培训习作讲座.ppt

新课程背景下小学语文习作教学新课程背景下小学语文习作教学问题研究与解决策略问题研究与解决策略1新课程背景下，小学的习作教学效率不高是一个不争的事实，反映出的现状是：学生不爱写，没东西写，不会写。学生不爱写，没东西写，不会写。（兴趣）（兴趣）（内容）（内容）（方法）（方法）小学语文习作教学主要存在哪些问题呢？课程的设计形态课程的设计形态教材的编排体例教材的编排体例教师观念和行为教师观念和行为一、课程的设计形态存在问题一、课程的设计形态存在问题1、我们和教学重心在、我们和教学重心在“阅读阅读”而非而非“表达表达”。“以以阅阅读读为为中中心心”的的课课程程形形态态能够最大程度地满足语文课程对学生思想道德品质的教化功能,其优势是毋庸置疑的。但这样的课程形态有着与生俱来的缺陷：难以保证“表达”在语文课程中的重要地位。2 2、语文课程的现行形态使广大教师放弃了、语文课程的现行形态使广大教师放弃了充满创造性的充满创造性的“自选动作自选动作”。尽管广大教师都知道结合阅读的写作对提高学生尽管广大教师都知道结合阅读的写作对提高学生写作能力十分有效，但受制于现行的语文课程形写作能力十分有效，但受制于现行的语文课程形态和教材内容，同时缺少教学课时的支持，能够态和教材内容，同时缺少教学课时的支持，能够另外设计表达练习并挤出时间在课堂内实施，只另外设计表达练习并挤出时间在课堂内实施，只有少数教师能够做到。有少数教师能够做到。针对课程设计形态设计问题提出解决策略针对课程设计形态设计问题提出解决策略 让让”表达能力表达能力”的培养的培养“崛起在中间地带崛起在中间地带”教师如果能够深刻地认识我国语文课程形态的特点，教师如果能够深刻地认识我国语文课程形态的特点，增强语文课表达训练的意识，那么，一定能创造出丰富多增强语文课表达训练的意识，那么，一定能创造出丰富多样的行之有效的表达训练方法，这对提高学生语文能力将样的行之有效的表达训练方法，这对提高学生语文能力将会产生积极的效果。会产生积极的效果。大家有疑问的，可以询问和交流大家有疑问的，可以询问和交流可以互相讨论下，但要小声点可以互相讨论下，但要小声点可以互相讨论下，但要小声点可以互相讨论下，但要小声点二、教材编排体系存在问题二、教材编排体系存在问题1 1、教教材材以以“习习作作内内容容”为为体体例例编编排排，基基层层语语文文教教师很难有序、有效地对学生进行写作指导。师很难有序、有效地对学生进行写作指导。（例：人教课标版四上教材习作编排）（例：人教课标版四上教材习作编排）2 2、习作教学内容模糊导致教学的、习作教学内容模糊导致教学的“越位越位“和和”不到位不到位”现象日趋突出。现象日趋突出。每每个个单单元元的的写写作作内内容容有有了了，但但到到底底重重点点训训练练什什么么，以以这这八八个个题题目目为为载载体体，要要教教给给学学生生什什么么写写作作知知识识？于于是是，语语文文教教学学目目标标，也也说说是是教教学学哪哪些些写写作作知知识识，学学习习哪哪些些表表达达方方法法，进进行行哪哪种种程程度度的的表表达达训训练练，往往往往要要教教师师自自已已去去揣揣摩摩，去去选选择择，去去添添加加，这这就就给给语语文文教教学学效效率的提高平添许多障碍。率的提高平添许多障碍。针对教材编排体例问题提出的解决策略针对教材编排体例问题提出的解决策略1、遵循习作教学本身的基本规律，深入学习课标，对培养学生习作能力的“近期目标”和“远期目标”做到心中有数。2、创造性地使用教材，鼓励开发习作校本教材，尤其是教师个性化教材。