如何提高体育特长生的文化成绩.doc

浅谈如何提高体育特长生的文化成绩体育特长生作为学校的特殊群体，其文化课学习一直没有引起足够的重视，致使他们普遍存在“运动水平越高、文化成绩越低”和“早熟早衰”的倾向问题。注重体育特长生的文化课学习，为高等院校和上一级训练单位培养和输送文化成绩优秀、体育技能高超的“双优生”，是许多文化课教师面临的一个直接而又重要的课题。作为文化课教师，应通过积极的启发和引导，使体育特长生认识到文化课学习的重要性。在教学方法上，要不断探索和改进，采取多种多样的教学形式和手段，激发学习兴趣，提高认知内驱力，同时要协同班主任、教练员齐抓共管，形成合力，切实提高体育特长生的文化成绩。一、.端正思想，提高认识体育特长生中大多数参加过省级以上的比赛，并且还取得过较好的运动成绩，但他们文化成绩普遍较差，究其原因，跟他们自身产生的对文化课学习重视不够、松懈、懒惰的思想有关，以为只要训练好就能出人头地，只要夺取金牌就前程似锦，平常只注重运动训练，不重视文化课学习，宁可少一天学习，不可缺一天训练。对此，我主要抓了以下两点：（一）向体育特长生阐明文化学习和运动训练的关系，文化学习与运动训练是相辅相成的，文化知识是进行科学训练的前提，文化水平越高，接受和运用科学知识的能力就越强，对运动原理、生理、心理、保健等方面的知识就越清楚，训练就越能起到事半功倍的效果，这一点已在许多优秀运动员身上得到了验证；同样，运动能力提高了，就更有精力学好文化课。（二）指出文化知识对其日后发展的重要意义，让体育特长生明确：辛勤的汗水，辉煌的成就，不一定能给他们带来退役后美好的生活，只有掌握一定的文化知识才有可能进入高等院校学习、深造，将来才有可能找到好的工作，生活才会美好。例如，曾经名噪一时的前国脚唐全顺，因文化水平太低，退役后找不到工作，自己干事业屡屡失败，最后因为难以维持生计而走上赌球被囚的道路。教师切记要使体育特长生明确文化学习的重要性，要把文化学习变成一种内在需要，放在和体育训练同等重要的位置上。二、创设情境，培养兴趣经过思想教育，体育特长生虽然意识到文化知识学习的重要性，但有时上课还是不认真听讲或提不起精神，这跟他们对所学内容不感兴趣也有关系。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。体育特长生和普通学生一样，一旦有了学习兴趣，注意力就会高度集中，思维就会异常活跃，学习活动就会随之变得愉快，知识技能就能高效地掌握。为此，我在培养体育特长生学习兴趣方面抓了以下三点：（一）创设互动式课堂，由于体育特长普遍好动、自我约束能力较差，在课堂上适时创设互动，可以改变“满堂灌”带来的传统教学模式，使体育特长生参与教育教学的全过程，充分发挥其学习的积极性、主动性，促进其对知识的领会与掌握。互动可以是师生互动，也可以是生生互动。（二）重视体验式教学，由于体育特长生在学习各种运动动作要领时，是通过不断体验来掌握的，因此，将体验式教学方式运用到文化课教学中，正符合体育特长生学习的“口味”，而且体验式教学还能将“理论与实践，知识与应用”紧密地结合起来，缩短“知识能力素质运用”之间转化的时间，大大提高教学的实效性。体验式教学可以通过实物教具、多媒体课件、社会实践等创设情境来实施。（三）切合实际，因材施教，根据体育特长生的实际情况，更新课程内容，增强所教内容与现实生活、体育训练、社会发展、科技进步的联系。比如在学习“微生物”教学内容时，我以一枚硬币上的病原微生物有34万个导入新课，把同学们吓了“一跳”，纷纷质疑：病原微生物到底有多大？形态结构如何？等等，我以艾滋病病毒为例，展示其形态结构示意图，并播放多媒体动画，同学们看得专注，听得入神，在兴趣盎然的氛围中掌握了微生物的形态结构和生命活动的特点。再如，在学习“现代生物技术”教学内容时，我首先介绍了一些生物科学前沿知识，给学生启迪，让学生怀着探索科学的思想感情来学习本节内容，我说：“将来把某种可以增强人的体能特征的基因，通过转基因技术来增加运动员的身高或短跑速度”。课堂气氛一下子就活跃起来了，同学门一个个精神抖擞，跃跃欲试，恨不得现在就开始操作。三、查漏补缺，加强辅导体育特长生的学习不是仅仅靠兴趣就能取得成功的，因为他们每天既要上好文化课，又要参加体育训练，相对普通学生而言，他们要付出更多的体力和精力，而长期训练和比赛又大量占用了本应该学习文化课的时间，这些客观原因造成大多数体育特长生文化基础知识薄弱，学习效率不高，不能按时完成学习任务等。面对这些问题，我首先给予理解，并针对其学习上的困难给予有效的关心和帮助，比如课前帮助预习，明确学习目标，带着问题进入课堂；课后帮助复习，查漏补缺，加深理解，巩固所学知识；训练休整期主动为他们补课，比赛结束后为他们开设晚间或双休日补课班，做到机动灵活，见缝插针，补习内容以“双基”为主，并精讲精练，当堂完成，逐步缩小他们与普通同学的差距。有的任课教师对体育特长生持有偏见，认为“四肢发达，头脑简单”，遇到上述问题，要么怨天尤人、批评指责，要么不准听课、写检查、写保证等，这样名为“恨铁不成钢”，实际后果是使体育特长生产生逆反心理，双方形成对立冲突，造成心理隔阂，我觉得这样反而不利于教育教学的顺利进行。四、齐抓共管，形成合力提高体育特长生的文化成绩，单靠文化课教师“单枪匹马”、“孤军奋战”是很难凑效的。我觉得学校领导既要重视体育特长生的体育训练，又要重视他们的文化学习，要把体育特长生的文化成绩与教练员、任课教师、班主任的工作实绩挂钩；班主任要建立一套完整的管理制度，要与任课教师、教练员、家长紧密配合，齐抓共管；任课教师要摸清每个体育特长生的学习底子，帮助他们制订切合个人实际的学习计划，特别要注意文化课学习的奋斗目标，建立学习档案；教练员要为体育特长生将来的升学、就业考虑，在制订训练计划时，既要注意为国家培养、输送体育人才，又要注意让体育特长生得到全面的发展，不要把体育专业队的一套训练方法硬搬到体育特长生中来，重点应放在打好基础，循序渐进，常年坚持，进行系统的科学训练；家长要了解学校要求，要支持、配合学校工作，要明确如何在家中配合学校对学生进行管理，达到监督学习，共同教育的目的。总之，提高体育特长生的文化成绩，决不是一朝一夕，或用一招一式就可以一蹴而就的事。需要任课教师、班主任、教练员、家长等各方面长期协同配合，共同努力，特别是任课教师，要有耐心，要乐于奉献，要热爱体育教育事业，在教学过程中要积极探索体育特长生文化学习的特殊规律，要管教管导，持之以恒，不断提高自己的教学能力、组织能力和管理能力。