小学班级自主管理方案.doc

巴山镇中心小学班级自主管理方案
一、指导思想：
为了落实现代化教育、管理理念，我们在原有的良好管理基础上，拟通过开展打造自主管理班级活动，细化德育常规管理的各项工作，采取自我教育的方法，增强学生自我监控、自我指导、自我约束的能力，促进其良好行为习惯的形成，全面开展学生自主管理能力的培养，努力打造自主管理的教师和学生团队。
二、工作目标：
通过全校性的自主管理教育，形成强大的自主管理育人机制，引导学生在各种活动提高自主管理的能力，最终达成如下工作目标：
1、养成学生良好的行为习惯。做到校园无垃圾、厕所无臭味、课室无纸屑、桌椅无刻画、墙壁无污迹、就餐无浪费、谈吐无脏话。
2、增强学生自理、自立、自强的意识。做到“自己能做的事自己做”，能帮助父母做一些力所能及的事情。
3、增加学生的自觉性，实现严格自律。做到午休安静不违纪、阅读安静不扰人、集会安静不吵闹、上课认真不分神、课间文明不追逐。
4、实现班级事事有人做、人人有事做、人人参与管理、人人接受管理的自主管理机制。最终达到“老师在和老师不在一个样”的管理目标。教育局德育管理精细化的思想，我们通过开展打造自主管理班级活动，细化德育常规管理的各项工作，采取自我教育的方法，增强学生自我监控、自我指导、自我约束的能力，促进其良好行为习惯的形成。
三、具体要求：
（一）建立以学生自主管理的德育管理模式：
1．个人自主管理模式：让学生在德、智、体、美、劳以及人格特质等方面学会管理、评价、调整、发展、成就自己。完善学生成长档案，让学生感受自己的成长历程。阶段性地开展自我评价、小组评价、教师评价、家长评价，强调学生的成长、进步。创造一切机会，让学生在学习中、在校园里、在社会生活中，找到学习的快乐、找到成功的感觉，达到“自主管理”中的“自我发展”的最高境界。
（二）班级自主管理模式。通过互相监督、协作，互相评价、促进，使集体观念、协作精神在长期的、经常性的量化管理中得到提升。
（1） 班干部轮流当。改变以往一成不变的班干部队伍，让每一个学生参与到管理中去，尽己所能的展现自己。作为班主任，我们不放弃不抛弃任何一位学生。在人人平等的基础上引导学生肯定自己、展现自我，培养学生的自信心。
（2）班级分工责任制，使每位学生明确自己的责任，发挥自己在班级的作用。
（3）班级分工承包责任制，根据魏书生的班级管理模式，使每一位学生都有自已的岗位，明确自己的承包任务，真正做到班级工作的自主管理。
四、师生共建严格而完善的管理评价制度：
通过个人、小组德育考核，互相评价、互相监督、互相学习。评选每周一星，使自我管理好的同学脱颖而出，利用榜样的作用，培养班级的骨干，以先进带动后进，主要起到激励和鞭策的作用。班级的管理角色被细分，管理岗位得以极大丰富，而且各种管理角色进行动态轮换，使学生个个有了当班干部的机会，调动了学生自我管理的积极性，我们班主任也从“事务”摊子中解放出来，把大量的精力投入到了教学上。