三、教师观念与行为存在的问题三、教师观念与行为存在的问题六年级上期期末看图习作复习题六年级上期期末看图习作复习题请根据提供的图画，展开丰富的想象，编写一个童话故事。12一、调动已有的题材储备和课文内容联系131415162、和熟悉的故事联系、和熟悉的故事联系狮子王主角：狮子王辛巴当太阳从水平线上升起时，非洲大草原苏醒了，万兽群集，荣耀欢呼，共同庆贺狮王穆法沙和王后沙拉碧产下的小王子辛巴的诞生。可是狮王的兄弟刀疤对辛巴的出生仇恨不已，他认为如果不是辛巴，自己将会继承王位，因此在他心中埋下了罪恶的种子。时光飞逝，辛巴已经长成健康、聪明的小狮子了，可他的叔叔刀疤却一刻也没有放弃对他的嫉恨。一次，在刀疤的引诱下，辛巴和好朋友娜娜去国界外的大象墓地探险，3只受刀疤指使的鬣狗开始围攻辛巴，辛巴和娜娜害怕极了。在这危急的时刻，狮王木法沙突然出现了，他怒吼一声，吓得鬣狗们拔苗助长腿就逃。辛巴和娜娜得救了。刀疤对辛巴被救十分恼怒，他阴险地决定杀掉木法沙，他向鬣狗们许诺等除掉木法沙和辛巴、自己当上国王后，就让他们顺理成章地进入狮子王国。几天以后，刀疤又引诱辛巴到了一个山谷，然后指使鬣狗们追击角马。大批角马朝辛巴狂奔过来，穆法沙又及时赶到，救出辛巴，可自己却被弟弟刀疤推下了山谷。洪水般的角马群冲过去了，辛巴在死寂的山谷里发现了一动不动的父亲。他心里悲痛而内疚，以为是自己害死了父亲。别有用心的刀疤极力怂恿辛巴逃走，同时又命令鬣狗们杀死他。辛巴一路没命地奔逃，直到再也跑不动了，昏倒在地上。两位好心的朋友机智聪明的猫鼬丁满和心地善良的野猪彭彭救了他。日子一天天过去了，辛巴成长为一头英俊的雄狮。一次偶然之间，辛巴和儿时的伙伴娜娜相遇了。娜娜告诉，自从刀疤当上国王后，大家就处在水深火热之中，她要辛巴回到狮子王国，可是辛巴没有答应。巫师拉法奇也找到辛巴，在他的劝说和父亲神灵的教导下，辛巴决定回狮子王国拯救子民。辛巴愤怒地向着刀疤挑战：“我回来啦，你选择吧，要么退位，要么接受挑战!”狡猾的刀疤并不想投降，他不断以辛巴害死父亲为借口责骂辛巴，好拖延时间。辛巴心中充满着内疚，一不小心从岩石上滑了下去，以为辛巴必死无疑的刀疤告诉了他是自己杀了穆法沙的事实。愤怒之中，辛巴产生了无穷的力量，他奋力跃起，将刀疤一下打倒在地，并将这个卑鄙的叔叔赶下了国王崖，刀疤成了鬣狗们的一顿美餐。这时，大雨倾盆而下，好像在滋润干涸已久的土地。辛巴在母亲和朋友们的欢呼与祝福声中，正式宣布执掌政权。17海底总动员小丑鱼尼莫迪士尼公司与皮克斯公司继玩具总动员、虫虫特工队、玩具总动员2,怪兽公司之后，再度推出最新三维电脑动画作品海底总动员。这也是迪士尼第一部在全球暑期上映的电脑动画巨片。故事描述在美丽的澳洲大堡礁海域中，活泼好动的小丑鱼尼莫，不幸被专门收藏观赏用鱼的潜水人士捉到，被卖入悉尼一间牙科诊所中，成为鱼缸中众多观赏鱼的一分子。尼莫开始必须面对一群陌生又怪异的新朋友，还得担心如何能与父亲老爸团聚；而另一方面，心急如焚的老爸决心要远度重洋试图找到尼莫，沿路上还遇见了热心助人，但只有短暂记忆的帝王鱼多莉。他们不畏艰险踏上了营救尼莫的惊险旅程；而老爸是否能顺利的营救尼莫，父子重新团圆呢？这是一部制作精美，色彩艳丽，场面宏大，故事感人的电脑动画巨片。片中电脑制作的角色和景物异常逼真。而全片的故事更是充满了悬念，历险，亲情，友谊等诸多元素，对各个年龄层次的观众都有巨大的吸引力，可以说是迪士尼和皮克斯动画有史以来最成功的电脑动画影片。18二、和相关的二、和相关的“主题主题”联系联系1、关于人与动物和谐相处。