基因控制生物的性状说课课件教学文案.ppt

基因控制生物的性状说课课件第第1 1节节 基因控制生物的性状基因控制生物的性状一、说教材一、说教材三、说重难点三、说重难点四、说教法四、说教法二、说目标二、说目标五、说教学过程五、说教学过程六、说板书设计六、说板书设计第第1 1节节 基因控制生物的性状基因控制生物的性状一、说教材一、说教材 遗传和变异是生命得以延续和发遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因展的重要内因。生物的遗传是在生。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的传物质在发育中和环境相互作用的结果。所以，对遗传和变异的认识，结果。所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。然后由表及里逐步深入到基因水平。由于观察内容的分量并不重，重在由于观察内容的分量并不重，重在对问题的讨论，对问题的讨论，要求教师应安排较要求教师应安排较充裕的时间让学生讨论。充裕的时间让学生讨论。第第1 1节节 基因控制生物的性状基因控制生物的性状一、说教材一、说教材二、说目标二、说目标知识与技能知识与技能：1.举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。2通过观察分析图片资料掌握不同种性状和相对性状之间的区别。3.通过分析转基因鼠的实验，知道生物的性状是由基因控制的。过程与方法过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。情感态度与价值观情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。第第1 1节节 基因控制生物的性状基因控制生物的性状一、说教材一、说教材二、说目标二、说目标三、重难点三、重难点教学重点教学重点 1.性状的概念 2.理解并区分生物的性状和相对性状 3.基因控制生物性状 教学难点：教学难点：1.生物的性状是由基因控制的 2.举例说明性状是基因和环境共同作用的结果。第第5 5节节 染色体是遗传物质主要载体的探索历程染色体是遗传物质主要载体的探索历程商丘师范学院生物学教学论实验室第第5 5节节 染色体是遗传物质主要载体的探索历程染色体是遗传物质主要载体的探索历程商丘师范学院生物学教学论实验室第第5 5节节 染色体是遗传物质主要载体的探索历程染色体是遗传物质主要载体的探索历程第第1 1节节 基因控制生物的性状基因控制生物的性状一、说教材一、说教材二、说目标二、说目标三、说学情三、说学情四、说教法四、说教法教法教法本节课为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作，本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。学法学法自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。第第1 1节节 基因控制生物的性状基因控制生物的性状l预习导航，导入新课预习导航，导入新课l自主学习，合作探究自主学习，合作探究l精练提升，拓宽思维精练提升，拓宽思维一、说教材一、说教材二、说目标二、说目标三、说教法三、说教法四、讲过程四、讲过程第第1 1节节 基因控制生物的性状基因控制生物的性状l创设情境，通过观察图片资料，得创设情境，通过观察图片资料，得出遗传和变异的概念。出遗传和变异的概念。一、说教材一、说教材二、说目标二、说目标三、说教法三、说教法四、讲过程四、讲过程1 1、预习导航、预习导航第第1 1节节 基因控制生物的性状基因控制生物的性状一、说教材一、说教材二、说目标二、说目标三、说学情三、说学情四、说教法四、说教法五、讲过程五、讲过程1 1、预习导航、预习导航2 2、合作探究、合作探究通过小游戏通过小游戏“猜一猜盒子里是什么猜一猜盒子里是什么”来来激发学生学习兴趣，并从学生对苹果的激发学生学习兴趣，并从学生对苹果的描述中了解性状。描述中了解性状。第第1 1节节 基因控制生物的性状基因控制生物的性状一、说教材一、说教材二、说目标二、说目标三、说学情三、说学情四、说教法四、说教法五、讲过程五、讲过程1 1、预习导航、预习导航2 2、合作探究、合作探究（性状和相对性状（性状和相对性状认真阅读课本认真阅读课本25-2625-26页页观察与思考观察与思考，小组合作完成下列讨论题：小组合作完成下列讨论题：1.1.试着概括什么是生物的性状。试着概括什么是生物的性状。2.2.仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗？知道自己所有的性状吗？3.3.通过观察，结合自己的生活经验，举通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。同的表现形式。4.4.任选上述一种性状，看看你与父亲或任选上述一种性状，看看你与父亲或母亲是否相同，如果不同，再看看你与母亲是否相同，如果不同，再看看你与父母的父母是否相同，这说明什么呢？