巧）提高应试技巧选择题的解题技巧选择题的解题技巧选择题的构成：题干部分、备选项部分。选择题的构成：题干部分、备选项部分。题干要题干要“三审三审”明确设问意图。明确设问意图。一审：时间空间角度一审：时间空间角度明确明确考查的范围考查的范围。二审：肯定否定二审：肯定否定明确明确考查的方向考查的方向。三审：关键词三审：关键词明确明确考查的内涵、外延考查的内涵、外延。2硬件要硬件要“硬硬”，失误少排放。