遗失的家园失而复得的家园2、关于友情的珍贵。最美的旋律请让我再为你跳支舞3、关于亲情的伟大孩子，请跟我回家4、关于梦想的力量心中的梦想19三、四、20思考一：思考一：你认为自己作为教师，在你认为自己作为教师，在这次习作指导时可能会出现了这次习作指导时可能会出现了什么问题？（或是有哪些可圈什么问题？（或是有哪些可圈可点的地方）可点的地方）21思考二：思考二：教师出现的问题将会对学教师出现的问题将会对学生本次习作产生什么影响？生本次习作产生什么影响？22我们是否有勇气承认：目前小学生我们是否有勇气承认：目前小学生习作中出现的各种问题，从很大程度而习作中出现的各种问题，从很大程度而言，责任在于教师的教学。言，责任在于教师的教学。23真真的的猛猛士士，敢敢于于直直面面惨惨淡淡的的人人生生，敢敢于于正正视视淋淋漓漓的的鲜鲜血血。这这是是怎怎样样的的哀哀痛痛者者和和幸幸福福者者？然然而而造造化化又又常常常常为为庸庸人人设设计计，以以时时间间的的流流驶驶，来来洗洗涤涤旧旧迹迹，仅仅使使留留下下淡淡红红的的血血色色和和微微漠漠的的悲悲哀哀。在在这这淡淡红红的的血血色色和和微微漠漠的的悲悲哀哀中中，又又给给人人暂暂得得偷偷生生，维维持持着着这这似似人人非非人人的的世世界界。我我不不知知道这样的世界何时是一个尽头！道这样的世界何时是一个尽头！鲁迅鲁迅我们必须有足够的勇气和智慧我们必须有足够的勇气和智慧反思我们的观念与行为反思我们的观念与行为教学的根本是学习的学生，而非教学的教师：作文写得好的学生未必就是教得好的教师最美好的成果。我也毫不质疑，学生通过各种途径、以绝妙的方式方法学习习作，包括有的学生另辟蹊径，越过上课的教师、既不靠上课也不靠教师的教学，一样学得不错。26因为我们都必须这样来认识课堂：课堂是我们大多数人接受正规教育的地方，教师是有力量创造条件使学生学到很多很多的，但是也有可能创造条件使学生学到很多很多的，但是也有可能弄得学生根本学不到多少东西弄得学生根本学不到多少东西。习作教学更是这样。27我们的问题出在哪里？我们的问题出在哪里？我们的问题如何解决？我们的问题如何解决？案例一：我学到了，我想到了，但案例一：我学到了，我想到了，但 田田玉玉博博士士在在天天宝宝实实验验中中学学进进行行题题为为做做温温暖暖人人心心的的语语文文教教育育中中小小学学作作文文教教学学策策略略研研究究报报告告。休休息息时时旁旁边边一一位位3030岁岁左左右右的的女女老老师师和和同同伴伴开开始始了了议议论论。她她说说：我我学学到到了了，我我想想到到了了，我我知知道道了了。但但是是，学学校校的的事事情情太太多多，很很烦烦，我我做做不不到到。我我想想过过，带带孩孩子子们们去去看看柳柳树树，春春天天刚刚发发新新芽芽时时去去看看,下下过过雨雨后后再再去去看看,晴晴天天的的时时候候去去看看,夏夏天天来来了了又又去去看看,每每次次去去看看了了写写一一段段,然然后后把把它它们们串串连连起起来来，就是一篇习作。但是，算了，算了就是一篇习作。但是，算了，算了 案例一：我学到了，我想到了，但案例一：我学到了，我想到了，但 田田玉玉博博士士在在天天宝宝实实验验中中学学进进行行题题为为做做温温暖暖人人心心的的语语文文教教育育中中小小学学作作文文教教学学策策略略研研究究报报告告。休休息息时时旁旁边边一一位位3030岁岁左左右右的的女女老老师师和和同同伴伴开开始始了了议议论论。她她说说：我我学学到到了了，我我想想到到了了，我我知知道道了了。但但是是，学学校校的的事事情情太太多多，很很烦烦，我我做做不不到到。