父母的父母是否相同，这说明什么呢？合作探究合作探究第第1 1节节 基因控制生物的性状基因控制生物的性状核未融合的受精卵核未融合的受精卵大鼠生长激素基因大鼠生长激素基因将受精卵注将受精卵注入输卵管入输卵管生出的幼鼠生出的幼鼠小鼠小鼠转基因转基因超级鼠超级鼠一胎所生的转基因超级鼠和小鼠一胎所生的转基因超级鼠和小鼠一、说教材一、说教材二、说目标二、说目标三、说学情三、说学情四、说教法四、说教法五、说流程五、说流程1 1、预习导航、预习导航2 2、合作探究、合作探究（性状和相对性状）（性状和相对性状）3 3、自主学习、自主学习（基因）（基因）阅读课本阅读课本2728页页基因控制生物的性基因控制生物的性状状，独立完成下列小题。，独立完成下列小题。1.转基因超级鼠的培育转基因超级鼠的培育:(1)过程过程:用用_把大把大_基因注射到核未融合的小鼠受精卵中基因注射到核未融合的小鼠受精卵中,再将再将该该_注射到代孕小鼠的输卵管内注射到代孕小鼠的输卵管内,出生后发育成出生后发育成_。(2)被研究的性状被研究的性状:鼠的鼠的_。(3)控制性状的基因控制性状的基因:大鼠大鼠_。(4)转基因的方法转基因的方法:_。(5)结论结论:_。自主学习自主学习第第1 1节节 基因控制生物的性状基因控制生物的性状一、说教材一、说教材二、说目标二、说目标三、说学情三、说学情四、说教法四、说教法五、说流程五、说流程1 1、预习导航、预习导航2 2、合作探究、合作探究（性状和相对性）（性状和相对性）3 3、自主学习、自主学习（基因）（基因）拓展：拓展：1.性状是基因和环境共同作用 的结果。结结球球甘甘蓝蓝拓展拓展2 2.当代研究出的一些转基因生物转基因蓝玫瑰转基因大豆转基因棉花第第1 1节节 基因控制生物的性状基因控制生物的性状一、说教材一、说教材二、说目标二、说目标三、说学情三、说学情四、说教法四、说教法五、说流程五、说流程1 1、预习导航、预习导航2 2、合作探究、合作探究（性状和相对性（性状和相对性状）状）3 3、自主学习、自主学习（基因）（基因）4 4、精练提升、精练提升1.1.下列属于遗传现象的是（下列属于遗传现象的是（）A.A.一只白兔生下了一只黑兔一只白兔生下了一只黑兔B.B.兄弟俩长相十分相似兄弟俩长相十分相似C.C.母亲和女儿都有酒窝母亲和女儿都有酒窝D.D.父亲和儿子都得了流感父亲和儿子都得了流感精练提升精练提升精练提升精练提升2.2.下列俗语中属于变异现象的一组是（下列俗语中属于变异现象的一组是（）A.A.龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞B.B.有其父必有其子有其父必有其子C.C.上梁不正下梁歪上梁不正下梁歪D.D.一母生九子，九子各不同一母生九子，九子各不同3.3.生物体的性状指的是（生物体的性状指的是（）A.A.生物体的形态结构特征生物体的形态结构特征B.B.生物体的生理特征生物体的生理特征C.C.生物体的行为方式生物体的行为方式D.D.以上都属于性状的范畴以上都属于性状的范畴5.205.20世纪世纪9090年代，我国科学家通过转基因技术将细菌年代，我国科学家通过转基因技术将细菌的毒蛋白基因成功地转移到棉花的受精卵中，培育出的毒蛋白基因成功地转移到棉花的受精卵中，培育出抗虫效果明显的棉花新品种。以上事实说明（抗虫效果明显的棉花新品种。以上事实说明（）A A细胞中的基因具有显性与隐性之分细胞中的基因具有显性与隐性之分 B B生物的性状由基因控制生物的性状由基因控制C C基因存在于染色体上基因存在于染色体上 D D细胞中的基因是成对存在的细胞中的基因是成对存在的4.4.下列性状中，属于相对性状的是（下列性状中，属于相对性状的是（）A A人的单眼皮和有酒窝人的单眼皮和有酒窝 B B人的正常视觉和色盲人的正常视觉和色盲 C C猫的黑毛和短毛猫的黑毛和短毛 D D玉米的高茎和小麦的矮茎玉米的高茎和小麦的矮茎6 6.下列关于相对性状下列关于相对性状的的说法对吗？为什么？说法对吗？为什么？（1 1）同样是生长成熟的鱼，鲤鱼的个体较大，同样是生长成熟的鱼，鲤鱼的个体较大，鲫鱼的个体较小鲫鱼的个体较小，这是相对性状。这是相对性状。（2 2）金鱼体色金鱼体色有有透明透明的的和不透明的，这是相对和不透明的，这是相对性状。性状。（3 3）狗的直毛和狗的白毛是相对性状。狗的直毛和狗的白毛是相对性状。精练提升精练提升精练提升精练提升第第1 1节节 基因控制生物的性状基因控制生物的性状第第1节节基因控制生物的性状基因控制生物的性状屏屏幕幕 一、生物的性状 二、相对性状 1 形态结构 2 生理特征 3 行为方式 三、基因控制性状板书设计：图示式板书设计：图示式一、说教材一、说教材二、说目标二、说目标三、说学情三、说学情四、说教法四、说教法五、说流程五、说流程0 0、导言、导言2 2、变异、变异3 3、性状、性状4 4、相对性状、相对性状5 5、总结、总结6.6.说板书说板书此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