我我想想过过，带带孩孩子子们们去去看看柳柳树树，春春天天刚刚发发新新芽芽时时去去看看,下下过过雨雨后后再再去去看看,晴晴天天的的时时候候去去看看,夏夏天天来来了了又又去去看看,每每次次去去看看了了写写一一段段,然然后后把把它它们们串串连连起起来来，就是一篇习作。但是，算了，算了就是一篇习作。但是，算了，算了知知易易行行难难。对对于于习习作作教教学学，我我们们从从不不缺缺乏乏想想法法和和灵灵感感，但是我们缺乏做实干家的勇气。但是我们缺乏做实干家的勇气。案例二：算一算我们的习作案例二：算一算我们的习作“量量”。虽然，习作不可专门追求字数的多少，然而数量与虽然，习作不可专门追求字数的多少，然而数量与质量是一种辩证关系，没有一定量的积累，很难达到质量是一种辩证关系，没有一定量的积累，很难达到质的飞跃。张田若先生认为：质的飞跃。张田若先生认为：“小学生作文教学的目小学生作文教学的目标，就是练习，是一种训练。标，就是练习，是一种训练。”新课程将小学中新课程将小学中“作作文文”改成改成“习作习作”，意在强调，意在强调“习习”。即作文水平的。即作文水平的提高，主要在提高，主要在“习得习得”，这与，这与语文课程标准语文课程标准提倡提倡的加强语文实践活动的观念是一致的。的加强语文实践活动的观念是一致的。32案例三：多写总比少写好案例三：多写总比少写好学生：我们老师每周都要布置我们写周记，有时一个星期还要写几次日记。家长：我发现孩子的周记本和日记本老师好象没怎么改，最多只是批一个“阅”字，或者是批个日期。老师：说实话，学生写周记、写日记，写了以后我哪里有那么多时间来一本一本地改呢？只能简单地批阅一下。但是，多写写总比少写好吧，多练练总比不练好吧？“精益管理”“精益管理”在习作练习时，学生只练必须写的习作，老师只补充学生可承受、自己有能力指导和批改那部分。这样一来，老师案头就不需要多余的存货，学生也不会太费神。“精益管理”在习作练习时，学生只练必须写的习作，老师只补充学生可承受、自己有能力指导和批改那部分。这样一来，老师案头就不需要多余的存货，学生也不会太费神。习作也是“产品”。产品有库存是浪费资金，习作有了“库存”呢？“精益管理”在习作练习时，学生只练必须写的习作，老师只补充学生可承受、自己有能力指导和批改那部分。这样一来，老师案头就不需要多余的存货，学生也不会太费神。习作也是“产品”。产品有库存是浪费资金，习作有了“库存”呢？学生的某个阶段习作不过关时，我们停下来了吗？我们往往是要拼命赶教学进度，往下教，教下一个习作。“赶教学进度是万恶之首”。丰田经验是丰田经验是“使成员的每一个动作都有使成员的每一个动作都有效效”，但我们异化成了，但我们异化成了“使每一个人都不使每一个人都不闲着闲着”，动了半天也没有效益。，动了半天也没有效益。我们的习作练习也应是我们的习作练习也应是“让每一个动作让每一个动作都有效都有效”，而不是，而不是“让学生老师家长老师让学生老师家长老师都不闲着都不闲着”。案例四：孩子对我的付出不屑一顾。案例四：孩子对我的付出不屑一顾。改习作真的很费心费用。我们班上52个人，一个大作文我要改一个星期。可是，多数学生拿到习作本后只看等级，根本不看我给他修改的地方，对我的付出不屑一顾。一位四年级教师的话 案例五：我的习作怎么能发表呢？案例五：我的习作怎么能发表呢？案例五：我的习作怎么能发表呢？案例五：我的习作怎么能发表呢？群体性展示的机会太少。群体性展示的机会太少。我们潜意识里对习作要求很高。我们潜意识里对习作要求很高。要让孩子享受要让孩子享受“发表发表”的荣耀。的荣耀。如如果果一一个个语语文文老老师师，不不能能让让我我们们的的孩孩子子在在六六年年中中享享受受一一次次习习作作“发发表表”带带来来的的荣荣耀耀与与尊尊严严，那那是是孩孩子子一一生生的的悲悲哀哀，那那是是教师一生的过错。教师一生的过错。案例六：孩子们怎么总是无话可写呢案例六：孩子们怎么总是无话可写呢？9月17日，在调研中，一个老师真诚地倾诉自己的苦恼，她这样说：“我发现班上的孩子总是不知道写什么，感觉没东西写，我教起来也觉得吃力。”主题：校园里一个令我难忘的地方主题：校园里一个令我难忘的地方 孩子们会认为是哪些地方？以你的学校为范围，请老师预设三个以上的地方。）厕厕所所关于关于“厕所里都发生了什么故事厕所里都发生了什么故事”的交流的交流 弥补错误。（忘做作业，到厕所补）逃避检查。（一次检查穿校服）游戏天地。（躲着玩溜溜球）尴尬瞬间。（裤子拉链坏了）遇到老师。（怕被批评）当志愿者（水笼头坏了以后）但但是是儿儿童童在在校校园园里里的的这这些些地地方方找找到到的的乐乐趣趣，我我们们老老师师往往往往不不知知道道，更更可可怕怕的的是是我我们们不不知知道道我我们们不不知知道道。所所以以，当当我我们们发发现现自自己己不不知知道道时时，我我们们要要想想方方设设法法地地让让自自己己知知道道，这这就就是是说说，我我们们要要思思考考如如何何“走走进儿童进儿童”的世界。的世界。教师面向儿童进行习作教学时，有一个很重要的职责就在于主动走进儿童走进儿童的世界，发现儿童发现儿童的精彩，顺势引导儿引导儿童童用习作表达自己那个不同于成人世界，但生机盎然，充满人情人性的世界。我们的心不能和儿童离得远远的，否则我们在“写什么”“怎么写”方面没法近距离地帮助他们。泰戈尔说：“一切教育都是从我们对儿童天性的理解开始的。”理解“儿童天性”并不是教师走向矮化和稚化，而是教师走向成熟的标志。面向儿童的习作教学，教师一定要知道的是：儿童写作的目的不重在让儿童说什么，而是为了儿童拥有说的力量。案例七：指导案例七：指导“怎么写怎么写”这个环节为什么这个环节为什么在在习作课上看不到呢？习作课上看不到呢？习作课基本过程习作课基本过程 在写之前，教师或指导学生审题，或提写作要在写之前，教师或指导学生审题，或提写作要求，或使学生进入写作的情景，想解决求，或使学生进入写作的情景，想解决“写什么写什么”的问题；的问题；在写之后，教师讲评作文，展示好作文，批评在写之后，教师讲评作文，展示好作文，批评差作文，想解决差作文，想解决“写得怎么样写得怎么样”的问题。的问题。当这只鸟的主人是个非常尽责的人时，鸟笼里的这只鸟会长得怎样？当这只鸟的主人不是个尽责的人时，鸟笼里的鸟会长得怎样？主人虽然是个非常尽责的人，但鸟笼下面却有只馋猫，老是扑腾着要抓笼中鸟，这只鸟又会长得怎样？思思 考考 “写什么写什么”和和“怎么写怎么写”，你认为，你认为小学生习作先重点解决哪个问题？小学生习作先重点解决哪个问题？第一阶段：初步解决第一阶段：初步解决“怎么写怎么写”。策略：活动体验式习作，加强基本功练习，强化习作的交策略：活动体验式习作，加强基本功练习，强化习作的交际功能。际功能。活动体验安排：（活动体验安排：（8 8次左右）次左右）吃苹果吃苹果 喝水比赛喝水比赛 扳手劲扳手劲 撕纸条撕纸条 左手写字：我在熙熙攘攘的人群中穿梭。左手写字：我在熙熙攘攘的人群中穿梭。押押韵韵大大比比拼拼 肢肢体体语语言言解解成成语语 白白开开水水的的味味道道 教学重点：强调体验、学会抓点、写清片段、凸显交际。教学重点：强调体验、学会抓点、写清片段、凸显交际。第二阶段：第二阶段：初步明确初步明确“写什么写什么”策略：生活体验式习作，引导习作材料的选择，强化策略：生活体验式习作，引导习作材料的选择，强化习作的表情达意功能。（习作的表情达意功能。（8 8次左右）次左右）教室来了位教室来了位“不速之客不速之客”恼人的恼人的“拖堂拖堂”当老师不在教室的时候当老师不在教室的时候 春游前一天的故事春游前一天的故事 我的习作考级之路我的习作考级之路 、第三阶段：自主体验第三阶段：自主体验“写什么写什么”策策略略：关关注注个个性性化化体体验验，自自主主进进行行材材料料的的选选择择，倡倡导导“言言为为心声心声”。（。（1616次左右）次左右）训练题目：自由习作训练题目：自由习作选材原则：言为心声，真情实感。选材原则：言为心声，真情实感。我的我的“两面派两面派”妈妈妈妈 老师，多想您把老师，多想您把MP4MP4还给我还给我我害怕家庭战争我害怕家庭战争 爱美的老师爱美的老师贺卡的贺卡的“礼尚往来礼尚往来”装淑女好累装淑女好累我的生日变味了我的生日变味了第四阶段：习得方法第四阶段：习得方法“怎么写怎么写”策略：阅读课上得方法，习作课上用方法。策略：阅读课上得方法，习作课上用方法。如课文如课文窃读记窃读记山中访友山中访友训练题目：命题习作、话题习作等。训练题目：命题习作、话题习作等。57思考1：关于习作选材，学生会从这篇文章中得到什么提示？思考2：关于写作方法，学生会从这篇文章中得到什么提示？思考3：关于习作语言，学生会从这篇文章中得到什么提示；5859例：山中访友思考1：关于习作选材，学生会从这篇文章中得到什么提示？思考2：关于写作方法，学生会从这篇文章中得到什么提示？思考3：关于习作语言，学生会从这篇文章中得到什么提示；60案例八：你是从案例八：你是从“0 0”起点开始习作教学吗起点开始习作教学吗？山东烟台 上海吴立岗 东北常青 广东丁有宽案例九：老师，请教您三个问题案例九：老师，请教您三个问题案例九：老师，请教您三个问题案例九：老师，请教您三个问题1、哪哪几几种种小小学学生生习习作作方方面面的的杂杂志志办办得得比比较较好好，或或者者您您熟熟悉悉哪哪几几种种习习作作辅辅导导书书，它它们们各各自自的的特特点点是什么？是什么？2 2、老老师师，您您看看我我这这个个孩孩子子，习习作作还还可可以以，我我想想增增强强一一下下，适适合合我我的的孩孩子子的的系系列列读读物物或或习习作作教教辅材料是什么？辅材料是什么？3、您您知知道道哪哪个个小小学学生生习习作作网网站站最最受受欢欢迎迎，您您帮帮我推荐一下？我推荐一下？让我们努力用心解决自身的问题让我们努力用心解决自身的问题涵涵养养一一种种安安安安静静静静教教学学的的心心态态，坚坚守守认认认认真真真真学学习习的的状状态态，保保持持蹲蹲下下来来看看儿儿童童的的姿姿态态，思思考考习习作作质质和和量量的的协协调调统统一一，探探索索有有效效指导的最佳途径，优化习作评改的方式方法。指导的最佳途径，优化习作评改的方式方法。小学语文习作教学主要存在哪些问题呢？课程的设计形态课程的设计形态教材的编排体例教材的编排体例教师观念和行为教师观念和行为树林中有路，但这些路多半突然断绝在杳无人迹处。这些路叫林中路。其实每一位教师都是在这纵横交错的林中路上奔走，无论走的哪条路，但却使终都是在同一片树林中这片树林就是我们的“追求教学优质化”。脚下有路时，我们踏踏实实地走，那时，路在脚下；脚下路断时，不要以为路只在脚下，路更在心中。脚下的路好找，心中的路难寻。66